燕歌行高適血案

1、燕歌行高適血案這是燕歌行高適血案，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。燕歌行高適血案第1篇一、教學(xué)設(shè)想燕歌行的教學(xué)反思燕歌行是盛唐邊塞詩人高適的代表作品，其詩的思想內(nèi)容與另一位邊塞詩人岑參相比要更加深廣。既寫了邊地戰(zhàn)爭、邊庭風(fēng)光，贊頌戰(zhàn)士的英雄氣概，同情他們的遠(yuǎn)戍之苦，又寫出了軍中的官與兵的矛盾，批判了不體恤士兵的將領(lǐng)。教學(xué)中我首先在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩歌中的意象來分析詩句的內(nèi)容，使學(xué)生完全理解詩歌。在分析這首詩的主題時(shí)，我主要抓住這首詩中的對(duì)比手法的運(yùn)用來分析主題的。燕歌行全詩處處隱伏著鮮明的對(duì)比。從大段落看，出師時(shí)的鋪張揚(yáng)厲與戰(zhàn)敗后的困苦凄涼是鮮明的對(duì)比。從貫穿全篇的描寫來看，

2、士兵的效命死節(jié)與將領(lǐng)的侍寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)，室家分離與將領(lǐng)的臨戰(zhàn)失職，縱情聲色，是鮮明的對(duì)比。結(jié)尾提出李廣是古今對(duì)比。通過這幾組對(duì)比，作者要贊頌的對(duì)象、同情的內(nèi)容和要揭露的對(duì)象就十分清楚了。運(yùn)用對(duì)比手法的分析來突破這首詩的主題，我覺得學(xué)生很快就能理解。二、本節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)這節(jié)課學(xué)生課堂表現(xiàn)比較活躍，回答問題比較積極，理解詩歌內(nèi)容是通過小組合作討論來完成的，這種方式很受學(xué)生歡迎，討論的也很積極充分，所以我所講的內(nèi)容不多，但已達(dá)到教學(xué)目的。通過分析對(duì)比手法理解詩歌主旨的設(shè)想在這節(jié)課運(yùn)用的也比較成功，學(xué)生找的比較全面，分析的也比較透徹，最后總結(jié)主旨也水到渠成?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，一是前面理解充分，學(xué)生懂得詩歌所

3、講內(nèi)容；二是在分析對(duì)比手法之前給學(xué)生講解了什么是對(duì)比手法，學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，不會(huì)瞎找。缺點(diǎn)也很多，一是朗讀的太少，學(xué)生體會(huì)詩的意境不夠，整節(jié)課只朗讀了兩遍，這在詩歌教學(xué)中是大忌，以后詩歌教學(xué)中需要注意和避免；二是在讓學(xué)生交流詩歌翻譯內(nèi)容時(shí)形式單一，重復(fù)太多，自己在聽學(xué)生說時(shí)，也因?yàn)檎f的人多，漏掉了很多學(xué)生的錯(cuò)誤，到第四部分時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有疲勞狀。三、本節(jié)課總結(jié)經(jīng)過這節(jié)教研課，我學(xué)到了很多東西，很多平時(shí)上課不注意的小問題也在這節(jié)課中被同組的前輩們一一指正，這樣的活動(dòng)讓我獲益匪淺，希望以后多參加這樣的教研活動(dòng)。燕歌行高適血案第2篇【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力：學(xué)生能夠明白詩歌題材，可以多角色講述詩歌內(nèi)容。過程

4、和方法：引導(dǎo)學(xué)生講述內(nèi)容，辨別講述內(nèi)容和詩歌內(nèi)容的不同。情感態(tài)度價(jià)值觀：揣摩詩人的創(chuàng)作意圖，體驗(yàn)客觀理性精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、分角色講述內(nèi)容。2、揣摩詩人的創(chuàng)作意圖。3、賞析“男兒本自重橫行”。【教學(xué)難點(diǎn)】1、講述精彩度。2、辨別講述內(nèi)容和詩歌內(nèi)容。3、理解“詩史”和“史詩”。【教學(xué)方法】朗讀、引導(dǎo)、研習(xí)【課時(shí)安排】1課時(shí)一、導(dǎo)語中國歷史上的唐朝是一個(gè)燦爛的國度，而詩歌也是詩歌歷史上的一顆璀璨的明珠。我們今天就欣賞一顆明珠。高適的作品燕歌行。二、學(xué)生讀課文。學(xué)生分別讀詩歌，每個(gè)人兩句即一行。教師可以糾正字音。三、內(nèi)容引入這是一首什么詩？根據(jù)詩歌內(nèi)容判斷。邊塞詩。邊塞詩的主要內(nèi)容表現(xiàn)的是與戰(zhàn)爭有

