幼兒園教學(xué)教學(xué)反思

1、幼兒園教學(xué)教學(xué)反思幼兒園教學(xué)教學(xué)反思1 設(shè)計(jì)意圖： 我從兩方面考慮設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。一方面，這節(jié)活動(dòng)是在春天來了的主題背景下進(jìn)行的，孩子們對(duì)于春天大自然的一些特征積累了比較多的閱歷，有可說的話題，所以我在活動(dòng)中滲透了一些有關(guān)春天的內(nèi)容，例如：冬眠的動(dòng)物醒來了、春天大自然會(huì)有哪些改變等。另一方面，依據(jù)我班孩子在傾聽習(xí)慣上的一些問題，在這節(jié)語言活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打電話的環(huán)節(jié)，借助打電話的方式讓幼兒了解傾聽的重要，體驗(yàn)與同伴對(duì)話的樂趣。 活動(dòng)目的： 1、嘗試依據(jù)畫面內(nèi)容和線索進(jìn)行聯(lián)想，并情愿在集體前表達(dá)自己的想法。 2、能借助于對(duì)話的方式對(duì)對(duì)話語言產(chǎn)生愛好。 活動(dòng)預(yù)備：PPT 活動(dòng)過程： 一、引出：

2、春天來了 1、出示第一張PPT，引導(dǎo)幼兒爭論：在圖片上看到些什么？猜猜會(huì)是什么季節(jié)？ 2、出示其次張PPT：小熊在家里干什么？（播放呼嚕聲）小熊為什么要睡覺呢？你有什么叫醒小熊的方法嗎？（小熊快醒醒吧，漂亮的春天來到了） 3、出示第三張PPT：小熊會(huì)打電話給誰呢？ 二、打電話： 1、猜猜小熊會(huì)給哪個(gè)冬眠伴侶打電話呢？下面的數(shù)字表示什么？誰情愿做小熊給小松鼠打電話呢？（幼兒扮演小熊，老師扮演小松鼠進(jìn)行打電話嬉戲） 2、小熊又打電話給誰了呢？小烏龜?shù)碾娫捥?hào)碼與小松鼠的一樣嗎？（老師扮演小熊，幼兒扮演小松鼠進(jìn)行打電話嬉戲） 三、延長： 和好伴侶打電話要求：在打電話之前想好要打給誰？要聽清晰伴侶說了些

3、什么。 分析與反思： 我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，能關(guān)注幼兒的已有閱歷。近階段我班正在進(jìn)行春天來了的主題活動(dòng)，幼兒通過外出散步、春游等一系列活動(dòng)，已敏感地察覺到了很多來自植物身上的改變，有了很多關(guān)于春天的話題。但幼兒的觀看僅停留在植物的身上，而事實(shí)上春天的改變還可以來自于人和動(dòng)物身上，因此我在活動(dòng)中融入了很多關(guān)于春天大自然改變的學(xué)問，還特殊添加了關(guān)于冬眠動(dòng)物清醒的學(xué)問點(diǎn)，從而進(jìn)一步拓寬幼兒的觀看面，推動(dòng)幼兒探究的進(jìn)一步深化。 在目標(biāo)制定上，我能留意目標(biāo)的細(xì)化、針對(duì)性以及與過程中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的匹配，以便于更好的在活動(dòng)中落實(shí)目標(biāo)。 在活動(dòng)中，我能留意用完整美麗的語句給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，讓幼兒在無形中受到感染

4、與熏陶。例如：在回應(yīng)幼兒時(shí)，我并不是單純的重復(fù)幼兒的話，而是通過自身的語言美，給幼兒一種語言刺激。當(dāng)幼兒說：看到了云，我就說：看到了蘭蘭的天空中飄著一朵白云。 幼兒園教學(xué)教學(xué)反思2 今日上午，聽了一節(jié)中班科學(xué)活動(dòng)睡蓮花開。其活動(dòng)目的是對(duì)紙質(zhì)睡蓮能在水中開放的現(xiàn)象感到奇怪，并愿意探究。感知不同紙張制作的睡蓮在水中開放的速度是不一樣的。學(xué)習(xí)與同伴合作，把三朵睡蓮花輕輕放入水中并觀看其改變。 在活動(dòng)中，能看出執(zhí)教老師事先已經(jīng)試教了幾次，尤其對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和孩子可能回答或出現(xiàn)的預(yù)設(shè)問題都能考慮得很周全，組織用語嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，符合科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)要求。環(huán)節(jié)上層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)了兩次操作活動(dòng)并嘗試對(duì)中班的孩子進(jìn)

