3高校教師教育教學(xué)技能湖南高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)

1、高校教師教育教學(xué)技能（上） 第 1 章 概述 11 學(xué)習(xí)要點(diǎn)111 學(xué)習(xí)重點(diǎn)1國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校教師教學(xué)技能的觀點(diǎn)2高校教師教學(xué)技能的定義3與教師教學(xué)技能相關(guān)的理念 112 知識(shí)要點(diǎn) 1、國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師教育教學(xué)技能的界定主要有以下幾種觀點(diǎn)：活動(dòng)方式說(shuō)，這種觀點(diǎn)將教育教學(xué)技能視為活動(dòng)方式或動(dòng)作方式；行為說(shuō)，該觀點(diǎn)將教育教學(xué)技能視為教師的教學(xué)行為；結(jié)構(gòu)說(shuō)，該觀點(diǎn)認(rèn)為，教育教學(xué)技能不是單指教師的教學(xué)行為或認(rèn)知活動(dòng)方式，而是由二者結(jié)構(gòu)而成的系列；知識(shí)說(shuō)，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)不贊同將技能定義為行為變化，而把技能納入知識(shí)范疇，該理論在對(duì)知識(shí)的劃分和表述上，以一種新的觀念和姿態(tài)

2、出現(xiàn)，認(rèn)為知識(shí)包括兩種，即狹義的知識(shí)和廣義的知識(shí)，狹義的知識(shí)即指知識(shí)的貯存和提取，而廣義的知識(shí)，除了知識(shí)的貯存和提取外，還包括知識(shí)的運(yùn)用。并對(duì)各種觀點(diǎn)的局限性進(jìn)行了分析和說(shuō)明。2、教育教學(xué)技能的特點(diǎn)具有鮮明的復(fù)合性。從技能的類型來(lái)看，是動(dòng)作技能和智慧技能的結(jié)合；從技能的來(lái)源而言，表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和人類經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的結(jié)晶；就技能的形成而言，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與練習(xí)的結(jié)合；從技能的熟練而言，通常被視為技能的一大特征。（來(lái)說(shuō)，嫻熟的教師可以組織得當(dāng)，應(yīng)付自如，但卻不能用自動(dòng)化加以概括。）3、從教學(xué)能力與教育教學(xué)技能的種屬關(guān)系來(lái)給教育教學(xué)技能下定義：教育教學(xué)技能系通過(guò)練習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)理論知識(shí)和規(guī)則達(dá)成某種學(xué)目標(biāo)的

3、能力。4、關(guān)于教育教學(xué)技能的幾個(gè)理念：教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合，教師要盡力做到以下幾點(diǎn)：認(rèn)真?zhèn)湔n、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段、學(xué)會(huì)在教書(shū)中育人、提高駕馭課堂教學(xué)的能力、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；知識(shí)傳授與合作探究相結(jié)合-；專業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合；專業(yè)精深與博學(xué)多才相結(jié)合；科學(xué)教育與人文關(guān)懷相結(jié)合。12教材梳理13考試要點(diǎn)131 考試內(nèi)容 132 考試題型1、簡(jiǎn)答題（1）高校教師教學(xué)技能有何特點(diǎn)？（2）高校教師教學(xué)技能的定義是什么？2、論述題試論高校教師教學(xué)技能的幾個(gè)相關(guān)理念。3、案例分析題第 2 章 大學(xué)教學(xué)原則大學(xué)教學(xué)之道21 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 211 學(xué)習(xí)重點(diǎn)

4、 1教學(xué)原則的含義2教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和聯(lián)系和區(qū)別3衡量教學(xué)原則體系科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)4理解本章所提出的大學(xué)教學(xué)原則體系212 知識(shí)要點(diǎn) 1、教學(xué)原則與教學(xué)方法的聯(lián)系與區(qū)別：原則是用來(lái)指導(dǎo)方法的，更抽象一些，方法則更具體一些。二者在實(shí)際運(yùn)用中的區(qū)分不太容易，存在著一個(gè)度的問(wèn)題。2、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的聯(lián)系與區(qū)別：教學(xué)規(guī)律是主觀形式與客觀內(nèi)容的統(tǒng)一，教學(xué)原則則是根據(jù)教學(xué)規(guī)律所提出的在教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)和要求。前者的基本形式應(yīng)該是（客觀）描述的，回答“本是什么”的問(wèn)題，而后者的基本形式是（主觀）祈使的，指明“該怎么做”“該遵循什么要點(diǎn)去做”，也就是說(shuō)規(guī)律是實(shí)然

5、性的，而原則是應(yīng)然性的。3、教學(xué)原則與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)原則之間的約束具有雙向性。教學(xué)內(nèi)容對(duì)原則的制訂是有約束性的，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的教學(xué)原則；教學(xué)內(nèi)容則要根據(jù)教學(xué)原則來(lái)確定，而不能違反教學(xué)原則的要求。4、教學(xué)原則的提出和研究是有必要的，這可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面論證。5、衡量教學(xué)原則體系科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性或相容性；完備性；獨(dú)立性；簡(jiǎn)練性。6、大學(xué)教學(xué)原則體系包括六個(gè)原則：知識(shí)結(jié)構(gòu)合理原則，即以專業(yè)知識(shí)為主體，人文、科學(xué)、社會(huì)三大類知識(shí)合理構(gòu)成的原則；“授之以漁”原則，即在教學(xué)中教師主要講述思路，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法的原則；增強(qiáng)學(xué)生參與原則，即在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主導(dǎo)

6、地位，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，為學(xué)生留下了思索和想象的空間；結(jié)合研究學(xué)習(xí)原則，大學(xué)與中小學(xué)階段的教育的區(qū)別就在于，知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受不再是它唯一的目的，它更肩負(fù)著研究、創(chuàng)新的目的，科研是大學(xué)的一個(gè)重要功能和職責(zé)，最為重要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；指導(dǎo)自由選擇原則，包括專業(yè)選擇權(quán)、課程選擇權(quán)、教師選擇權(quán)、活動(dòng)選擇權(quán)以及自由評(píng)論權(quán)；心理協(xié)調(diào)發(fā)展原則，包括知識(shí)積累與能力增強(qiáng)的協(xié)調(diào)發(fā)展、思維能力與想象能力和操作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展、智力與心力的協(xié)調(diào)發(fā)展、各基本心力要素的協(xié)調(diào)。7、對(duì)此大學(xué)教學(xué)原則體系可從以下幾個(gè)方面評(píng)述它的科學(xué)性：相容性；完備性；獨(dú)立性；簡(jiǎn)練性。22 教材梳理教學(xué)原則：有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循

7、的要求。教學(xué)方法：為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。教學(xué)規(guī)律：教學(xué)內(nèi)部諸因素間、教學(xué)與其它事物間具有本質(zhì)聯(lián)系以及教學(xué)發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中有意傳遞的主要信息。 基于生成性教學(xué)思維理念，人們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)?！敖虒W(xué)內(nèi)容，系指教學(xué)過(guò)程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息。”  23 考試要點(diǎn) 231 考試內(nèi)容232 考試題型 1、簡(jiǎn)答題（1）衡量大學(xué)教學(xué)原則科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）大學(xué)教學(xué)原則體系包括哪幾個(gè)原則？2、論述題結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理原則的理解3、案例分析題 第 3 章教學(xué)準(zhǔn)備通往成功