5、關(guān)的內(nèi)容?？梢员憩F(xiàn)參加戰(zhàn)斗的壯志豪情，可以表現(xiàn)戰(zhàn)后的慘敗景象，可以表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的慘烈悲壯等。我們接觸過這一類詩歌。那么這首邊塞詩寫的是什么呢？如果我們作為一個(gè)事件的記錄者，或者太史令，你將如何記錄這首詩反映的內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己剛才對(duì)內(nèi)容的梳理，圍繞戰(zhàn)爭對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概述。提醒同學(xué)們，敘述注意什么呢？至少把一件事情說清楚。在自己組合內(nèi)容的時(shí)候，可以適當(dāng)羅列提綱，不要說的說就忘詞了，要保持講述的流暢。老師讀完一次就算時(shí)間到。四、概述內(nèi)容任意選擇一個(gè)同學(xué)講述事件。再選擇一個(gè)同學(xué)講述事件。教師展示自己的概述。事件記錄者：唐朝開元十八年，在東北方，突厥進(jìn)犯唐朝。軍情緊急，朝廷派軍隊(duì)出征。交戰(zhàn)過程，將領(lǐng)

6、輕敵，敵人勇猛。唐軍進(jìn)入突厥包圍圈，突圍過程極其悲慘，死傷慘重。依據(jù)：（1）（4）（3）（13）（8）（7）集體朗讀一次詩歌。五、多角色講述內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們分別以說書先生、歷史學(xué)家、幸存戰(zhàn)士三個(gè)身份講述內(nèi)容。要求揣摩身份特點(diǎn)、語言的運(yùn)用、講述的語氣。組合內(nèi)容的依據(jù)是哪些詩行，需要說明。但也需要簡潔。學(xué)生分成五個(gè)組，每組4人。教師分配身份。六、學(xué)生展示按照身份順序展示，一個(gè)身份展示一次。展示之前，說明自己的身份和組合內(nèi)容依據(jù)的詩行。教師點(diǎn)評(píng)，有時(shí)間展示自己的內(nèi)容。示例：說書先生：話說唐朝軍隊(duì)奉朝廷命令向東北方挺近。眼下雖然是秋天，但大漠這鬼地方滿目凄涼。最困難的是突厥不好對(duì)付，將領(lǐng)們指揮不力中了埋伏

7、。怎么辦？要想活命只有突圍一條路。這怪誰呢？李廣早都死了。要是那位李大將軍還在，那就另當(dāng)別論了。那場面，刀光劍影，血流成河，就像看電影似的。一刀下去，刺啦一聲，那血就噴出兩丈高。依據(jù)：（1）（5）（8）（14）（13）歷史學(xué)家：突厥進(jìn)犯唐朝，唐軍失利的教訓(xùn)是慘痛的。將領(lǐng)輕敵，沒有考慮到敵人的優(yōu)勢(shì)；不善于用兵，不愛惜士兵，激化了階級(jí)矛盾；士兵作戰(zhàn)時(shí)間長，思家情緒強(qiáng)烈，影響戰(zhàn)斗力。依據(jù)：（4）（2）（5）（6）（14）（9）（10）幸存戰(zhàn)士：那一年，我差點(diǎn)就回不來了。當(dāng)時(shí)我們被包圍了，整整三個(gè)月，地上到處都是血，沒有一塊干地兒。鎧甲從來沒有脫過，經(jīng)常在半夜就聽見有人叫著突圍?？粗車膽?zhàn)友一天比一

8、天少，半夜還有人偷偷哭。那會(huì)兒真是想家，想自己估計(jì)再也見不到他們了。依據(jù)：（8）（13）（7）（10）七、詩人角色剛才我們模擬了幾個(gè)身份組合了詩歌內(nèi)容。這樣能做，說明這首詩的內(nèi)容是很豐富的。既記錄了歷史事件，又有事件的評(píng)論，還有戰(zhàn)爭場面的渲染，還有站在士卒角度對(duì)生活的體驗(yàn)感受。這比過去我們接觸過的邊塞詩都要豐富。比如王昌齡的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”表現(xiàn)出的壯志雄心，岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”表現(xiàn)出的惡劣環(huán)境等，相對(duì)比較單純。而這首詩是豐富的。以上的幾個(gè)角色基本涵蓋了整個(gè)內(nèi)容。魯迅先生曾經(jīng)說紅樓夢(mèng)：“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見易，道學(xué)家看見淫，才子看見纏