5、行觀看記錄表的用法?；顒?dòng)中孩子的愛好深厚，活動(dòng)始終保持較好的氛圍。 但是在最終的其次次操作活動(dòng)后，孩子們對(duì)用報(bào)紙、廣告紙、復(fù)印紙三種不同材質(zhì)的睡蓮花投放在水中的開放速度有了不一樣的結(jié)果。老師為了驗(yàn)證孩子們的結(jié)論，在投影儀下進(jìn)行了一次試驗(yàn)，但這次試驗(yàn)的結(jié)果與設(shè)想是不同的，原來應(yīng)當(dāng)先開放的報(bào)紙睡蓮卻沒有很快的開放，廣告紙睡蓮卻先開放了，面對(duì)這樣的狀況，教學(xué)現(xiàn)場出現(xiàn)了一些小小的混亂。后來老師按這次的結(jié)果進(jìn)行了后面的教學(xué)。 看到這里我不禁反問自己，假如是我，在公開課中也出現(xiàn)了這樣的突發(fā)覺象該怎么做呢?老師敬重這次活動(dòng)中的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)，無疑也是一種才智的做法，但還可以怎么做呢?其一，在課前肯定

6、要將相關(guān)試驗(yàn)多做幾次，由于試驗(yàn)的勝利失敗有許多因素打算的，所以提前肯定要多預(yù)備、多試驗(yàn)。其二，材質(zhì)的選擇盡量區(qū)分大點(diǎn)，可能活動(dòng)中的廣告紙比較薄，所以出現(xiàn)了比報(bào)紙的吸水性還要快的狀況。其三，活動(dòng)中老師可以將這個(gè)問題拋給孩子，由于對(duì)于中班幼兒而言，進(jìn)行兩次試驗(yàn)操作，體會(huì)感受試驗(yàn)的樂趣，教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，我們可以讓孩子帶著問題回家思索，在下一次活動(dòng)中連續(xù)跟進(jìn)。其四，老師的教學(xué)組織用語可以再奇妙一些。 這種教學(xué)中的突發(fā)狀況每個(gè)老師都有可能遇到，所以需要我們平日多討論孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多積累相關(guān)的教學(xué)閱歷，多一點(diǎn)教學(xué)機(jī)靈，才能較好的應(yīng)對(duì)。 幼兒園教學(xué)教學(xué)反思3 本次活動(dòng)，我抓住幼兒喜愛小動(dòng)物的心理，活潑

7、好動(dòng)，愛仿照的特點(diǎn)預(yù)備了一堂科學(xué)活動(dòng)課，“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)主題，讓幼兒說出自己喜愛的動(dòng)物。然后出示動(dòng)物圖片讓幼兒熟悉?？墒沁@么多的動(dòng)物能不能在一起競賽呢？怎么辦？你們有好方法嗎？該怎樣競賽才能更合理公正呢？剛開頭有的說：“五只五只比，立刻又小伴侶反應(yīng)過來這樣不公正，小鳥飛得快。”這時(shí)老師提示幼兒你們?cè)倏纯催@些動(dòng)物它們的運(yùn)動(dòng)方式。有的幼兒受到啟發(fā)立刻就說：“應(yīng)當(dāng)讓飛和飛、跑和跑，跳和跳、游和游、爬和爬一起競賽。”我抓緊抓住這些閃完點(diǎn)，讓幼兒設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目。幼兒也就在不知不覺中學(xué)到了簡潔的歸類方法，了解了歸類方法在生活中的運(yùn)用。同時(shí)在活動(dòng)中，我時(shí)刻以自己歡快的心情去感染每一個(gè)幼兒，帶動(dòng)他們主動(dòng)參整個(gè)

8、活動(dòng)，融在幼兒當(dāng)中，不作旁觀者。 存在不足之處： 1.競賽環(huán)節(jié)，操作道具的時(shí)候，沒有把握分寸，名次不是很明顯，因此給幼兒在視覺上沒有直觀的顯現(xiàn)出來。 2.幼兒操作后，歸類板沒支配好，溝通驗(yàn)證有的不足 3.總結(jié)沒有體現(xiàn)動(dòng)物競賽的結(jié)果，嬉戲動(dòng)作賜予確定 通過這次的活動(dòng)，我覺得自己成長了很多，從中也發(fā)覺了自己的不足。對(duì)于我會(huì)在科學(xué)這方面熬煉，有講話活到學(xué)到老，努力學(xué)習(xí)，每上一節(jié)課能仔細(xì)在實(shí)踐中反思，在反思中成長。 幼兒園教學(xué)教學(xué)反思4 集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要方式，那么如何有效的開展成為老師們始終討論探討的問題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是老師圍繞活動(dòng)目標(biāo)，有組織、有方案地指導(dǎo)