8、的階梯31 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 311 學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、教學(xué)準(zhǔn)備五個(gè)方面的內(nèi)容2、教學(xué)活動(dòng)前的意識(shí)準(zhǔn)備3、教案的寫(xiě)作內(nèi)容、格式和方法 312 知識(shí)要點(diǎn) 1、教學(xué)準(zhǔn)備主要表現(xiàn)為備課的基本流程包括五個(gè)方面。了解學(xué)生；鉆研教材；確定教學(xué)目標(biāo)和步驟；教學(xué)方法和手段的選擇；課程管理的策略。2、了解學(xué)生時(shí)需要掌握以下內(nèi)容：有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和心向；學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)有的壓力和情感?？梢詢A聽(tīng)以及一種“同情式的理解”來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的了解。3、鉆研教材時(shí)在內(nèi)容上做到不能唯教材論，在內(nèi)容可有所“增減”，一定要強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。方式可采用集體備課、涉及更廣

9、泛的閱讀材料等方式來(lái)進(jìn)行。4、確定的目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。確定目標(biāo)的方式多樣：可在與同行的探討中形成教學(xué)目標(biāo)；充分考慮到大學(xué)的職業(yè)特性、專業(yè)特性、理論特性、獨(dú)立特性、創(chuàng)造特性以及實(shí)踐特性；可以用一種設(shè)問(wèn)的方式來(lái)編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)；還可設(shè)置一份教學(xué)目標(biāo)自評(píng)卷。5、在大學(xué)的課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：講授教學(xué)法；討論教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法多媒體；教學(xué)法案例教學(xué)法；指導(dǎo)自學(xué)法?？赏ㄟ^(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、參考精品課程等方式選擇更好的教學(xué)方法和手段。6、課程管理中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料既便于學(xué)生的使用，也要盡可能適于多媒體化操作；需要考慮到課程順序、時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況；還要提供給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。7、開(kāi)展教

10、學(xué)活動(dòng)之前的意識(shí)準(zhǔn)備包括：盡早開(kāi)始教學(xué)準(zhǔn)備工作；和諧的人際關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。盡早贏得學(xué)生的尊敬；教學(xué)中的批判性思維；真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生；授課的內(nèi)容可以結(jié)合課堂觀察做必要調(diào)整。靈活運(yùn)用教學(xué)技能。8、教案的寫(xiě)作部分包括：大學(xué)教案的特點(diǎn)：大學(xué)教案具有與中小學(xué)教案不同的特點(diǎn)，大學(xué)教案一般以課題為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，而中小學(xué)教案一般以課題為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。大學(xué)教案的作用：大學(xué)教案是上好課的前提，具有促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，反思、總結(jié)教學(xué)工作的重要作用；大學(xué)教案的分類：大學(xué)教案按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類，按照編寫(xiě)教案的詳略程度分類，可以分為詳細(xì)教案和簡(jiǎn)略教案，按照現(xiàn)代課程的內(nèi)容和性質(zhì)分類，可以分為文化課教案和活動(dòng)課教

11、案，按照課的類型分類，可以分為單一課教案和綜合課教案，按照學(xué)科的類別分類，可以分為語(yǔ)文教案、數(shù)學(xué)教案、物理教案、化學(xué)教案等等；大學(xué)教案的內(nèi)容可分為兩個(gè)部分，即總課題計(jì)劃和分課時(shí)計(jì)劃。- - -大學(xué)教案的形式一般來(lái)說(shuō)主要有兩種，即表格式和文字?jǐn)⑹鍪健?2 教材梳理· 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)活動(dòng)的主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。一般指課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。· 大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定是靈活性的，在遵循大學(xué)不同性質(zhì)、不同專業(yè)等總的教育目的的前提下，可以從多方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。· 教學(xué)方法：為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)方式：是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)

12、。是教師和學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別智力活動(dòng)或操作活動(dòng)。· 教學(xué)手段：是為了提高教學(xué)方法效果而采用的一切器具和設(shè)施。大學(xué)教學(xué)手段可以是媒體現(xiàn)代化的視聽(tīng)工具，專用教室、多媒體等。在選擇教學(xué)方法時(shí)，要考慮：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)、學(xué)科特點(diǎn)和具體內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)性和教學(xué)能力等因素。· 課程管理：學(xué)校對(duì)課程編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程的管理。包括：課程生成、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等系統(tǒng)。· 高等學(xué)校的課程是寬泛的。基本上是由各學(xué)校、各專業(yè)、各教師根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)。· 教案：是教師以課時(shí)或課題為單位而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求、認(rèn)真分析教材、分析學(xué)校

13、現(xiàn)存的教學(xué)資源、并對(duì)自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)進(jìn)行分析后將所教的知識(shí)進(jìn)行篩選、重組、規(guī)劃后，再與現(xiàn)代教育思想和教育理論指導(dǎo)下的教法相結(jié)合的產(chǎn)物。· （三）大學(xué)教案的內(nèi)容· 一般情況下，包括兩部分：1、總課題計(jì)劃對(duì)整個(gè)課題教學(xué)的一個(gè)整體安排。包括：課題、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)安排等部分。2、分課題計(jì)劃將整個(gè)課題分為若干節(jié)課教學(xué)時(shí)的每一節(jié)課的教案。包括：課題名稱、課題時(shí)限、教學(xué)目的、課堂教學(xué)類型、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)過(guò)程、鞏固新課的目的與方式、布置課外作業(yè)的目的與要求。其中，教學(xué)過(guò)程是主體部分，是對(duì)一節(jié)課從順序、時(shí)間、內(nèi)容等構(gòu)成的安排。一般包括：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、

14、講授新課、板書(shū)設(shè)計(jì)、小結(jié)等方面以及其各部分的時(shí)間安排。· 思考：· 1、新教師怎樣備課？· 2、教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別？· 3、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例的區(qū)別？· 新教師備課的妙招：· 模仿、甚至抄襲在整合中博采眾長(zhǎng)化為己有 · 迎合學(xué)生的喜好胸中有丘壑在文本反復(fù)閱讀中定位課堂 心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生 準(zhǔn)備的，只是話題準(zhǔn)備的，只是話題· 教案與教學(xué)設(shè)計(jì)：· 一、范疇上的不同· 二、對(duì)應(yīng)層次不同· 三、指導(dǎo)思想不同· 四、元素的含義不同· （1） 目的與目標(biāo)· （2）

15、重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析 · （3） 教具的使用與媒體設(shè)計(jì)· （4）教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例和教案：      教學(xué)設(shè)計(jì)：· 包括教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式，甚至學(xué)生問(wèn)題的設(shè)計(jì)。它是課前的一個(gè)準(zhǔn)備。是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法，分析研究教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出分析、評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的的。教案僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)