9、綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。這是讀者中心。還是有道理的。做什么的就操什么心，賣什么就吆喝什么。但是紅樓夢(mèng)畢竟是紅樓夢(mèng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止那些。詩歌畢竟是詩歌，是詩人的創(chuàng)作。那么我們作為詩人，站在詩人的角度怎么欣賞這首詩呢？剛才讓大家展示身份的時(shí)候，讓說明依據(jù)的詩行。那我們發(fā)現(xiàn)，哪一個(gè)身份都沒有全部涵蓋全詩，那剩下的內(nèi)容是什么呢？也許就是詩的部分。我們根據(jù)事件記錄的角度審視一番。事件的邏輯發(fā)展是這樣：軍情緊急軍隊(duì)出征部隊(duì)被圍死傷慘重。我們用到的詩行或者找到的依據(jù)是（4）（3）（8）（7），剩下的估計(jì)就是詩人有意為之的。1、學(xué)生思考：詩人打亂事件的邏輯發(fā)展順序，或者插入其它內(nèi)容的用意。事件的起因

10、是軍情緊急，單于入侵。因?yàn)檐娗榫o急，所以才有了后面的出征等內(nèi)容。但作者并沒有寫在第一行，前三行卻說統(tǒng)治者開始應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭，男兒充滿了壯志豪情，朝廷格外重視，有懸賞功績的待遇和政策，出發(fā)的時(shí)候浩浩蕩蕩，紅旗飄飄還有樂隊(duì)伴奏，這是為何？似乎看不出戰(zhàn)事的緊急，反而讓人感覺像是大閱兵，要向世人展現(xiàn)我大唐帝國的威嚴(yán)。前方戰(zhàn)事緊急，后方大講排場。這里有諷刺意味。在第八行出現(xiàn)之前，五六七寫到邊塞蕭條，這是作戰(zhàn)環(huán)境的惡劣，顯示出的是敵人的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。戰(zhàn)士在為國效死，將軍卻在軍營享樂。這就是戰(zhàn)爭失利的主要原因。這是輕敵的表現(xiàn)。作者有意突出將領(lǐng)的昏庸無能，對(duì)戰(zhàn)事預(yù)料不足。這是批評(píng)。在第八行之后，寫到了戰(zhàn)士作戰(zhàn)時(shí)間長，作

11、戰(zhàn)過程的緊張，想念家鄉(xiāng)，并且想象戰(zhàn)士和妻子家人的彼此思念，以及戰(zhàn)士奮勇殺敵，不計(jì)功利的精神氣節(jié)。對(duì)戰(zhàn)士充滿了同情和贊美。2、總結(jié)經(jīng)過分析，我們基本清楚了，作者選擇這種方式的意圖是什么呢？傳達(dá)了什么樣的感情呢？作者有意突出的是戰(zhàn)爭的統(tǒng)治者即皇帝和將領(lǐng)對(duì)戰(zhàn)爭失利的責(zé)任。皇帝炫耀國威，將領(lǐng)對(duì)敵情估計(jì)不足。這是批評(píng)，是諷刺；而戰(zhàn)士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，出生入死，奮勇殺敵，不計(jì)功利，長年累月在冰冷緊張的戰(zhàn)場上度過。這是同情是憐憫，是贊揚(yáng)。3、集體朗讀或老師范讀，讀出詩意。八、深度評(píng)價(jià)這就是作者的詩意。而一切詩意是借一個(gè)歷史事件生發(fā)出來的。如果把這個(gè)歷史事件當(dāng)做真實(shí)的歷史看待。那這首詩不妨稱作“詩史”或者“史詩”。杜

