教師成長與觀課議課（新版）

1、教師成長與觀課議課“幸福是一種能力?！壁w汀陽一、為什么成長和觀課議課教師成長與觀課議課（新版）面向?qū)嵤卤旧淼默F(xiàn)象學(xué)方法第一次加括?。☉抑靡延欣碚摵瓦^去的方法，以赤子之心）進(jìn)教室。不先入為主，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)進(jìn)教室。第二次加括弧（懸置自己對現(xiàn)象的批評意見）傾聽和理解執(zhí)教者的設(shè)計(jì)和思考。不主觀臆斷，先理解授課教師。議課中的案例討論步驟4.參與者對彼此的意見實(shí)行分析和討論；彼此過去的經(jīng)驗(yàn)、他人（優(yōu)秀教師、書本）的經(jīng)驗(yàn)、新的可能性理想課堂的愿景改善學(xué)生在課堂上的存有狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂生活改善教師在課堂上的生活狀態(tài)，創(chuàng)造教師的幸福生活對教學(xué)內(nèi)容做有價(jià)值的選擇和改造，為學(xué)生幸福生活奠基選擇合適的教學(xué)手

2、段方式，實(shí)施有效教學(xué)C.基于課堂系統(tǒng)改進(jìn)的問題教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞合理教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動和有價(jià)值的情意活動時間/教學(xué)所用（投入）時間（1）確定觀課議課主題問題來源落花生的觀課議課原主題 ：抓住重點(diǎn)字詞，體會文意 “你教這篇文章遇到的問題是什么？”A.從問題和困難中提出主題三類案例的議課追求和所得效果理想的案例，發(fā)現(xiàn)提煉實(shí)踐元素存有問題的案例，研究原因重建再造存有疑惑的案例，開放理解反思完善新的假設(shè)（新經(jīng)驗(yàn)使用）新教學(xué)設(shè)計(jì)新的教新的學(xué)新效果（未來：議課帶來改變）新假設(shè)，新行動，新效果（3）聚焦主題觀課議課太陽是大家的議課內(nèi)容分解：詩中蘊(yùn)涵了哪些情感？學(xué)生能夠理解和接受的情感是什么？能夠

3、落實(shí)在哪些文字和段落上（教材和教學(xué)目標(biāo)）特定目標(biāo)下的教學(xué)方法和手段（教學(xué)方法）學(xué)生體會詩情的過程、狀態(tài)和收獲（教學(xué)效果）例二：上海市金山區(qū)第一中心小學(xué)一年級看拼音讀課文識漢字教導(dǎo)處主任：“低段教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略和方法”高段老師：“如何在教學(xué)中培養(yǎng)識字興趣，培養(yǎng)孩子自主識字水平”執(zhí)教老師：“如何處理看拼音讀課文識漢字的教學(xué)”研修問題的協(xié)商和聚焦面向?qū)嵤卤旧淼默F(xiàn)象學(xué)方法第一次加括?。☉抑靡延欣碚摵瓦^去的方法，以赤子之心）進(jìn)教室。不先入為主，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)進(jìn)教室。第二次加括弧（懸置自己對現(xiàn)象的批評意見）傾聽和理解執(zhí)教者的設(shè)計(jì)和思考。不主觀臆斷，先理解授課教師。例二：上海市金山區(qū)第一中心小學(xué)一年級看拼

4、音讀課文識漢字教導(dǎo)處主任：“低段教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略和方法”高段老師：“如何在教學(xué)中培養(yǎng)識字興趣，培養(yǎng)孩子自主識字水平”執(zhí)教老師：“如何處理看拼音讀課文識漢字的教學(xué)”研修問題的協(xié)商和聚焦思想的用法？二、教師成長： “人因思而變”改變：從提供思想到促進(jìn)思想“你為什么這樣教？”“除了這樣教，你還想過怎么教？”“如果你下次教，你會做出什么樣的調(diào)整和改變？”“人因思而變”忙思想的聚焦和集中思想的對象和方法經(jīng)驗(yàn)+反思=成長（一）關(guān)于經(jīng)驗(yàn)之思作為名詞的經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)是什么？作為動詞的經(jīng)驗(yàn)：如何獲得經(jīng)驗(yàn)？（1）經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識關(guān)系，是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。（2）經(jīng)驗(yàn)連接過去、現(xiàn)在和未來（3）獲得經(jīng)驗(yàn)需要主動性（二）關(guān)于反思之思反