16、劃安排，而教學(xué)設(shè)計(jì)有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷教學(xué)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果。     教學(xué)案例：· 把教學(xué)的內(nèi)容實(shí)例和教學(xué)設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)出來(lái)就行了。這個(gè)例指的是教的內(nèi)容的“例”，而不是以這堂課作為例。一般是用來(lái)交流或者是自我經(jīng)驗(yàn)積累的。是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。它是一個(gè)教育情境的故事。一個(gè)好的教學(xué)案例，就是生動(dòng)的故事加精彩的點(diǎn)評(píng)。    

17、教案：· 是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一部分，是指導(dǎo)老師上課用的，同時(shí)也是備課的依據(jù)。    教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的總結(jié)。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。33 考試要點(diǎn)331 考試內(nèi)容 332 考試題型 1、簡(jiǎn)答題（1）教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前要做哪些準(zhǔn)備工作？（2）大學(xué)教案在形式上可分為哪幾種？各有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？2、論述題談?wù)勀銓?duì)鉆研教材的理解。3、案例分析題 根據(jù)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)的調(diào)查，大學(xué)生們真正關(guān)心的是：“如何

18、攢夠錢上大學(xué)，上大學(xué)后怎樣想辦法打工，畢業(yè)后怎樣才能就業(yè)”。大學(xué)生發(fā)展主要決定于內(nèi)因，決定于他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、興趣和意志品質(zhì)等。部分大學(xué)生對(duì)于高深知識(shí)不感興趣，他們上大學(xué)并不是為了追求真理、滿足高尚的精神生活需要，而只是為了世俗生活中生存所需要的文憑?？▋?nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：老師已經(jīng)開(kāi)始上課了，“還在找座位”的大學(xué)生大有人在；上課時(shí)，一些學(xué)生“好像是在下一次啟程前打發(fā)時(shí)間的乘車者一樣，一會(huì)兒看報(bào)紙，一會(huì)兒翻閱平裝小說(shuō)，或者把他們的腳支在前面的椅子上，臉朝天發(fā)呆。只有當(dāng)老師指出一個(gè)術(shù)語(yǔ)并說(shuō)可能考試中會(huì)有時(shí)，他們才抬起頭，記一下筆記他們不愿參與針對(duì)任何題目的討論。他們所要做的最主要的事就是準(zhǔn)備

19、考試”。一位受訪的美國(guó)自然科學(xué)教授面對(duì)“不愿努力學(xué)習(xí)”的學(xué)生充滿了挫折感：“他們只接受填鴨式的教學(xué)方法，當(dāng)我試圖激發(fā)他們對(duì)更充實(shí)內(nèi)容的興趣的時(shí)候，只有少數(shù)人有反應(yīng)?！?#160;根據(jù)對(duì)上述案例的分析，回答下列問(wèn)題：（1）運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)，分析這個(gè)案例，你可以從中了解到什么關(guān)于學(xué)生的哪些方面的信息？（2）根據(jù)了解到的信息，你會(huì)如何安排你的教學(xué)？ 第 4 章講授一種永不過(guò)時(shí)的教學(xué)方法41 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 411 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、闡釋講授法存在的價(jià)值及其運(yùn)用的目的2、介紹上課前要做的準(zhǔn)備工作3、詳細(xì)闡述幾種常用的講授方法及其運(yùn)用技巧4、說(shuō)明結(jié)課技巧 412 知識(shí)要點(diǎn)&#

20、160;1、講授法具有悠久的歷史，且并不是一種過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，仍然具有存在的價(jià)值和理由。講授能提供最新的知識(shí)，能對(duì)分散在多種原始資料中的材料進(jìn)行概括，突出思維的條理，能更清楚地講解難點(diǎn)，重復(fù)要點(diǎn)，并能啟發(fā)學(xué)生理解關(guān)鍵信息的重要意義，同時(shí)它還具有激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的價(jià)值。2、選擇講授法的目的不是呈現(xiàn)信息，也不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)看做是接受信息，是：讓學(xué)生獲得知識(shí)的概貌；形成學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度；激發(fā)起學(xué)生對(duì)某個(gè)課題的興趣。3、要上一節(jié)成功的講授課，課前必須要做好準(zhǔn)備工作，包括：一決定上課內(nèi)容，在內(nèi)容的選擇上所要遵循的原則是可以選擇將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的中心話題或綜合性話題，也可以是學(xué)生感興趣的話題，還可以選擇

21、一些比較難的內(nèi)容；二準(zhǔn)備講課筆記，準(zhǔn)備筆記時(shí)盡量不要寫(xiě)出很詳盡的講課稿，不用把所有要講的都寫(xiě)下來(lái)，如果要寫(xiě)的話，可以寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，寫(xiě)上關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，也可以用一系列問(wèn)題來(lái)做備課筆記，還可以將一些知識(shí)點(diǎn)制成卡片，并可以采用很多格式，這會(huì)使你做的備課筆記更加清楚，使用起來(lái)更加方便。4、成功的講授課可按以下的方法開(kāi)展：一走進(jìn)課堂前緩解緊張的情緒，可以在課前做深呼吸以放松自己，或在講課之前聽(tīng)充滿活力的音樂(lè)，也可以在上課前擠出15或者30分鐘時(shí)間安靜地看一看自己的講課筆記；二上課一開(kāi)場(chǎng)抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的開(kāi)場(chǎng)有很多方式，如一個(gè)激發(fā)學(xué)生思考的故事，或指向?qū)W生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的空白的問(wèn)題，以激起學(xué)生的

22、求知欲，并要注意靈活換用不同的開(kāi)場(chǎng)方式；三使用筆記講課；四掌握讓你的講課具有吸引力的策略，如注意講課節(jié)奏、進(jìn)行清晰地講解、注重直觀道具的使用、根據(jù)學(xué)生反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整講授的進(jìn)程、用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生、講授中語(yǔ)言使用的注意事項(xiàng)、注意講授中的非語(yǔ)言表達(dá)等。5、高校課堂教學(xué)中可根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)闹v授方法。常見(jiàn)的講授法有闡釋性講授以及講授法的變體，如講授演示法，講授討論法等。同時(shí)還出現(xiàn)了一些新的講授課形式，如講授與案例教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等的結(jié)合：案例教學(xué)法，合作式教學(xué)法，探究式教學(xué)法等，彌補(bǔ)了講授單調(diào)枯燥的缺點(diǎn)。6、結(jié)課是一節(jié)完整的課的必要組成部分，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)課方式有利于講課內(nèi)容的升華提高，也有利

23、于激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)課要把握好時(shí)機(jī)及方式。1、教師可以向提出上課時(shí)斷言的哪些東西是否真實(shí)的問(wèn)題。 2、可以向?qū)W生提出值得深思的問(wèn)題或下次課要講的課題，要學(xué)生找尋資料準(zhǔn)好準(zhǔn)備等。 42 教材梳理· 一、講授法· 教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。 43 考試要點(diǎn)431 考試內(nèi)容 432 考試題型 1、簡(jiǎn)答題（1）選擇講授法的目的是什么？（2）講授法可分為哪幾種類型？2、論述題試論你對(duì)案例教學(xué)法的理解，應(yīng)該如何運(yùn)用。3、案例分析題 某師范大學(xué)的一位教授向來(lái)自不同院的60多名學(xué)生上了一節(jié)計(jì)算機(jī)課。內(nèi)容是計(jì)算機(jī)程序的模塊化