12、甫的詩歌被人評(píng)價(jià)為是“詩史”，但并不在歷史，而是詩化的歷史，詩性的歷史，是在歷史記錄中傳情達(dá)意了。剛才我們分析了作者的詩意。簡介地講，就是批評(píng)統(tǒng)治者，贊揚(yáng)且同情戰(zhàn)士。那么怎么理解“史詩”呢？“詩史”和“史詩”的區(qū)別在于：前者是主觀的、感性的、具象的，意在抒發(fā)情懷；后者是客觀的、理性的、抽象的、意在彰顯精神。這里說的這兩個(gè)概念，只是借用的概念，不是專業(yè)的術(shù)語。1、學(xué)生思考：這首詩，哪里可以看出客觀的理性精神呢？提示：無論是感性還是理性，情懷還是精神，都是對(duì)誰將講的呢？根據(jù)剛才對(duì)“詩史”的理解，我們發(fā)現(xiàn)，都是對(duì)人的。統(tǒng)治者和戰(zhàn)士。那么怎么在這兩類人身上，讀出理性的精神呢？提示：無論統(tǒng)治者還是戰(zhàn)士，

13、他們都是什么？人，都是男人。只要身份證上的性別是男，他們就是一類人。那么這首詩中，哪里可以看出他們的身份證？男兒。如何理解男兒，“男兒本自重橫行”怎么解釋？（學(xué)生思考）2、總結(jié)男兒，原本應(yīng)該縱橫馳騁，志在千里，雄心壯志。可是統(tǒng)治者呢？現(xiàn)在表現(xiàn)出來的是不是這樣呢？將領(lǐng)呢？戰(zhàn)士呢？統(tǒng)治者不是，他們忘記了男兒本色。他們喜大好功，為何要講究那樣的排場？戰(zhàn)爭的根源在哪里？政治野心吧。將領(lǐng)呢？他原先是什么呢？是不是也是戰(zhàn)士呢？怎么就忘記過去曾經(jīng)的經(jīng)歷呢？戰(zhàn)士似乎是男兒。他奮力拼殺，不顧功勛，為國效死?？墒撬吘挂?jīng)受很多磨難，環(huán)境的惡劣、敵人的兇殘、思鄉(xiāng)的沉痛等等，這需要毅力和恒心，這不就是對(duì)男兒的考驗(yàn)嗎

14、？是不是男兒本色，需要經(jīng)受各種考驗(yàn)。 無論統(tǒng)治者、將領(lǐng)還是戰(zhàn)士，他們?cè)径际悄袃?，但最終能不能保持男兒本色，還需要經(jīng)受考驗(yàn)。這又何嘗說的不是人性呢？人之為人，人之初，生命的本真，無論生活轟轟烈烈還是平平淡淡，最后這個(gè)人還具有當(dāng)初的生命本真嗎？還是那顆初心嗎？這也許就是“史詩”的精神。燕歌行高適血案第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解盛唐邊塞詩派。2、體會(huì)詩人的沉痛之情。3、把握詩歌譴責(zé)邊將的主題及對(duì)比的藝術(shù)手法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)詩人的沉痛之情。2、把握詩歌譴責(zé)邊將的主題及對(duì)比的藝術(shù)手法。教學(xué)設(shè)想：“燕歌行”是樂府舊題，其辭多寫邊關(guān)征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠(yuǎn)之情為主。首創(chuàng)于曹丕。燕歌行是一首較

15、長的邊塞詩，有些字詞生硬難懂，學(xué)生理解起來有一定的難度。嘗試采用比較法進(jìn)行教學(xué)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入盛唐在當(dāng)時(shí)國力十分強(qiáng)大，疆域廣闊，內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。在這種社會(huì)歷史背景下，文人邊塞生活的機(jī)遇和經(jīng)歷大大增加，由此促進(jìn)了邊塞詩創(chuàng)作的繁榮。此外，前代戰(zhàn)爭行役、征夫思婦題材的詩歌，以及魏晉南北朝時(shí)期的邊塞詩的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時(shí)這樣

16、繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。（了解邊塞詩）二、作者簡介及寫作背景（1）高適（700765），字達(dá)夫，郡望渤海蓨（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內(nèi)容比較豐富。高適的性格豪放不羈，他青年時(shí)代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對(duì)風(fēng)塵，既然思衛(wèi)霍”（淇上酬薛三據(jù)兼寄郭少府微），而且有過邊塞生活的親身體驗(yàn)。所以邊塞詩也是他早期創(chuàng)作的一個(gè)主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩多是來自他親身的經(jīng)歷，是經(jīng)過冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因此有較強(qiáng)的針對(duì)性，在反映現(xiàn)實(shí)方面比其他同時(shí)代的邊塞詩人遠(yuǎn)為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚(yáng)意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩的代表。（