5、思的必要性：波斯納：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”關(guān)于反思反思的含義反思是對經(jīng)驗(yàn)的過程、經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)論保持持續(xù)的批判性的審視，目的是為了獲得相對正確的經(jīng)驗(yàn)。反思的可能與條件“青蛙”如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的改造？條件一：需要“小鳥”的提醒“小鳥”意味著什么？“小鳥”在哪里？書本是“小鳥”為什么要讀經(jīng)典？怎樣讀書？讓自己的靈感生根發(fā)芽讀書讀幾遍？學(xué)以致用“讓我們共同漫游，向那產(chǎn)生于上帝笑聲回音的，沒有人擁有真理而每個人都有權(quán)利要求被理解的迷人的想象的王國前行?！?（小威廉姆E

6、.多爾后現(xiàn)代課程觀）身邊的同事是不是“小鳥”?怎樣看待不同的意見？怎樣成為團(tuán)隊(duì)中的“小鳥”？沒有團(tuán)隊(duì)中的“小鳥”，就沒有團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)改造，就沒有團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。把學(xué)生看成“小鳥”后喻時代前喻現(xiàn)象與并喻時代教育是教育和被教育的統(tǒng)一（教學(xué)相長）讓自己成為自己的“小鳥”“青松作衫”“白樺為裙”“穿著繡花鞋”林海的教學(xué)故事與反思該圖來源于網(wǎng)絡(luò)教師成長與觀課議課（新版）經(jīng)驗(yàn)改造的第二個條件：對原有經(jīng)驗(yàn)保持批判性審視。三、觀課議課的變革實(shí)踐教研文化變革：理解、共進(jìn)教研活動有效：研究、實(shí)踐支持教學(xué)創(chuàng)造：解放、創(chuàng)新什么是觀課議課觀課議課是參與者以課堂教學(xué)活動為依據(jù)，圍繞共同關(guān)心的問題和有價(jià)值的課堂現(xiàn)象進(jìn)行對話交流，

7、以發(fā)現(xiàn)和理解教學(xué)、改善和創(chuàng)新課堂、并促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種研修活動。思路用（實(shí)踐、改進(jìn)）聽（選擇性）說（可聽、有用）讀懂課堂路徑觀課議課思想行動（一）發(fā)揮教學(xué)洞察力研究教學(xué)1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)行為的關(guān)系堅(jiān)持以學(xué)論教，追求有效教學(xué)2.研究教學(xué)行為背后的教育理念和教學(xué)追求發(fā)現(xiàn)聯(lián)系教育假設(shè)學(xué)的效果教的行為教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的行為對話交流以學(xué)論教（二）發(fā)揮教學(xué)想象力創(chuàng)新教學(xué)“假如我來教，”“假如我遇到這樣的情況”“教育需要想象力?！壁w鏡中“我們要用我們的思想去創(chuàng)造一個可能的世界 ?！辈剪敿{學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動可能性二比較選擇創(chuàng)造超越實(shí)現(xiàn)了的可能改造與完善（可能性一）教學(xué)想象可能性三可能性四在自由創(chuàng)造中追

8、求教師的幸福在想象中拓展教學(xué)的可能性空間（三）做助教，促進(jìn)學(xué)習(xí)笑比哭好（四）改善對話關(guān)系執(zhí)教者“虛心接受批評”下的被幫助和改造者，被動承受，無限委屈評課者評課者評課者幫助者和改造者，或賣弄水平，或好好先生評課的交流模型和效果求知者E學(xué)習(xí)者A求知者B求知者C學(xué)習(xí)者D課堂故事研究的問題平等、互動、面向?qū)嵺`的議課對話（五）從現(xiàn)場到問題的案例研究（觀課議課的教研樣式）教學(xué)案例是蘊(yùn)涵問題或困惑、或者是能提供教育啟示的教學(xué)故事。案例研究包括組織案例和案例研討兩個過程。觀課是組織教學(xué)案例。議課是對相關(guān)案例的研究和討論。議課中的案例討論步驟1.觀課者先描述蘊(yùn)涵困惑的故事，然后用提問理解上課教師；“我覺得”到“