24、，具體是程序、函數(shù)和過(guò)程。這些平日那么乏味的東西在他的課堂上聽(tīng)來(lái)卻是如此的奇妙而親切。第三節(jié)課了，三十多度的熱浪此起彼伏地襲來(lái)，教室里沒(méi)有空調(diào)，沒(méi)有電扇，也沒(méi)有自然風(fēng)，整個(gè)教室就是滋生疲勞和瞌睡的溫床?？墒菍W(xué)生卻沒(méi)有一位伏在桌上，沒(méi)有一位打瞌睡。一個(gè)個(gè)全都聚精會(huì)神，聽(tīng)得津津有味。老師儼然成了全場(chǎng)的靈魂和統(tǒng)帥，沒(méi)有人不關(guān)注他的目光，傾聽(tīng)他的聲音，跟隨他的手勢(shì)，思考他的問(wèn)題45分鐘的課在教師與學(xué)生的這種友好而充滿激情的互動(dòng)中一晃而過(guò)。 分析該案例，回答下列問(wèn)題：（1）從這個(gè)案例中，分析此堂課的教學(xué)效果？（2）運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)，試分析這堂課教學(xué)效果取得的原因？高校教師教育教學(xué)技能（中）

25、60; 本講課提綱每章第一、第三兩大部分是根據(jù)湖南省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)大綱和考試大綱編輯而成，首要目標(biāo)是應(yīng)試，因此，不包含探討，也不包含講課者個(gè)人觀點(diǎn)。第 5 章 概念、命題的教學(xué) 51 學(xué)習(xí)要點(diǎn)511 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、概念教學(xué)的含義及其在課堂教學(xué)中的開(kāi)展方式2、命題的分類及不同類別在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)3、問(wèn)題教學(xué)中教問(wèn)的方法4、掌握論證的過(guò)程及論證教學(xué)中需要注意的問(wèn)題 512 知識(shí)要點(diǎn) 1、對(duì)概念的定義要把握住種屬關(guān)系，一般從兩個(gè)方面理解：一是從內(nèi)涵去理解，二是從外延去理解。定義的形式可以多樣，但不管采用何種方式，概念的內(nèi)在邏輯和完備性都是非常重要的。

26、在概念的定義中，一般還要努力尋求概念的起點(diǎn)，即原始概念或基本概念。2、概念教學(xué)中要弄清楚三個(gè)問(wèn)題：第一，弄清楚學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的種、屬概念層次中，最熟悉的是哪一層；第二，他們所熟悉的主要是偏重外延還是內(nèi)涵的理解；第三，確立自己教學(xué)的步驟，設(shè)計(jì)必要的程序，或由屬概念向種概念演繹（通過(guò)熟悉新內(nèi)涵），或由種概念向更寬的各延伸（即通過(guò)削減內(nèi)涵以擴(kuò)大外延）。3、命題就是一句一句的話，它有不同的類型。按結(jié)構(gòu)來(lái)分，實(shí)際上就可以是按結(jié)構(gòu)來(lái)看句子，句子有不同的結(jié)構(gòu)，命題也就不同。命題還可從它陳述性質(zhì)和方式來(lái)劃分為應(yīng)然性命題，實(shí)然性命題以及或然性命題。這三類命題可以從形式上加以區(qū)分，但在不同的課程中，三類命題的側(cè)重

27、點(diǎn)有所不同。命題教學(xué)中最重要的是激發(fā)出學(xué)生的興趣，多提或然性命題，給學(xué)生更大的思考空間。4、問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)終結(jié)于新的問(wèn)題，而不是終止于結(jié)論。因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，所謂問(wèn)題意識(shí)，最起碼的一點(diǎn)是，不宜于一開(kāi)頭就拿出定論來(lái)，而宜于以問(wèn)題開(kāi)始。并且，可以接下去一直由問(wèn)題串連著，最后比較自然地形成結(jié)論。這樣的追問(wèn)就是問(wèn)題教學(xué)，可以讓課堂變得生動(dòng)活潑。這樣看來(lái)，所謂生動(dòng)活潑，并不完全是一個(gè)形式問(wèn)題，主要是的還是內(nèi)容問(wèn)題，當(dāng)然也反映了教學(xué)觀念問(wèn)題。5、通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。但提問(wèn)不能陷于形式化，而是要靠辯證性思維，還需要想象力，要善于聯(lián)想，善于反思。因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可分為

28、三大類：一類是常見(jiàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)，即簡(jiǎn)稱為學(xué)習(xí)；第二類是元學(xué)習(xí)，包括學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶等；第三類是心理學(xué)習(xí)，也就是我們剛剛提到的關(guān)于學(xué)習(xí)心理的品質(zhì)的改善的學(xué)習(xí)，包括學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)對(duì)付挫折與失敗，等等。教師必須要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的這三類學(xué)習(xí)。6、命題的提出還需要經(jīng)過(guò)論證才能為人們所接受。論證的各類，從大的途徑和方式的方面來(lái)說(shuō)，分邏輯與實(shí)證兩種。在自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)中，這兩種論證方式都存在，都予使用。從論證的可信度來(lái)說(shuō)，一類是獲得具有無(wú)可爭(zhēng)議的可靠結(jié)論；一類是獲得相當(dāng)或充分可靠的結(jié)論；還有一類只是提高了可信度而只能被稱為階段性證明，這一類論證實(shí)際上也可以說(shuō)

29、是旨在逐步提高或增強(qiáng)說(shuō)服力。論證時(shí)可采用不同的論證方法，如反證法就是一種常用的邏輯論證方法，此外還有演繹論證和歸納論證。 52 教材梳理· 總 結(jié)：· 概念、命題，不論是否同意，均應(yīng)先準(zhǔn)確理解。理解不等于認(rèn)同。認(rèn)同與不認(rèn)同，均應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)之上。· 概念教與學(xué)，內(nèi)涵與外延相關(guān)；內(nèi)涵明確，外延也相應(yīng)明確，反之亦然。· 命題教與學(xué)，識(shí)別命題屬性十分重要。某高校學(xué)生辯論賽，辯論題是“初生牛犢不怕虎”對(duì)“初生牛犢應(yīng)怕虎”，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)必將成為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)”對(duì)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)未必成為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)”。這樣的辯論，實(shí)為風(fēng)馬牛不相及。· 命題教與學(xué)，還應(yīng)弄清實(shí)然

30、命題與應(yīng)然命題之邏輯關(guān)系。應(yīng)然由實(shí)然而來(lái)?！俺跎俨慌禄ⅰ笔菍?shí)然，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)然，初生牛犢可能被虎吃掉，因此，出應(yīng)然，“初生牛犢應(yīng)怕虎”。沒(méi)有實(shí)然，就不必有應(yīng)然。如果“初生牛犢都怕虎”，就沒(méi)有“初生牛犢應(yīng)怕虎”啦。實(shí)然決定應(yīng)然。問(wèn)題教學(xué)，是中國(guó)高校教學(xué)弱處，因?yàn)?，教師與學(xué)生經(jīng)常缺乏問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性與捕捉問(wèn)題的敏捷性。問(wèn)題是理想與現(xiàn)實(shí)的不一致或沖突是已經(jīng)把握的與需要把握的不一致或沖突。發(fā)現(xiàn)與捕捉問(wèn)題，就是發(fā)現(xiàn)與捕捉這種種不一致或沖突。人天生就有問(wèn)題意識(shí)，即有這種敏感性與敏捷性，然而，家庭教育和學(xué)校教育不但沒(méi)有保護(hù)與開(kāi)發(fā)它們，反而經(jīng)常抑制甚至扼殺它們。 53 考試要

