創(chuàng)業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)教育

1、1創(chuàng)業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)教育張玉利南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心2010年3月28日中國創(chuàng)業(yè)活動活躍程度 高活躍地區(qū) 活躍地區(qū) 不活躍地區(qū) 沉寂地區(qū)3對創(chuàng)業(yè)的界定 創(chuàng)業(yè)是在 下，創(chuàng)業(yè)者與機(jī)會互動基礎(chǔ)上的新企業(yè) ，是創(chuàng)業(yè)者謀求 、提升 并創(chuàng)造價值的 。 特定環(huán)境生成與演化合法性能力行為過程教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目:大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育研究課題編號：09JZD0034-1研究周期：2010.12012.12研究經(jīng)費(fèi)：80萬元國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)課題:新企業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)理與成長模式研究課題編號：70732004研究周期：2008.12011.12研究經(jīng)費(fèi)：99萬元目前承擔(dān)的兩項課題5NSFC課題研究模型能

2、力演化創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)機(jī)會機(jī)會識別創(chuàng)建過程新企業(yè)生成環(huán)境: 制度 文化 市場 技術(shù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向資源水平創(chuàng)新能力成長戰(zhàn)略績效合法化CPSED的研究模型 樣本篩選，2%分層抽樣（Population Proportion Sampling）+隨機(jī)撥號抽樣（Random Digit Dialing） 接觸69990戶家庭，電話訪問了22045人，從中識別出新生創(chuàng)業(yè)者974名，其中601名新生創(chuàng)業(yè)者完成第一輪電話訪談 城市抽樣CPSED主要發(fā)現(xiàn)首輪調(diào)查顯示我國新生創(chuàng)業(yè)活動普及率為4.63%，即我國每百名成人群體中近5人處于新企業(yè)創(chuàng)辦過程中。 。處于創(chuàng)業(yè)想法階段的新生創(chuàng)業(yè)者占71.5%；處于籌備階段的新生創(chuàng)業(yè)者占

3、24.5%；處于運(yùn)營階段且最近一年內(nèi)尚未取得銷售收入的新生創(chuàng)業(yè)者僅有4%。 非技術(shù)型創(chuàng)業(yè)居多，占62.4%；52.6%的新生創(chuàng)業(yè)者采取團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)形式，41.9%為獨(dú)自創(chuàng)業(yè) 。中國新生創(chuàng)業(yè)者特征趨向于年輕化、知識化和經(jīng)驗豐富化。平均年齡為31歲，其中25-34歲的新生創(chuàng)業(yè)者比重最大，占42.6%；18-24歲的比重次之，占27.0%；本科學(xué)歷的新生創(chuàng)業(yè)者居多，占31.8%；公司或企業(yè)職員占主導(dǎo)地位達(dá)43.8%，學(xué)生占15.3%；439人是第一次創(chuàng)業(yè)占73%；有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的僅有162人，占27%。研究成果轉(zhuǎn)化及大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查數(shù)字：想要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例卻高達(dá)75.22%，全國大學(xué)畢業(yè)生每年真正創(chuàng)業(yè)的人

4、數(shù)只占到1.94%；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為15.13%。估算：我國每年畢業(yè)大學(xué)生500萬左右，按2%創(chuàng)業(yè)比例計算，有10萬人創(chuàng)業(yè)，按5%的成功率計算有5000人成功，按一個初創(chuàng)企業(yè)提供510個就業(yè)機(jī)會看，也只提供2.55萬個就業(yè)機(jī)會。 創(chuàng)業(yè)教育的對象11天生的創(chuàng)業(yè)者天生的非創(chuàng)業(yè)者在某種條件下，他們可能會成為創(chuàng)業(yè)者，而在其他條件下，他們可能不會成為創(chuàng)業(yè)者 營造環(huán)境，讓他們的天賦得以發(fā)揮，為社會做出貢獻(xiàn) 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造性地開展目前的工作 降低創(chuàng)業(yè)的障礙 了解創(chuàng)業(yè)知識 掌握創(chuàng)業(yè)技能創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的方法，它不僅要關(guān)注機(jī)會，還要求創(chuàng)業(yè)者有完整慎密的實施方法和講求高度平衡技巧的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。 Ba

5、bson CollegeASK-DO12觀念知識技能行動企業(yè)家精神 創(chuàng)業(yè)者的天生特質(zhì)（人口統(tǒng)計特征） 心理特征 高風(fēng)險厭惡 低風(fēng)險厭惡高創(chuàng)新性 幻想者 創(chuàng)業(yè)者無創(chuàng)新性 安于現(xiàn)狀者 賭徒 基于創(chuàng)業(yè)活動過程的內(nèi)在規(guī)律 創(chuàng)業(yè)決策行為 創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)之外的創(chuàng)業(yè)成功關(guān)鍵因素創(chuàng)業(yè)活動中展示的獨(dú)特技能： 側(cè)重于“新、好、異”和顧客價值的創(chuàng)新能力 基于可承受損失的風(fēng)險承擔(dān)能力 處理好互補(bǔ)和沖突的團(tuán)隊建設(shè)能力 基于外部資源和利益機(jī)制基礎(chǔ)上的資源整合能力 快速行動中的反饋、自我糾偏和學(xué)習(xí)能力 具有高超平衡技巧的領(lǐng)導(dǎo)能力創(chuàng)業(yè)技能的應(yīng)用 社會創(chuàng)業(yè) 技術(shù)創(chuàng)業(yè) 公司創(chuàng)業(yè) 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合教育部攻關(guān)課題研究模型就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才高等教育社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究目標(biāo)研究創(chuàng)新型國家建設(shè)的人才需求以及對高等教育的影響，設(shè)計與創(chuàng)新型國家建設(shè)相匹配的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育模式?？茖W(xué)地制定適合中國國情的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育知識及內(nèi)容體系。梳理大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育等教育體系之間的關(guān)系，探索大學(xué)教育模式改革方向和路徑。提出開展大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的建議，并針對外部環(huán)境改善等問題，在國家層面提出對策建議。創(chuàng)業(yè)能力研究框架就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律和理論創(chuàng)新現(xiàn)狀機(jī)遇挑戰(zhàn)心理就業(yè)能力教育模式改革社會人才需求創(chuàng)新型國家建設(shè)個體高校國家社會就業(yè)、創(chuàng)