17、2）開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨(dú)閉門”（薊中作）。可見他對(duì)東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”（資治通鑒卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗?！笆孬曤[其狀，而妄奏克獲之功”（舊唐書。張守珪傳）。高適對(duì)開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似Ｈ?、解題“燕歌行”是樂府舊題，屬“相和

18、歌平調(diào)曲”，其辭多寫有關(guān)邊地征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠(yuǎn)之情為主。首創(chuàng)于曹丕。燕歌行曹丕秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思?xì)w戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽牛織女遙相望，爾獨(dú)何辜限河梁？朗讀曹丕的燕歌行，概括主旨，少婦懷遠(yuǎn)之情。四、疏通文意，讀懂大意。1、自由朗讀，看注釋，前后串讀。2、學(xué)生討論、交流。3、質(zhì)疑，師生共同解決。五、文本研習(xí)1、比較曹丕的燕歌行與高適的燕歌行，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩歌究竟還有哪些突破呢？明確：兩文都寫了思婦懷遠(yuǎn)

19、之情。高適燕歌行：“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！庇耋纾褡龅目曜?，這兒比喻思婦的眼淚?？曜迂Q起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實(shí)際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。（借代：不直接說出事物而借用與它相關(guān)的事物來代替，或用事物局部代替整體。）除此之外，高適的詩歌還寫到了邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭。2、在高適筆下，邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家找出對(duì)應(yīng)的詩句、字詞并分析、討論。（1）邊塞風(fēng)光：山川蕭條極邊土大漠窮秋塞草腓孤城落日邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有特點(diǎn)：開闊、荒涼、遼遠(yuǎn)（2）戰(zhàn)爭：敵人的兇猛，戰(zhàn)爭激烈“殘賊”、

20、胡騎憑陵雜風(fēng)雨軍情的緊急校尉羽書“飛”瀚海戰(zhàn)爭生活艱苦、歷時(shí)久殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗戰(zhàn)爭失利斗兵稀、力盡關(guān)山未解圍3、詩歌主題探討思考討論：這是一場xx的戰(zhàn)爭。提示：可以從不同的角度如環(huán)境、士兵、將領(lǐng)、戰(zhàn)爭的性質(zhì)等探討。（1）一場完整的戰(zhàn)爭：出師戰(zhàn)敗被圍死斗（戰(zhàn)爭全過程）（2）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭士兵：戰(zhàn)士軍前半死生拼死作戰(zhàn)、流血犧牲孤城落日斗兵稀力盡關(guān)山未解圍短兵相接浴血奮戰(zhàn)視死如歸相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內(nèi)心痛苦來寫。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對(duì)比。這

21、不是游離戰(zhàn)爭進(jìn)程的泛寫，而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的.士兵心情的寫照。用對(duì)比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實(shí)是對(duì)將領(lǐng)更深刻的譴責(zé)。（4）一場失?。ǜ啵┑膽?zhàn)爭將領(lǐng)：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色驕傲輕敵摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間貪功冒進(jìn)身當(dāng)恩遇常輕敵美人帳下猶歌舞縱情聲色腐敗無能（5）一場正義的戰(zhàn)爭小結(jié)：邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報(bào)效祖國；久戍思?xì)w，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭多重主題：對(duì)邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對(duì)他們離家遠(yuǎn)戍痛苦的同情，以及對(duì)某些將領(lǐng)腐敗無能的抨擊。六、詩歌藝術(shù)特色思考討論：詩歌主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來表達(dá)這些復(fù)雜的情感的？方法指導(dǎo)：手法分析效果（1）善于描繪邊塞風(fēng)光

22、，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)、開闊、荒涼大漠窮秋塞草腓孤城落日邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。（2）運(yùn)用多重對(duì)比，深化作品主題。例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴(yán)酷的事實(shí)對(duì)比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風(fēng)。暗示了必?cái)〉脑?。校尉羽書飛瀚海單于獵火照狼山雙方緊張的軍事活動(dòng)對(duì)比戰(zhàn)士軍前半死生美人帳下猶歌舞士兵浴血奮戰(zhàn)將軍荒淫腐敗，苦樂不均對(duì)比身當(dāng)恩遇常輕敵力盡關(guān)山未解圍士兵辛苦久戰(zhàn)將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職對(duì)比鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久