31、點(diǎn)531 考試內(nèi)容 532 考試題型 1、簡(jiǎn)答題（1）概念教學(xué)中需要注意些什么問(wèn)題？（2）命題可分為幾類？2、論述題結(jié)合所學(xué)，你認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行命題教學(xué)。3、案例分析題第 6 章 課堂因討論而精彩 61 學(xué)習(xí)要點(diǎn)611 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、討論法在大學(xué)課堂教學(xué)中的必要性2、討論法運(yùn)用會(huì)失敗的原因3、開(kāi)展討論前的準(zhǔn)備工作4、恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展討論的方法5、結(jié)束討論的技巧612 知識(shí)要點(diǎn) 1、討論法在大學(xué)教學(xué)中是必要的，可以激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，以引起“對(duì)話”。討論在大學(xué)課堂中的運(yùn)用有兩種情況，一種是專門進(jìn)行的討論課，還有一種是穿插在講授課中的討論。采用何種方式

32、，要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。2、導(dǎo)致討論法應(yīng)用失敗的原因有：對(duì)討論法抱有不切實(shí)際的期望；學(xué)生沒(méi)有做充足的準(zhǔn)備；沒(méi)有形成進(jìn)行討論的基本原則；討論與評(píng)價(jià)沒(méi)有緊密地聯(lián)系起來(lái)；在學(xué)生參加討論之前沒(méi)有進(jìn)行模擬討論，或者即使做了，卻只是給了那些好辯和有地位的人的一些特權(quán)。3、運(yùn)用討論法要有明確的目的：智力上的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解不同的觀點(diǎn)，二是幫助學(xué)生從不同的角度形成新的觀點(diǎn)，三是能理解各種問(wèn)題、課題的復(fù)雜性和模糊性，四是提高智力的敏銳性，五是鼓勵(lì)積極主動(dòng)地聆聽(tīng)別人的看法；情感上的目的，可以增進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽，讓學(xué)生感到他們的意見(jiàn)是被聽(tīng)取的，他們的聲音是起作用的。（還可以讓學(xué)生感到他們是

33、受重視的）；社交目的，一是可以讓學(xué)生形成與他人合作的能力，二是可以形成民主的觀點(diǎn)。4、討論前要做好充分的準(zhǔn)備：仔細(xì)選擇討論題目，選擇時(shí)一要尊重教材，挖掘教材中能吸引學(xué)生進(jìn)行討論的觀點(diǎn)，要尊重現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注比較多，從現(xiàn)實(shí)生活中能找到很多他們感興趣的話題；向?qū)W生提供準(zhǔn)備好的材料，可在上課前把資料發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生在開(kāi)展討論前閱讀所發(fā)的資料進(jìn)行必要的思考；形成大家都接受的討論規(guī)則，要在學(xué)生共同參與下制定，并保證嚴(yán)格遵守這些規(guī)則；教師演示如何開(kāi)展討論，可以請(qǐng)幾位參與過(guò)討論或組織過(guò)討論的同事到你的班，與你一起在學(xué)生面前未經(jīng)預(yù)演地討論一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，同時(shí)教師在討論時(shí)盡可能地自然，以消除學(xué)生

34、的緊張感和壓力感。5、討論開(kāi)始時(shí)要注意“五不要”：不要過(guò)多講解；不要模糊不清；不要表現(xiàn)出偏向；不要害怕沉默；不要誤解沉默。6、討論的一般原則：靈活運(yùn)用不同的討論類型；用提問(wèn)來(lái)引起討論；等待；傾聽(tīng)；回應(yīng)。7、隨時(shí)注意討論進(jìn)程：采取有效的策略對(duì)待說(shuō)話太多的學(xué)生，并要及時(shí)鼓勵(lì)沉默的學(xué)生。8、觀察學(xué)生的反應(yīng)，掌握好結(jié)束討論的時(shí)機(jī)和方式。 62 教材梳理· 一、討論教學(xué)法的內(nèi)涵討論教學(xué)法是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象的某些特定方面，以小組或班級(jí)為單位，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展積極的討論、爭(zhēng)論甚至辨論、各抒己見(jiàn)，互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，以求弄懂問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教

35、學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。  63 考試要點(diǎn) 631 考試內(nèi)容 632 考試題型 1、簡(jiǎn)答題（1）運(yùn)用討論法的目的是什么？（2）在運(yùn)用討論法前要做哪些準(zhǔn)備工作？2、論述題你認(rèn)為在大學(xué)教學(xué)中需要討論嗎？為什么？3、案例分析題 第 7 章 課堂管理教學(xué)順利進(jìn)行的保證 71 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 711 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、大學(xué)課堂上可能存在的問(wèn)題行為及其原因2、課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的管理方法3、營(yíng)造良好的師生關(guān)系和課堂環(huán)境的方法4、處理大學(xué)課堂上

36、的問(wèn)題行為的對(duì)策 712 知識(shí)要點(diǎn) 1、課堂管理是一個(gè)協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。2、大學(xué)課堂上存在的問(wèn)題行為可分為兩種類型：一種是外顯型問(wèn)題行為，如：睡覺(jué)，與周圍同學(xué)聊天，聽(tīng)音樂(lè)，吃東西，發(fā)短信，四處張望，逃課等；另一類是內(nèi)隱型問(wèn)題行為，包括：看課外書(shū)籍，發(fā)呆，做白日夢(mèng)，做其他學(xué)科作業(yè)，走神，思想開(kāi)小差，胡思亂想，胡寫(xiě)亂涂等。3、出現(xiàn)這些問(wèn)題行為的原因大致可分為兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生本身的原因，學(xué)生放松了對(duì)自己行為的約束，或者是缺乏管理自己的能力；另一方

37、面是教師方面的原因，教師上課方式和效果的不佳，激發(fā)不起學(xué)生的興趣和好奇心，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的動(dòng)力了。另外，學(xué)校的考核制度，只注重最后的考試成績(jī)也有很大的影響。4、空間安排主要是指課堂座位的編排方式，可以按排就座，也可采用其它的座位編排方式，如U形、環(huán)形、馬蹄形、圓形等。還可隨時(shí)調(diào)換學(xué)生的座位，- - - - - - - -或讓學(xué)生自由地組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，以讓學(xué)生更充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。5、時(shí)間控制的好壞對(duì)教學(xué)效果具有較大影響，可在上課前對(duì)時(shí)間作出靈活的安排。安排時(shí)間時(shí)，先要對(duì)一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)時(shí)期有一個(gè)總體的規(guī)劃。再根據(jù)每節(jié)課所要完成的教學(xué)內(nèi)容，合理安排好每節(jié)課的45分鐘。包括講課的時(shí)