9、我發(fā)現(xiàn)”議課的對象從人課事實(shí)議課中的案例討論步驟2.授課教師先說自己的思考和理解，然后反問故事講述者的看法和意見；議課中的案例討論步驟3.觀課者和其他參與者說自己對故事的發(fā)現(xiàn)和理解；議課中的案例討論步驟4.參與者對彼此的意見進(jìn)行分析和討論；彼此過去的經(jīng)驗(yàn)、他人（優(yōu)秀教師、書本）的經(jīng)驗(yàn)、新的可能性議課中的案例小結(jié)5. 主持者（參與者）梳理相關(guān)意見，把教研活動轉(zhuǎn)化為教研經(jīng)驗(yàn)。反思和運(yùn)用靜下來的反思類似情境下的運(yùn)用喬哈里咨詢窗觀課議課試圖引起的改變盲區(qū)隱藏區(qū)未知區(qū)開放區(qū)別人向我開放我向別人開放共同探究增進(jìn)新知我知別人不知我不知別人知面向?qū)嵤卤旧淼默F(xiàn)象學(xué)方法第一次加括?。☉抑靡延欣碚摵瓦^去的方法，以赤

10、子之心）進(jìn)教室。不先入為主，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)進(jìn)教室。第二次加括?。☉抑米约簩ΜF(xiàn)象的批評意見）傾聽和理解執(zhí)教者的設(shè)計(jì)和思考。不主觀臆斷，先理解授課教師。第一次去括?。ǚ窒斫涣髯约簩φn堂現(xiàn)象的原初體驗(yàn)和感悟）。不封閉不保守，真誠相對。第二次去括弧（引入原有經(jīng)驗(yàn)、他人經(jīng)驗(yàn)、書本經(jīng)驗(yàn)，更深刻地認(rèn)識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)更合理的解決方法）。不因循守舊，大膽嘗試創(chuàng)新。三類案例的議課追求和所得效果理想的案例，發(fā)現(xiàn)提煉實(shí)踐元素存在問題的案例，研究原因重建再造存有疑惑的案例，開放理解反思完善（六）從問題到現(xiàn)場的行動研究（教育科研）行動研究的流程：第一步：當(dāng)我的教育價(jià)值觀遭到實(shí)踐否定時，我碰到了問題。（問題）第二步：我設(shè)想著解決

11、這個問題（方案）第三步：我實(shí)施這個想象中的解決方案（實(shí)踐）第四步：我評價(jià)我行動的結(jié)果（反思）第五步：我根據(jù)自己的評價(jià)重新系統(tǒng)闡明問題（循環(huán)） 施良方觀課議課的改進(jìn)：從“我”到“我們”觀課議課的行動研究流程確定研討主題形成變革方案課前會議（理解變革行動和任務(wù)分工）定向課堂觀察專題議課研討小結(jié)和設(shè)計(jì)新的教學(xué)研討來源于實(shí)踐困難來源于學(xué)習(xí)借鑒來源于課題分解讓觀課議課成為有主題、有針對性的課堂教學(xué)問題研究教研目標(biāo)教師成長教學(xué)改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生發(fā)展（1）確定觀課議課主題問題來源落花生的觀課議課原主題 ：抓住重點(diǎn)字詞，體會文意 “你教這篇文章遇到的問題是什么？”A.從問題和困難中提出主題“只要你還嫩綠，你就會

12、繼續(xù)成長；一旦你已經(jīng)成熟，你就開始腐爛。”丹尼斯威特萊教師成長與觀課議課（新版）B.從教學(xué)創(chuàng)造和超越中提出主題中國農(nóng)業(yè)的分布的觀課主題：思維導(dǎo)圖在地理課堂上如何更有效地使用？“上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之?！保ǖ赖陆?jīng)）C.基于課堂系統(tǒng)改進(jìn)的問題教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞合理教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動和有價(jià)值的情意活動時間/教學(xué)所用（投入）時間有效教學(xué)的原則和策略：先學(xué)后教，自學(xué)領(lǐng)先不會才教，以教導(dǎo)學(xué)注重優(yōu)化，體驗(yàn)成功原：抓住重點(diǎn)字詞，體會文意 建議：如何抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生體會文意。 重點(diǎn)字詞有哪些？（教材研究） 如何抓重點(diǎn)字詞？（備課方法研究） 抓出重點(diǎn)字詞，如何用？