23、玉箸應(yīng)啼別離后征人思婦相互思念對(duì)比摐金伐鼓下榆關(guān)孤城落日斗兵稀出征時(shí)的狂妄、聲勢(shì)浩大與戰(zhàn)敗時(shí)的慘烈對(duì)比至今猶憶李將軍古今對(duì)比，渴望良將詩句中并無一個(gè)褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對(duì)比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。七、總結(jié)（朗讀）清人宋宗元在網(wǎng)師園唐詩箋中評(píng)述高適燕歌行道：“沉痛語不堪多讀”。這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩(wěn)坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報(bào)效國家的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)，那里正是唐朝與契丹對(duì)峙的前沿地區(qū)，形勢(shì)緊張，是用人之地。由于當(dāng)?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他對(duì)邊塞地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗(yàn)，也為燕歌行的

24、寫作提供了堅(jiān)實(shí)的生活和思想基礎(chǔ)。而此詩也是有感而發(fā)。原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作燕歌行以示適，感征戍之事，因而和焉。背景：御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪。開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報(bào)戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調(diào)查的牛仙童。高適從“客”處得悉實(shí)情，乃作此詩以“感征戍之事”。所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時(shí)弊的精神。八、背誦全詩教學(xué)反思：燕歌行教了3遍，在前兩次的教授中我采用傳統(tǒng)的逐字逐句的講解，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，老師教的很

25、累，學(xué)生也學(xué)的很累。一節(jié)課下來，只是疏通了文章的大意。這首詩本身在理解上存在著一定的難度，學(xué)生看到詩意不好理解并且又長，本身就有畏難情緒。如何完整、透徹的解決這首詩是在這次上課之前一直思考的問題。后來經(jīng)過比較決定采用比較法，從高適燕歌行與曹丕燕歌行的比較入手，探討高適詩的突破。這樣一來，學(xué)生興趣似乎比以前好，課堂也比較活躍和完整。本課也存在著不足，不足之處主要在于：1、關(guān)于借代和借喻手法的區(qū)分。在講授“玉箸應(yīng)啼別離后”這一句時(shí)，“玉箸”一詞不加以解釋學(xué)生并不理解，這里到底是借喻還是借代呢？借代是不直接說出事物，而借用與它密切相關(guān)的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。借喻是以喻體代替本體，本體

26、和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。我們?cè)賮砜纯础坝耋纭?，用玉做的筷子比喻思婦的眼淚，所以我覺得是否看成是借喻更為恰當(dāng)。2、沒有對(duì)全文的疏通，只是讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)和討論、交流，難免會(huì)有漏洞，在課堂上沒有采取有效的措施進(jìn)行鞏固，可能在課后還要花氣力鞏固。教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，它能帶給我們驚喜、也可能帶給我們沮喪，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從已有知識(shí)出發(fā)、從易到難，認(rèn)真琢磨文本，力求找到最適合學(xué)生的思路。燕歌行高適血案第4篇【教學(xué)目標(biāo)】燕歌行教案設(shè)計(jì)1、初步了解盛唐邊塞詩派以及詩人的創(chuàng)作情況。2、學(xué)習(xí)“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今

27、猶憶李將軍”兩組對(duì)比，體會(huì)詩人的沉痛之情。3、閱讀詩中寫景的詩句，學(xué)習(xí)借景烘托的手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對(duì)比，體會(huì)詩人的沉痛之情?！窘虒W(xué)方法】誦讀理解【教學(xué)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入1、 了解邊塞詩盛唐在當(dāng)時(shí)十分強(qiáng)大，邊塞詩十分流行。因?yàn)椋瞥?dāng)時(shí)和外族交往很多，戰(zhàn)爭也不少，有時(shí)是為了拓邊，開拓疆土，有時(shí)是為了抵抗外族的入侵。這就提供了邊塞詩寫作的背景。同時(shí)，過去的詩人是很少親自去邊塞的，而盛唐的詩人有不少去過邊塞，在邊防部隊(duì)里工作，所以他們對(duì)邊塞生活和士兵感情有切身的體會(huì)。這是一個(gè)奇特的現(xiàn)象，在之前以及之

