《真理誕生于一百個問號之后》第一課時教學設計-文檔資料

1、學習必備歡迎下載真理誕生于一百個問號之后第一課時教學設計真理誕生于一百個問號之后第一課時教學設計1:教學目標：1、按一定的規(guī)律積累課文生字詞并做到正確朗讀。2、圍繞課文三則故事，速讀概括三則故事主要意思， 比讀發(fā)現(xiàn)三則故事的相同之處，細讀用成語評說三則故事中 的三位主人公。3、進一步學會概括，體悟三則故事的表達特點，感悟 一定的語文學習方法。教學過程：一、喝題，讀題1、今天我們要學習的課文是一一（生讀題）。什么誕生于一百個問號之后一一（強調(diào)“真理”），“真 理”誕生于什么之后一一（強調(diào)“一百個問號”）。如果說文章是題目的眼睛，那么這兩個詞就是眼睛里那 黑黑的“眼珠”。再讀課題。2、了解作者這篇

2、課文的作者是誰？一一葉永烈。以前聽說過他嗎 ？ 師今天要特意介紹他，知道為什么嗎 ？因為，由他主編的一 本書，你們小時候應該都讀過。一一由示（作家資料）葉永烈（1940）,浙江溫州人，著名科普作家、傳記文 學作家，是十萬個為什么的主要作者，著有科幻故事小 靈通漫游未來等。一生讀一一知道是哪一本書嗎？一一十萬個為什么二、學習積累字詞所以今天我們學習的課文是我們并不陌生的作家寫的課文。你們已經(jīng)預習過課文了，我們先來讀詞語。（屏幕由示）縱觀定理定律學說機械漩渦 旋轉(zhuǎn) 花圃 石蕊 領域（生齊讀）這是兩個字的詞語，下面讀三個字的詞語：發(fā)現(xiàn)者創(chuàng)立者逆時針科學史下面讀四個字的詞語：司空見慣追根求源無獨有偶見

3、微知著 鍥而不舍下面是多個字的詞語：百思不得其解打破沙鍋問到底三、一課三練按一定的規(guī)律積累字詞是一種學習方法。好，下面我就 正式走近課文，其實，葉永烈在這篇課文中給我們講了三個 故事，分別是哪幾個自然段 ？我們這堂課的學習活動就圍繞 這三個故事，進行三次讀，分別進行三次練習。（一）速讀一一概括要點（由示）1、什么是“速讀” ？速讀的學習目標是一一（生說）具體地說就是一一用簡單的一句話分別概括三則故事 的主要意思。2、下面開始，學生獨立思考。3、交流反饋。謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)了這種漩渦和地球 自轉(zhuǎn)有關。波義耳從紫羅蘭的變色中發(fā)明了石蕊試紙。奧地利醫(yī)生從眼珠的轉(zhuǎn)動中發(fā)現(xiàn)人此時正在做夢。4

4、、簡介奧地利醫(yī)生有沒有發(fā)現(xiàn)前面兩個人物都有名有姓，唯獨第三個人物 只稱為醫(yī)生。他是誰呢？為什么不寫由他的名字，于是我到 網(wǎng)上查閱了資料，一查嚇一跳，你們想知道他是誰嗎 ？一一 出示:弗洛伊德，奧地利精神病醫(yī)生及精神分析學家，精神分 析學派的創(chuàng)始人。夢的解析，是他最有創(chuàng)造性、最有意義 的論著之一。我們知道中國古代有一個周公，特別會“解夢”，叫“周公解夢”。一般人們會把這當做迷信，其實這是有科學 依據(jù)的。弗洛伊德的夢的解析就是從科學的角度對夢進 行了解析。有機會可以讀一讀這本書，盡管有點難懂。（二）比讀一一發(fā)現(xiàn)特點（由示）1、第一個練習完成得不錯， 下面一個練習有點挑戰(zhàn)性。什么是“比讀” ？請你們

5、把這三則故事比較著讀，從這 三則故事的內(nèi)容、人物、表達方法等地方發(fā)現(xiàn)相同點。2、同桌或前后四人小組可以一起思考、討論。3、交流反饋。預設：當學生提到這三個故事中三位主人公都對發(fā)現(xiàn)的 問題進行了提問時，請學生用筆劃下這些提問句子。然后先 讀第一個故事中的“提問句”，讀出“問”的語氣，讀生 “若有所思”的語氣。假如你就是謝皮羅教授，你發(fā)現(xiàn)了這 個問題，你還會怎樣問呢 ？最后再連起來讀一讀后面兩個人 物的提問句。教師故作疑問：我看到文中這三個主人公并沒有提由一 百個問題呀，怎么課題中說誕生于“一百個問號之后”？（虛指）4、教師小結(jié)。（屏幕由示）三個故事寫的都是外國科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事，這三 個科學

6、家都會生活中很細小的事情中發(fā)現(xiàn)問題，并提由一連 串的問題，這三個故事都是先寫發(fā)現(xiàn)、提由問題，再寫研究 問題，最后寫解決問題，這三個故事都共同說明了 “真理誕 生于一百個問號之后”的道理。（三）細讀一一評說焦點（由示）1、接下來的第三練更有挑戰(zhàn)性了，什么是“細讀”？這次任務是什么呢？三個故事中的三個主人公其實有很多共同之處。那么你能不能用一個四字詞語來共同形容這三個主人 公身上所具有的科學精神呢 ？并說明為什么用這個成語的理 由。舉例：洞察秋毫大凡有所成就的科學家，都有著相同的秉性一一目光敏 銳，心思細密。文中的謝皮羅教授、化學家波義耳、奧地利 醫(yī)生又何嘗不是如此 ？謝皮羅教授能敏銳地注意到水的

7、漩渦, 而后不停地思索，化學家波義耳從紫羅蘭的變色中敏感地意 識到紫羅蘭中有一種遇鹽酸會變紅的成分，奧地利醫(yī)生卻能 在兒子眼珠忽然轉(zhuǎn)動時頓生奇怪之心，所以我覺得這三個科 學家身上都具有著“洞察秋毫”的科學精神。2、學生動筆寫。3、交流反饋。預設：當學生說到“見微知著”這個成語時，生示這個 成語，理解“微”的意思，然后提供一一“著”在字典中有 三種解釋：顯著、明顯；寫作；著作，讓學生進行選擇（學生講完后請他將成語寫在黑板上 ）4、總結(jié)教師根據(jù)學生的成語結(jié)合課文內(nèi)容說話。預設：這三個科學家正是因為從這些司空見慣的現(xiàn)象中 學會了見微知著，學會了追根求源，學會了 “打破沙鍋問到底”，而且憑著“鍥而不舍”的精神，終于有所發(fā)明，有所 創(chuàng)造，有所成就。你們都是用成語概括形容這三個科學家的，老師用一句 話一一再次由示課題一一學生齊讀。作家葉永烈就是運用這三個科學家的事例證明他的這 個觀點一一再讀課題一一所以這是一篇議論文一一所用的 論證方法就是一一舉例論證。真理誕生于一百個問號之后第一課時教學設計2:一、教學目標：1.學會“澡、械”等 5個生字，正確理解 “誕生、洗 澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、 鍥而不舍”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解三個關于科 學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百 個問號