13、（教法研究） 實(shí)際效果如何？（效果研究）研修問題的表述例二：上海市金山區(qū)第一中心小學(xué)一年級看拼音讀課文識漢字教導(dǎo)處主任：“低段教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略和方法”高段老師：“如何在教學(xué)中培養(yǎng)識字興趣，培養(yǎng)孩子自主識字能力”執(zhí)教老師：“如何處理看拼音讀課文識漢字的教學(xué)”研修問題的協(xié)商和聚焦研究問題的分解太陽是大家的觀課議課主題 ：如何引導(dǎo)學(xué)生體會這一首詩的詩情分解：詩中蘊(yùn)涵了哪些情感？學(xué)生能夠理解和接受的情感是什么？可以落實(shí)在哪些文字和段落上（教材和教學(xué)目標(biāo)）特定目標(biāo)下的教學(xué)方法和手段（教學(xué)方法）學(xué)生體會詩情的過程、狀態(tài)和收獲（教學(xué)效果）A老師B老師N老師圍繞理想課堂建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困難和未來方向提出研修問題

14、研修問題A研修問題B研修問題N研修問題的甄別、整合、選擇研修團(tuán)隊(duì)A研修團(tuán)隊(duì)B研修團(tuán)隊(duì)C研修一體：反思經(jīng)驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐驗(yàn)證研修成果的分享、交流與提升（2）形成問題解決的方案A.挖掘和整理自有經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)C.通過教育理論和教育倫理的考量和審視D.可行性審視（3）聚焦主題觀課議課太陽是大家的議課內(nèi)容分解：詩中蘊(yùn)涵了哪些情感？學(xué)生能夠理解和接受的情感是什么？可以落實(shí)在哪些文字和段落上（教材和教學(xué)目標(biāo)）特定目標(biāo)下的教學(xué)方法和手段（教學(xué)方法）學(xué)生體會詩情的過程、狀態(tài)和收獲（教學(xué)效果） 評價(jià)和解決一節(jié)課的教學(xué)問題 主要利用課的平臺和載體解決某一（些）教育教學(xué)問題（研究），獲得相關(guān)

15、策略、思維方式、行為方式的可供遷移的原則和方法（4）反思小結(jié)教學(xué)假設(shè)(原經(jīng)驗(yàn)）教學(xué)設(shè)計(jì)教的內(nèi)容和行為學(xué)的內(nèi)容和行為學(xué)的效果做課：教師的基于原有個體經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)“虛踐”“實(shí)踐”議課前的實(shí)踐（過去）（七）教學(xué)改進(jìn)和教師發(fā)展機(jī)理有效學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)默讀課文512自然段，完成以下兩個任務(wù)：(1)勾畫反應(yīng)明明心情變化的句子。(2)想一想明明為什么會有這樣的變化？把想法批注在書的旁邊。準(zhǔn)備好你的想法在全班交流。學(xué)的效果學(xué)的內(nèi)容和行為教的內(nèi)容和行為教學(xué)設(shè)計(jì)教育假設(shè)（新經(jīng)驗(yàn)）經(jīng)驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)反思中豐富、改造和完善經(jīng)驗(yàn)以學(xué)論教，同伴互助，反思經(jīng)驗(yàn)（議課：現(xiàn)在）新的假設(shè)（新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用）新教學(xué)設(shè)計(jì)新的教新的學(xué)新效果（未來：議課帶來改變）新假設(shè)，新行動，新效果四、觀課議課目標(biāo)：建設(shè)理想課堂觀課議課理想課堂建設(shè)愿景與夢想“學(xué)生”課堂要（因）素與課堂質(zhì)量教師（狀態(tài)：樂于；策略：善于）教學(xué)憑借內(nèi)