28、后，邊塞詩都沒有像盛唐時(shí)這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。2、 高適 見注釋1高適在創(chuàng)作此詩之前不久，曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報(bào)效國家的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)，那里正是唐朝與契丹對(duì)峙的前沿地區(qū)，形勢(shì)緊張，是用人之地。由于當(dāng)?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他對(duì)邊塞地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況是了解的更加具體、更加透徹了。也為燕歌行的寫作提供了堅(jiān)實(shí)的生活和思想基礎(chǔ)。安史之亂時(shí)，他追上正在逃到四川的玄宗，直言當(dāng)時(shí)潼關(guān)戰(zhàn)敗的原因，也說明他對(duì)邊塞戰(zhàn)事、當(dāng)時(shí)社會(huì)政治有自己很深刻的認(rèn)識(shí)。燕歌行，是一首古樂府詩題。主要是寫征人遠(yuǎn)戍燕地與妻子互相思念的感情。3、 寫作背景 注釋2、3張公”何許人？（張守珪）當(dāng)時(shí)

29、，張守珪擔(dān)任著輔國大將軍兼御史大夫的要職，主持北邊對(duì)契丹軍事；史載他曾隱匿所部將領(lǐng)的敗狀，而向朝廷妄奏有克捷之功。結(jié)合注釋1給出主旨，給出感情基調(diào)是慷慨悲壯二、 誦讀1、 自己讀 結(jié)合注釋，初步了解全詩2、 齊讀（對(duì)朗讀作強(qiáng)調(diào)慷慨悲壯）3、 再讀，思考：這首詩主要寫了什么事？哪些人？哪些景？本詩最主要的表現(xiàn)手法是什么？明確：對(duì)比。思考：本詩按照什么順序?qū)憫?zhàn)事的？明確：戰(zhàn)事發(fā)展的順序，據(jù)此將全詩分成四節(jié)。事：戰(zhàn)爭：出師戰(zhàn)敗被圍結(jié)局人：將帥 唐軍 士卒 今將軍士卒 敵軍 思婦 古將軍景：塞外肅殺陰慘的秋景大漠 衰草 孤城 落日（邊塞特點(diǎn)和陰慘景象）三、 研讀：（按戰(zhàn)爭發(fā)生的順序分節(jié)研讀，在各個(gè)層節(jié)

30、中分析思想、藝術(shù)手法）1、出師漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。 男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。 校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。（1） 前兩句，連用兩個(gè)“漢”字呼應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)和聲調(diào)上都有了呼應(yīng)。漢：中國民族是漢，且漢朝也是也是歷史上很強(qiáng)大的朝代，所以中國常常自稱為“漢”?！盁焿m”：戰(zhàn)爭。邊境上有了戰(zhàn)爭，晚上點(diǎn)烽火。而且，戰(zhàn)爭起來的時(shí)候車馬奔馳，塵土飛揚(yáng)，也是“煙塵”。（2） 總結(jié)詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢(shì)？結(jié)合全詩，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@種氣勢(shì)的描寫？（結(jié)合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析）透過這金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，

31、也為下文反襯。（3）?！氨咀浴焙汀胺浅！边@兩個(gè)虛字有何作用？橫行：縱橫馳騁。身為男兒，生下來就應(yīng)該志在縱橫天下，建功立業(yè)。開頭四句把一個(gè)男子，唐軍將士的精神面貌寫出來，精神十足。另：在歌頌和贊美之間，也暗示了詩的后半首所表達(dá)的那種諷刺意味。橫行也有欺壓良善和不守法的意思，后一句在贊美天子的恩寵，也暗示了這個(gè)人在得到天子恩寵之后可能會(huì)更加驕恣不法。“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，貌似揄揚(yáng)漢將去國時(shí)的威武榮耀，實(shí)則已隱含譏諷，預(yù)伏不文。樊噲?jiān)趨魏竺媲罢f：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責(zé)他當(dāng)面欺君該斬。（見史記？季布傳）所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說：“言煙塵在東北，

32、原非犯我內(nèi)地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎？”（4）摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間把軍隊(duì)的聲容之壯用聲音傳達(dá)出來。 各種不同旗幟接連不斷 既有“摐金伐鼓”的聲音，又有多姿多彩的旌旗，有聲音有形象，你可以想象唐朝的大軍在行進(jìn)中的軍容之盛。（5）賞析“飛”和“照”兩個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用？“校尉羽書飛瀚海”，一個(gè)“飛”字警告了軍情危急?！皢斡讷C火照狼山”，猶如“看明王宵獵，騎火一川明，笳鼓悲鳴，遣人驚！”（張孝祥六州歌頭）不意“殘賊”乃有如此威勢(shì)（6）。“榆關(guān)”“碣石”“瀚?！薄袄巧健彼膫€(gè)地方連綴，有何表達(dá)作用？從辭家去國到榆關(guān)、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的