38、間，學(xué)生討論的時(shí)間，課堂上完成作業(yè)的時(shí)間以及結(jié)束的時(shí)間。對(duì)時(shí)間的安排可以采用畫(huà)表格的方式，同時(shí)設(shè)想一下可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，這樣可做到心中有數(shù)。6、要善于與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系。建立師生關(guān)系最簡(jiǎn)單的辦法始于讓學(xué)生自我介紹，并記住他們的名字。發(fā)展師生和諧關(guān)系的另一種方法就是，教師提前510分鐘進(jìn)教室，這不僅為教師提供了課前與他們進(jìn)行非正式交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生也能利用這個(gè)機(jī)會(huì)告訴你他們所關(guān)心的問(wèn)題。同樣，下課后在教室逗留片刻，可以就課堂上講授的內(nèi)容展開(kāi)深入的討論，這樣既可以達(dá)到教學(xué)目的，也可以達(dá)到交流的目的。并要采取措施建立互信，信任有助于建立融洽的師生關(guān)系和課堂環(huán)境。7、對(duì)于大學(xué)生在課堂上的問(wèn)題行為，

39、切忌用諷刺、挖苦、威脅、隔離等手段，更不能體罰。一般不公開(kāi)指責(zé),以免影響其他學(xué)生的注意力,可以采取暗示、明示、批評(píng)、向其發(fā)問(wèn),給信號(hào)停止這種行為，或者改變講課節(jié)奏，提高或降低聲調(diào)，加快或減慢語(yǔ)速，突然停止講課等方法來(lái)解決課堂問(wèn)題行為。8、對(duì)待不同的問(wèn)題行為，把握其原因，采用不同的對(duì)策。一如對(duì)待睡覺(jué)，教師首先應(yīng)當(dāng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真地備課，不要只是對(duì)著課本念，傳遞課本上的知識(shí)，而是要搜集最新的成果呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力；在上課過(guò)程中，教師也不能只看著自己的教案，或只專注于自己的講課，而是要注意觀察學(xué)生的情緒表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)節(jié)上課的節(jié)奏；在課堂教學(xué)中增加與學(xué)生之間的互動(dòng)也可以有效地吸引學(xué)生的

40、注意力；并力求使自己的每一次課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有內(nèi)容、有新意。二再如逃課，防止學(xué)生逃課在第一節(jié)課就要開(kāi)始做起，在上第一節(jié)課時(shí)，你要向?qū)W生講明，這是學(xué)生自己的選擇既然是自愿選擇的，就要繼續(xù)下去；考核方式對(duì)學(xué)生的影響也很大，要向?qū)W生說(shuō)明考試會(huì)有，但只占一小部分而平時(shí)上課的表現(xiàn)和作業(yè)會(huì)占大部分的成績(jī)；教師要使自己的課富于變化，內(nèi)容充實(shí)，教師自己精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)，充滿激情，儀容得體，并按照自己在第一節(jié)課所說(shuō)過(guò)的那樣去做，學(xué)生才不會(huì)對(duì)這門課失望，每次準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)你的課堂。三而對(duì)學(xué)生的發(fā)呆、走神的行為，則要幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，盡量與學(xué)生進(jìn)行交流，交給學(xué)生有用的知識(shí)，在講課中加入新鮮的知識(shí)，使講課具有創(chuàng)新

41、性等。72 教材梳理· 一、課堂管理的內(nèi)涵· 是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。· 課堂管理是一個(gè)協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。 二、教師課堂管理的內(nèi)容 從與教學(xué)的關(guān)系來(lái)看，課堂管理內(nèi)容包括三方面： 1、 良好的課堂常規(guī) 2、 處理課堂問(wèn)題行為 3、建立良好的課堂教學(xué)情境 （一）良好的課堂常規(guī) 這常被認(rèn)為教師有效教學(xué)的一個(gè)必要條件。國(guó)外就有

42、學(xué)者提出，維持良好的課堂常規(guī)是“任何系統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)”?，敻覃愄兀–.M）等人在前些年的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，“在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的28種變量中，課堂管理是作用最大的直接變量之一”。1、空間安排2、時(shí)間安排 （二）處理課堂問(wèn)題行為1、問(wèn)題行為在課堂情境中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效益的行為。4、對(duì)大學(xué)生課堂問(wèn)題行為的處理原則總原則：對(duì)于大學(xué)生在課堂上的問(wèn)題行為，切忌用諷刺、挖苦、威脅、隔離等手段，更不能體罰。一般不公開(kāi)指責(zé)，宜采取暗示、明示、批評(píng)、向其發(fā)問(wèn),給信號(hào)停止等行為，或者改變講課節(jié)奏，提高或降低聲調(diào)，加快或減慢語(yǔ)速，突然停止講課等方法來(lái)解決課堂問(wèn)

43、題行為。對(duì)待不同的問(wèn)題行為，應(yīng)把握其原因，采用不同的對(duì)策。· 睡覺(jué)：· 逃課：· 發(fā)呆、走神· 總結(jié)：· 課堂管理的最高境界是無(wú)為而治（to achieve classroom order without any action）。· 對(duì)課堂行為的界定，由教師認(rèn)識(shí)能力與人格層次等決定，也反映出教師的認(rèn)識(shí)能力與人格層次等。同一行為，在一部分教師眼中，可能被放大為問(wèn)題行為，而在另一部分教師眼中，可能被縮小為非問(wèn)題行為。· 教師的學(xué)術(shù)公信力與人格公信力，對(duì)于教學(xué)秩序的達(dá)成與教學(xué)績(jī)效的取得，起重要作用。· 在課堂中，教師不能

44、表現(xiàn)出個(gè)人好惡，否則，可能導(dǎo)致迎合、投好、甚至欺騙；不能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性的好惡，否則，可能導(dǎo)致單一化；不能表現(xiàn)出與學(xué)生的私交，否則，會(huì)影響教學(xué)效果，又影響課堂秩序。· 以學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以人格浸潤(rùn)人格，是達(dá)成課堂秩序的最佳方式，是課堂管理的最佳方式。73 考試要點(diǎn) 731 考試內(nèi)容 732 考試題型 1、簡(jiǎn)答題（1）學(xué)生在課堂上通常會(huì)表現(xiàn)出哪些問(wèn)題行為？（2）出現(xiàn)這些問(wèn)題行為的原因是什么？2、論述題結(jié)合教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，試論當(dāng)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)時(shí)，你會(huì)如何做？3、案例分析題第 8 章教學(xué)媒體教學(xué)必要的輔助 81 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 811 學(xué)習(xí)重點(diǎn)

