2022年《舟過(guò)安仁》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、附件 2：教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)稿參考模板 基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五教學(xué)形式講解與討論相結(jié)合教師馬鳳娟單位金鳳六小課題名稱(chēng)舟過(guò)安仁學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、 想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。 對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，的體會(huì)到。但有時(shí)， 則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“ 三個(gè)維度” ，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。教材分析舟過(guò)安仁描寫(xiě)了詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，所見(jiàn)到的有趣的一幕：詩(shī)人閑來(lái)一瞥，被“ 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！?的情景所吸引，

2、為什么?因?yàn)樗麄冸m無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的坐在船上，卻沒(méi)有劃船，竹篙也收了起來(lái)，船槳也停在那兒，這不是很奇怪嗎 ?怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊 ! 作者疑竇頓解，恍然大悟后， 不禁為小童子的聰明，為他們的童真和稚氣嘖嘖稱(chēng)贊，充滿(mǎn)童趣的一幕。于是欣然提筆， 記錄下這這首詩(shī)淺白如話(huà)，充滿(mǎn)情趣，全詩(shī)直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫(xiě)了兒童的稚 氣行為。既展現(xiàn)了兩個(gè)小漁童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)童稚和奇思妙想的形象 ; 又使得楊萬(wàn)里對(duì)兒童 的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩(shī)人的 童心不泯。教學(xué)目標(biāo) 1. 正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦

3、古詩(shī)。2. 能借助注釋 , 結(jié)合相關(guān)資料 , 理解詩(shī)句意思 , 感受小童形象。3. 想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情 心。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。, 同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。教學(xué)策略：1、多媒體課件輔助教學(xué) 2 、讀中悟，悟中讀，結(jié)合生活理解。教學(xué)過(guò)程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入，引童有人說(shuō)，童年是學(xué)生好奇的聽(tīng)講教師以抒情的一支支動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、趣歌，是一幅幅美愉悅的學(xué)習(xí)麗的畫(huà)，而我要氛圍，同時(shí)不露聲色地說(shuō)童年是一首點(diǎn) 明 了 詩(shī) 歌 的 學(xué) 習(xí) 要首美

4、妙的詩(shī)， 只領(lǐng)，激發(fā)了要用心去讀， 就學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。能讀出歌， 讀出 畫(huà)，讀出許多美 好的事。今天，咱就一起來(lái)試 試。初讀、想童1、要求學(xué)生自、自 由 朗 讀 古 詩(shī) 。 注 意通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作趣讀古詩(shī)，想象畫(huà)面 2 、指導(dǎo)誦“ 遮” 的讀音和寫(xiě)法。 2.讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)讀，讀出詩(shī)歌的學(xué)生評(píng)讀、賽讀、合作讀等生讀通詩(shī)歌， 讀出節(jié)奏。節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏多種方法讀古詩(shī) 3.再想 象 是 理 解 詩(shī) 意 的 翅可以這樣劃分：次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，“ 一葉漁船舟過(guò)安仁這首詩(shī)中，看到有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思兩小童， 收篙了怎樣的畫(huà)面？的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)停棹坐船涵，使學(xué)生易學(xué)、

5、 樂(lè)學(xué)。中。怪生無(wú)雨都張傘， 不是遮頭是使 風(fēng)” 。品讀，悟童1. 師提出自學(xué)1. 自學(xué)要求：借助課文注釋、工學(xué)生放飛想象，仿佛和趣要求，生自由組具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收合，合作學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)歌大意。篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)進(jìn) 行 品 讀 理2. 交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中到了水聲、風(fēng)聲、歡笑解 ： ) 交 流 反你看到了什么，想到了哪些有趣聲，想到了自己曾做過(guò)饋：的事情，悟到了哪些美好的情的調(diào)皮事，怎能不喜歡 理解字詞。感？呢？而詩(shī)人又何嘗不是 品讀詩(shī)句，3. 練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。這樣的呢？入情入境：2.4. 把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言“ 一葉漁船兩形象、流暢地描述

6、出來(lái)。小童，收篙停棹（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）坐船中。” 讀了交流感受：帶著自己的感受讀讀這兩句，你好象這兩句?？吹搅耸裁?？3.“ 怪生無(wú)雨都感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真張傘，不是遮頭 頑皮。是使風(fēng)?！?理解（從“ 張” 、“ 使風(fēng) 詩(shī)句意思， 從中 你感受到了什 么？4. 你喜歡他們 嗎？詩(shī)人喜歡 嗎？為什么？比較第二首與 第一首詩(shī)， 你有拓展，延童什么話(huà)想對(duì)誰(shuí)1. 悟讀古詩(shī)，感受意境。趣說(shuō)？學(xué)了本首詩(shī)后，學(xué)生聯(lián)布置作業(yè)， 拓展2. 帶著自己的體系第一首詩(shī)一定有很多驗(yàn)，有感情地朗讀古感觸，因此讓學(xué)生美美詩(shī)，讀出孩子的聰明、頑皮，可誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)，感受那種頑童用傘撐船的有心里話(huà)，既可給學(xué)生傾趣的畫(huà)面。吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。延伸 作業(yè)，編故 、有感情地背 事 誦古詩(shī)。、默寫(xiě)舟過(guò)安 仁。 、改編成一篇小短文。課后完成作業(yè)有實(shí)效，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生更深入的理解課文 板書(shū)設(shè)計(jì) 舟過(guò)安仁事件兩兒童無(wú)雨張傘聰明、頑皮原因不是遮頭是使風(fēng)喜愛(ài)、贊美分層作業(yè)設(shè)計(jì)、背誦古詩(shī)舟過(guò)安仁 。、背