33、歷程，逐步推進(jìn)，氣氛也從寬緩漸入緊張。2、戰(zhàn)敗山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。 戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身當(dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍。（1）。戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處？請(qǐng)你概括?！笆挆l”自然條件惡劣；“憑陵”敵人來勢(shì)兇猛，戰(zhàn)力強(qiáng)；“風(fēng)雨”天氣之惡劣?？偨Y(jié)：渲染了戰(zhàn)勢(shì)的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。（2。）“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對(duì)比的手法的作用。運(yùn)用鮮明的對(duì)比，將戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂對(duì)照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點(diǎn)卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。（3）?！按竽薄案F秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個(gè)意象營造怎樣的意境？荒

34、蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點(diǎn)的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。（4）。你認(rèn)為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些？主要原因是什么？自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰(zhàn)，將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，不愛惜士兵是失敗的主要原因。（5）后四句：大漠窮秋塞草腓：在廣闊無邊的沙漠上，在寒冷凄清的晚秋時(shí)節(jié)，邊塞的草也都枯萎衰落了，這是自然的背景。人呢，打了一天的仗，孤城上已經(jīng)沒有多少活著的士兵?！吧懋?dāng)恩遇恒輕敵”和“天子非常賜顏色”相呼應(yīng)，一個(gè)驕縱的將帥，又得到皇帝的恩寵，于是常?？摧p敵人，他沒有周密的計(jì)劃，就隨隨便便把軍隊(duì)派出去打仗，因此造成戰(zhàn)爭失敗?？偨Y(jié)：第二段寫戰(zhàn)

35、斗危急而失利。落筆便是“山川蕭條極邊土”，展現(xiàn)開闊而無險(xiǎn)可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛?！昂T”迅急剽悍，象狂風(fēng)暴雨，卷地而來。漢軍奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此時(shí)此刻，那些將軍們卻遠(yuǎn)離陣地尋歡作樂：“美人帳下猶歌舞！”這樣嚴(yán)酷的事實(shí)對(duì)比，有力地揭露了漢軍中將軍和兵士的矛盾，暗示了必?cái)〉脑颉Ｋ跃o接著就寫力竭兵稀，重圍難解，孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點(diǎn)的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼?！吧懋?dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍”。回應(yīng)上文，漢將“橫行”的豪氣業(yè)已灰飛煙滅，他的罪責(zé)也確定無疑了。對(duì)比：將帥 帳下猶歌舞 恩遇輕敵戰(zhàn)士 軍前半死生 力盡關(guān)山烘托：山川蕭條極邊土

36、大漠窮秋塞草腓3、被圍處于險(xiǎn)境的士兵的心理鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。 少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！ 殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。思考：僅僅寫了征人、思婦之間相互思念之情嗎？為了加深主題的表達(dá)，這部分運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？（1）。征人思鄉(xiāng)，分離之苦，本是邊塞詩的傳統(tǒng)內(nèi)容，詩人此處是如何寫征人之苦的？（扣住“久”“斷腸”“空”，體會(huì)征人內(nèi)心之苦）（2）。這段詩文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰(zhàn)爭過程是否背離？有何聯(lián)系？（3）。“絕域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎？怎樣理解？（4）。征人思婦之苦與對(duì)漢將的譴責(zé)有何聯(lián)系？

37、總結(jié)：這一段寫士兵的痛苦，實(shí)是對(duì)漢將更深的譴責(zé)。應(yīng)該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭進(jìn)程的泛寫，而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫照。“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久”以下三聯(lián)，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯(cuò)綜相對(duì)，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬里，永無見期，“人生到此，天道寧論！”更那堪白天所見，只是“殺氣三時(shí)作陣云”；晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢？這是深化主題的不可缺少的一段。4、結(jié)局相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？ 君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍?。?）“相看白刃血紛紛”與上文哪句內(nèi)容形成鮮明對(duì)比？“死節(jié)從來豈顧勛”與將領(lǐng)形成怎樣的對(duì)比？“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個(gè)人的功勛！他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！ 詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進(jìn)貪功的漢將。（2）。 為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領(lǐng)有何