45、 1、使用教學(xué)媒體的目的2、教學(xué)媒體的分類3、各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)4、使用教學(xué)媒體的策略 812 知識(shí)要點(diǎn) 1、種類：目前高校教學(xué)中除了板書(shū)這種傳統(tǒng)的方式外，還出現(xiàn)了活動(dòng)掛圖、幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等多媒體技術(shù)手段。2、作用：這些多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式相比，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)于一體，具有知識(shí)容量大、信息量多、形象生動(dòng)、可大量節(jié)省板書(shū)時(shí)間的特點(diǎn)。從而更有利于教師采用“啟發(fā)式”和“討論式”教學(xué)方法，有較多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)和交流。3、板書(shū)使用目的：概述今天的論點(diǎn)；列舉講課的要點(diǎn)；總結(jié)課堂討論中提出的意見(jiàn)；拼寫(xiě)難寫(xiě)的名字，生僻的詞匯和新術(shù)語(yǔ)；顯示圖示

46、、圖表和時(shí)間曲線；列出公式，計(jì)算或證明步驟。4、板書(shū) 設(shè)計(jì)時(shí)要注意的方面：要有選擇性；把最重要的觀點(diǎn)寫(xiě)在最顯眼的位置上；使重點(diǎn)部分更加醒目；擦掉沒(méi)用的板書(shū)。運(yùn)用板書(shū)時(shí)也要注意一些問(wèn)題：列出當(dāng)天要討論的話題或活動(dòng)計(jì)劃；畫(huà)圖解或圖片；給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間摘抄你的板書(shū)；清楚地書(shū)寫(xiě)；逐字記錄學(xué)生的討論。書(shū)寫(xiě)時(shí)大聲朗讀。并可對(duì)板書(shū)進(jìn)行評(píng)估。5、活動(dòng)掛圖的使用目的是：羅列出上課的主題或日程安排；寫(xiě)出比較難的名字、術(shù)語(yǔ)或不熟悉的單詞；展示一些圖樣、圖表、圖片、圖畫(huà)或者插圖；列出一些重要的日期；將一些公式、證明或定理寫(xiě)下來(lái)；總結(jié)一些主要的部分等。6、使用活動(dòng)掛圖前要做好準(zhǔn)備，要制作好掛圖，使它看起來(lái)一目了然，并按紙

47、張順序排放。使用中要注意：避免背對(duì)學(xué)生看掛圖；在活動(dòng)掛圖下要有計(jì)劃地書(shū)寫(xiě)。在活動(dòng)掛圖上書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項(xiàng)同使用黑板和投影儀。在每張講解時(shí)，不要逗留過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間。7、選用投影儀的原因：(1)被投影的影像更清楚，更便于觀看。(2)老師不用背對(duì)學(xué)生而可以直接在幻燈片上書(shū)寫(xiě)。(3)老師在演講或展示視頻材料時(shí)為了吸引學(xué)生的注意能隨時(shí)開(kāi)關(guān)投影儀，而且播放的幻燈片能被重復(fù)使用，教師可以建立起系統(tǒng)的材料集來(lái)補(bǔ)充或代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教科書(shū)。8、幻燈片使用的目的是：呈現(xiàn)抽象概念的具體實(shí)例說(shuō)明；加深學(xué)生印象；演示某一過(guò)程的詳細(xì)步驟；展示空間或視覺(jué)關(guān)系；提供例證說(shuō)明來(lái)闡釋某些深?yuàn)W或復(fù)雜的理論。制作幻燈片時(shí)要注意：確定幻燈片所要展示

48、的內(nèi)容；在幻燈片周圍留出一條白邊；仔細(xì)排列文本；文本內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了；使用圖表而不是表格；仔細(xì)選擇顏色；要注意版權(quán)法的相關(guān)規(guī)定。演示過(guò)程中也有要注意的問(wèn)題：演示過(guò)程中適時(shí)調(diào)整幻燈片；確?；脽羝逦锥?；在每一張幻燈片的卡片或塑料模片上做好標(biāo)記以便你能正確將它們放入幻燈機(jī)內(nèi)；確保正在放映的幻燈片與你的講課內(nèi)容相吻合；將幻燈片的內(nèi)容復(fù)印在紙上，并把這些復(fù)印紙放在你的講義里；考慮使用兩臺(tái)幻燈機(jī)。使用橫向而不是縱向的幻燈片；確保一張幻燈片在屏幕上放映的時(shí)間不超過(guò)10秒或15秒。使用配有無(wú)線遙控器的幻燈機(jī)。記住你在演示幻燈片時(shí)學(xué)生無(wú)法做筆記。9、電腦和多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供照顧到不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。

49、電腦能將你的課堂筆記投影在屏幕上，能幫助你制作高質(zhì)量復(fù)雜的圖解說(shuō)明，能同步進(jìn)行計(jì)算信息處理，能讓學(xué)生互相合作，同時(shí)還能將課文、圖表、動(dòng)畫(huà)片、聲音、錄像在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。課前要做的準(zhǔn)備工作是：考慮一下在課堂上使用電腦技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)；-。-。-。要避免使用高端技術(shù)來(lái)滿足簡(jiǎn)單化的教學(xué)活動(dòng)；思考學(xué)生如何能從更廣泛的技術(shù)運(yùn)用中受益；對(duì)現(xiàn)有軟件有所了解；在電腦上準(zhǔn)備你的教案、教學(xué)大綱、試卷以及課堂講義材料。上課時(shí)的注意事項(xiàng)：將電腦里的內(nèi)容投影到大屏幕上；在課堂上運(yùn)用交互式多媒體技術(shù)；利用技術(shù)手段根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行“因材施教”。10、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最新模式：以教室為基本單位的局域網(wǎng)的教學(xué)模式；以校園局域網(wǎng)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)

50、為基礎(chǔ)的教學(xué)模式；以Internet網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式；以Internet網(wǎng)絡(luò)中教師個(gè)人網(wǎng)站為基礎(chǔ)的教學(xué)模式；以Internet網(wǎng)絡(luò)中教師博客為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。 82 教材梳理· 黑板白板及板書(shū)、活動(dòng)掛圖、膠片幻燈片、膠片幻燈機(jī)、膠片投影儀、紙質(zhì)文件反射投影儀，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)基本上成為過(guò)時(shí)之物。· 網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)成為教師發(fā)布講義、教案、作業(yè)和考試試題等教學(xué)文件的重要媒體，已經(jīng)成為師生學(xué)術(shù)交流與生活交流的重要媒體。· 指導(dǎo)學(xué)生查找、篩選和使用網(wǎng)絡(luò)資源，是教育教學(xué)重要內(nèi)容之一。· 網(wǎng)絡(luò)使用技能，是高校教師教育教學(xué)技能不可或缺的一個(gè)組成部分。·

51、;  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最新模式：以教室為基本單位的局域網(wǎng)的教學(xué)模式；以校園局域網(wǎng)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式；以Internet網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式；以Internet網(wǎng)絡(luò)中教師個(gè)人網(wǎng)站為基礎(chǔ)的教學(xué)模式；以Internet網(wǎng)絡(luò)中教師博客為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。 83 考試要點(diǎn) 831 考試內(nèi)容832 考試題型 1、簡(jiǎn)答題（1）教學(xué)媒體可分為哪幾類？（2）最新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有哪幾種？2、論述題談?wù)勀銓?duì)電腦和多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。3、案例分析題高校教師教育教學(xué)技能（下）  本講課提綱每章第一、第三兩大部分是根據(jù)湖南省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)大綱和考試大

