《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)方法初探

1、?中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)?教學(xué)方法初探?中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)?教學(xué)方法初探?中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)?作為高職高專院校語(yǔ)文教育專業(yè)的專業(yè)根底課，在教學(xué)上一直以來，其教學(xué)形式大都以教師為主體，以教師授課為目的。教師講學(xué)生聽，二者嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在課堂上缺乏考慮的時(shí)機(jī)，被動(dòng)地承受理論知識(shí)。而教師難以兼顧課堂上學(xué)生的狀態(tài)。上課時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽講，不記筆記，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)論文聯(lián)盟 :/質(zhì)量。一、設(shè)計(jì)教學(xué)方案互動(dòng)式探究教學(xué)，首要一步是做好統(tǒng)籌安排，提早制訂方案，師生心中有數(shù)。例如，我設(shè)計(jì)現(xiàn)代文學(xué)課程上半學(xué)年的教學(xué)方案，互動(dòng)的重要工程有：魯迅?阿q正傳?教師多媒體講演示范；?傷逝?討論課；世紀(jì)末魯迅論爭(zhēng)，分角色

2、正反辯論；現(xiàn)代自由體白話詩(shī)、新格律詩(shī)與象征主義詩(shī)歌朗讀和多媒體鑒賞；?駱駝祥子?小說與電影中祥子與虎妞形象比較討論等等。教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)展共時(shí)和歷時(shí)的比較研究。二、授課內(nèi)容少而精，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師的講課內(nèi)容就必須少而精。在我校所有教師的課堂上，最后十五分鐘都是預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，這看似簡(jiǎn)單的十五分鐘，其實(shí)對(duì)教師有著很高的要求。因?yàn)橐龊妙A(yù)習(xí)指導(dǎo)，教師必須有較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)準(zhǔn)備過程，要博覽群書和研究探究，自己掌握的知識(shí)必須豐富、充實(shí)，接著，在大量準(zhǔn)備的根底上，要把最精華、最重要的知識(shí)點(diǎn)出來，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、學(xué)考慮。好的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是好的課堂的開始，好的預(yù)習(xí)指導(dǎo)馬上能引起學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣；如我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)蕭紅?小城三月?的時(shí)候，在介紹了蕭紅的身世和蕭紅小說的特點(diǎn)后，我對(duì)學(xué)生說:我看?小城三月?的時(shí)候想到了?楚辭?中的這兩句詩(shī)沅有芷兮醴有蘭，思公子兮未敢言山有木兮木有枝，心念君兮君不知，有人說這是一種很有東方韻味的愛情，同學(xué)們課下認(rèn)真研讀小說，請(qǐng)下節(jié)課談?wù)勀闶窃鯓訉?duì)待翠姨和她的愛情的？，這個(gè)問題立即就引起了同學(xué)們的興趣，果然在下次的課堂上同學(xué)們表現(xiàn)的很熱烈，很多同學(xué)都踴躍發(fā)表自己的看法，我想這大概就是成功的預(yù)習(xí)指導(dǎo)吧。在?中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品遜中選取了很多現(xiàn)代名作家的作品，其中一些作品的爭(zhēng)議是很大的，如郁達(dá)夫的作品、周作人的作品等，我在教學(xué)中并沒有讓學(xué)生把目光僅僅限定

4、在對(duì)他們的一般性評(píng)價(jià)上，而是鼓勵(lì)學(xué)生們多去讀書、多搜集資料，大膽的發(fā)表自己的看法。我鼓勵(lì)同學(xué)們：對(duì)文學(xué)的觀點(diǎn)沒有對(duì)錯(cuò)，而是要敢于提出自己的主張。在我的鼓勵(lì)下，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面，氣氛非常熱烈。如在講周作人的散文的時(shí)候，同學(xué)們并沒有因?yàn)橹茏魅耸且粋€(gè)漢奸文人而簡(jiǎn)單的否認(rèn)他的作品，相反，同學(xué)們從不同的角度分析了周作人的文章，如從周作人的身世、周作人的性格、家庭、和魯迅的比照、散文的獨(dú)特性等，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)才能。三、激發(fā)學(xué)生互動(dòng)討論一催生情境：現(xiàn)代文學(xué)課總體目的旨在進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)鑒賞程度。鑒賞才能的進(jìn)步有賴于承受者的參與、交流和體驗(yàn)。文學(xué)課教師首先要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感反響，移情代入作者身份

5、，促使學(xué)生考慮、體驗(yàn)作品，從文學(xué)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言、構(gòu)造的魅力和思想的火花。二設(shè)疑為本：疑是思維的起點(diǎn)，擅長(zhǎng)設(shè)疑，一石激起千重浪，可以迅速活潑課堂氣氛，形成眾聲喧嘩對(duì)話討論的場(chǎng)面。提問既要針對(duì)教學(xué)目的提問，有的放矢，也要把握問題難易度。提早一次課就要提出預(yù)習(xí)問題，學(xué)生有備而來，才能主動(dòng)發(fā)言，積極思維。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題。例如，對(duì)于 :/?傷逝?，我先提出核心問題，涓生該不該對(duì)子君說我不再愛你了？再提出文本細(xì)讀疑問：子君同居前以戒指入股，之后用什么入股？為什么小說提到?挪拉?、?海的女兒?？為什么表達(dá)小狗阿隨？小說如何表達(dá)子君的眼神？三活潑氣氛：互動(dòng)討論前，教師可以先介紹相關(guān)的知識(shí)背景，如社會(huì)背景

6、、作者創(chuàng)作背景、情感動(dòng)機(jī)等。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口發(fā)言。當(dāng)有些發(fā)言缺乏主題或偏離話題時(shí)，教師要適時(shí)控制，免得冷常但不批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而論文聯(lián)盟 :/是積極引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見解。四、利用網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息開展迅猛，為師生信息交流互動(dòng)提供了最為有利的條件。?傷逝?這課，教師講得真是太精彩了，引發(fā)了大家對(duì)深層次問題的考慮，希望您多上這樣的互動(dòng)課；教師在課前讓我們考慮我心目中的魯迅，其他同學(xué)的觀點(diǎn)確實(shí)讓我大吃一驚，羨慕不已；以前讀完?狂人日記?只體會(huì)到它批判封建禮教吃人的本質(zhì)，如今學(xué)會(huì)了分析其語(yǔ)言和構(gòu)造；這次講?潘先生在難中?，教師讓我們找細(xì)節(jié)分析潘先生的性格，通過互動(dòng)的方式引發(fā)我們自主的學(xué)習(xí)和投入，挺好。學(xué)生的建議幫助我及時(shí)調(diào)整思路，補(bǔ)缺、改進(jìn)、中國(guó)文學(xué)與外國(guó)文學(xué)是分不開的，希望教師以后在講述課文時(shí)多進(jìn)展中、外文學(xué)的比較；時(shí)間允許的話，截取一些經(jīng)典作品的片斷讓我們觀看；希望您分析作品時(shí)，再多