52、綱編輯而成，首要目標(biāo)是應(yīng)試，因此，不包含探討，也不包含講課者個(gè)人觀點(diǎn)。每章第二大部分，名曰梳理，實(shí)為梳理教材時(shí)做的評(píng)論或旁白，首要目標(biāo)是促進(jìn)教育教學(xué)技能之提升，有探討，更有講課者個(gè)人看法，但不是探討與講課者個(gè)人看法之全部。若要參與全部探討，或了解講課者個(gè)人看法之全部，須到課堂聽(tīng)講。第 9 章 作業(yè)課堂教學(xué)的延伸和深化 91 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 911 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、課外作業(yè)在大學(xué)教學(xué)中存在的價(jià)值2、課外作業(yè)布置的目的3、布置課外作業(yè)時(shí)的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題4、解決問(wèn)題的相關(guān)策略5、大學(xué)教學(xué)中課外作業(yè)的類型 912 知識(shí)要點(diǎn) 1、作用、價(jià)值：課外作業(yè)有利于課堂教學(xué)

53、效果的鞏固和升華，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸引和消化，有利于學(xué)生批判性思維能力的形成，是對(duì)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和深化。2、目的：課外作業(yè)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要幫助完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。分為智育目標(biāo)和情感目標(biāo)兩種。這兩個(gè)目標(biāo)的完成都不能僅僅依靠課堂教學(xué)，還需要有課外作業(yè)的輔助，因此這兩個(gè)目標(biāo)也是課外作業(yè)所要實(shí)現(xiàn)的目的。這是課外作業(yè)的一般目的，不同類型的課外作業(yè)具有各自不同的目的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和課程要求的具體情況而定。3、布置課外作業(yè)時(shí)要考慮到兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）如何處理作業(yè)的難度、趣味性和它的教育價(jià)值之間的關(guān)系；（2）采用何種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)完成作業(yè)。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的處理與完成作業(yè)的質(zhì)量有直接

54、的關(guān)系。在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)上有兩條相互關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師布置作業(yè)時(shí)能否給予明確的指示；（2）以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向還是以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。4、布置課外作業(yè)的相關(guān)策略：教師語(yǔ)言的運(yùn)用上，要盡量簡(jiǎn)潔、完整地交待清楚要求，并盡可能地使用富有感情的語(yǔ)言；向?qū)W生準(zhǔn)確表達(dá)作業(yè)的目的和方法；對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)及時(shí)給予反饋，并應(yīng)在上課時(shí)盡早進(jìn)行，評(píng)價(jià)時(shí)不能只關(guān)注最終的結(jié)果，還應(yīng)對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行講解，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與一開(kāi)始所提的要求一致，在評(píng)語(yǔ)的使用上也有一定的要求。對(duì)待愛(ài)找理由的學(xué)生-。5、對(duì)于不按時(shí)完成作業(yè)而又愛(ài)找理由的學(xué)生，教師應(yīng)給以正視，而不能采取放任的態(tài)度。教師在布置作業(yè)之后要作業(yè)的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，以減少學(xué)生盡可能拖

55、延交作業(yè)時(shí)間的傾向；還可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)以及懲罰的手段鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。6、高校作業(yè)的類型包括：閱讀作業(yè)；問(wèn)題解決型作業(yè)；寫(xiě)作作業(yè)；觀察和實(shí)踐作業(yè)。 92 教材梳理 93 考試要點(diǎn) 931 考試內(nèi)容932 考試題型 1、簡(jiǎn)答題（1）布置課外作業(yè)的目的是什么？（2）有哪幾中課外作業(yè)的類型？2、論述題你認(rèn)為在課程中和課程結(jié)束時(shí)，布置的作業(yè)有何不同？分別布置怎樣的作業(yè)？3、案例分析題第 10 章 課外輔導(dǎo)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充101 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 1011 學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、課外輔導(dǎo)的重要性2、安排和利用辦公時(shí)間的方法3、針對(duì)學(xué)生的不同情況提出建議和指導(dǎo)4、提出建議

56、的方法 1012 知識(shí)要點(diǎn) 1、辦公時(shí)間是學(xué)校課程設(shè)置的一個(gè)非常重要的組成部分，它提供了教師與學(xué)生繼續(xù)討論問(wèn)題以及探討今后的課程和教學(xué)生涯的機(jī)會(huì)。并能與學(xué)生進(jìn)行最直接的交流，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，這是與學(xué)生建立起融洽的關(guān)系，提高教育教學(xué)技能的一個(gè)最好的途徑。2、確定辦公時(shí)間的方法：將你的辦公時(shí)間列在課程教學(xué)大綱上，并且將它貼在你辦公室的門上；在課堂上向你的學(xué)生解釋設(shè)置辦公時(shí)間的目的；嚴(yán)格遵守你的辦公時(shí)間；建議學(xué)生尋求其他幫助。3、辦公時(shí)間確定之后，就要充分地加以利用，以發(fā)揮出它的作用。要做到高效率地利用辦公時(shí)間，就要做到：為了節(jié)省每個(gè)學(xué)生的時(shí)間，對(duì)學(xué)生可以提出具體的要求；將有類似

57、的擔(dān)心或問(wèn)題的學(xué)生組成組；教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力；在你的辦公時(shí)間設(shè)置明確的話題。4、有效的指導(dǎo)也需要掌握一些技巧：了解有關(guān)材料；主動(dòng)地給學(xué)生提供幫助；要平易近人，并能安排出時(shí)間；和學(xué)生會(huì)談要做記錄；用你從指導(dǎo)中學(xué)到的知識(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行再思考。5、針對(duì)新生可提出的建議：找出學(xué)校有哪些資源可以用來(lái)指導(dǎo)新生和還未錄取的學(xué)生；-。-。讓新生和新轉(zhuǎn)入的學(xué)生參與到學(xué)院中去；鼓勵(lì)學(xué)生至少學(xué)一門自己很感興趣的課程；鼓勵(lì)新生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小班化學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生如何安排時(shí)間；考慮發(fā)給新生一份“指導(dǎo)大綱”；對(duì)新生要特別耐心；為那些有需要的學(xué)生提供“強(qiáng)制性”指導(dǎo)。6、課外輔導(dǎo)時(shí)在行為舉止上有一些

58、注意事項(xiàng)。不管在如何非正式的場(chǎng)合，都應(yīng)該避免任何不禮貌的行為：談?wù)摶虺靶σ粋€(gè)學(xué)生的衣服、體態(tài)、性別或與異性的交往；說(shuō)一些低級(jí)趣味的故事或笑話；以及不必要的觸碰或身體接觸。并要準(zhǔn)備一份學(xué)院關(guān)于解決性騷擾和投訴的政策文件；以及在行為舉止上要防止曲解與誤解。 102 教材梳理 103 考試要點(diǎn) 1031 考試內(nèi)容 1032 考試題型 1、簡(jiǎn)答題（1）你會(huì)對(duì)大一新生提出怎樣的建議？（2）如何安排辦公時(shí)間？2、論述題學(xué)生需要你的幫助時(shí)，你會(huì)如何給他們提供指導(dǎo)。3、案例分析題  第 11 章 教學(xué)反思教師成長(zhǎng)的必由之路 111 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 1111