9、全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體時(shí)，我們就有些手忙腳亂了，既想照看到每個(gè)孩子，又想達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的集體教學(xué)活動(dòng)遇到的問題，簡潔談?wù)勎业目捶ā?一、重形式，輕內(nèi)容，失去活動(dòng)本身的內(nèi)涵。 作為一名工作不滿一年的我來說，每次上課都想讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，但經(jīng)常達(dá)不到好的訓(xùn)練效果。在中班找相鄰數(shù)這一活動(dòng)中，我采納了情境教學(xué)，預(yù)備了10個(gè)小動(dòng)物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門牌號(hào)，然后找鄰居，繼而引出相鄰數(shù)這一概念。但在活動(dòng)中，孩子被我營造的過分夸張的情景所吸引，對(duì)我所講的內(nèi)容愛好不大，甚 至說出“7比8大”等讓我很難過地話，辛辛苦苦預(yù)備的課就“鋪張”了。

10、 二、老師成為活動(dòng)的仆人，讓孩子對(duì)活動(dòng)提不起愛好。 每次上科學(xué)時(shí)，孩子都等著奇怪的眼睛看著我，但我都卻很頭疼，尤其是試驗(yàn)課時(shí)，想讓每個(gè)孩子都動(dòng)動(dòng)手，又怕孩子秩序混亂，出現(xiàn)平安問題，那就適得其反了。在中班課程查找空氣中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個(gè)試驗(yàn)，雖然試驗(yàn)前我三令五申地講解并描述試驗(yàn)要求，可開頭時(shí)，我看著這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興味盎然的，但我的心始終懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規(guī)范，發(fā)生危急，所以，其次次時(shí)，我只找?guī)讉€(gè)力量強(qiáng)的孩子上前面來和我一起做，其他孩子在下面觀看，效果可想而知。 三、語言不精練，鋪張孩子的時(shí)間。 德國的聞名訓(xùn)練家第斯多慧曾經(jīng)指出：“

11、訓(xùn)練的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼裕_頭活動(dòng)前，要求老師把自己該說的話錘煉的特別精準(zhǔn)、簡潔。但在找相鄰數(shù)的“找伴侶”這一嬉戲環(huán)節(jié)中，貼著一樣數(shù)字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把留意力放在“雙胞胎”上，而忽視找伴侶這件事。同時(shí)“虎頭蛇尾”這一習(xí)慣也讓孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容把握不住關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致我總是機(jī)械地重復(fù)重難點(diǎn)，讓幼兒特別疲乏。 針對(duì)上述發(fā)生在我身上的問題，同班老師和徐園長都很焦急，幫著我分析緣由，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點(diǎn)評(píng)，讓我的確獲益匪淺。就像捷克訓(xùn)練家夸美紐斯說的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒有別的，也只是要把時(shí)間、科目和方法

12、奇妙地加以支配而已。” 首先，重內(nèi)容，形式敏捷，豐富活動(dòng)內(nèi)涵。 李吉林老師提出的情境教學(xué)的確適合幼兒園孩子的形象思維的特點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)這么抽象的內(nèi)容，但這只是為我們更好地開展集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，不能遺忘這個(gè)基本點(diǎn)。所以在開展實(shí)際活動(dòng)時(shí)，要理解、敬重幼兒，以適合他們的形式和他們歡迎的方式，去組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。因此，在其次次執(zhí)教找相鄰數(shù)時(shí)，我從本班孩子年齡特點(diǎn)和已有的學(xué)問閱歷水平動(dòng)身，合理的設(shè)置最近進(jìn)展區(qū)，淡化情境的影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既供應(yīng)范例，又鼓舞孩子的信念，讓他們覺得“跳一跳，能摘桃”，體驗(yàn)到勝利的歡樂。 其次，良好的常規(guī)為幼兒成為活動(dòng)的仆人變?yōu)榭赡堋?無法規(guī)不成

13、方圓，對(duì)于一個(gè)班級(jí)也是如此，只有紀(jì)律的保障，才能讓孩子體會(huì)到自由的歡樂。因此，在同伴老師的指導(dǎo)建議和我自己的觀看下，與陪伴老師共同制定班級(jí)規(guī)章，并且嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于違反的幼兒，嚴(yán)峻批判訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)于試驗(yàn)課的開展，我也連續(xù)提前做好充分的預(yù)備，在過程中，留意每個(gè)孩子的操作，準(zhǔn)時(shí)和陪伴老師同時(shí)指導(dǎo)，保證幼兒體驗(yàn)到試驗(yàn)的歡樂。 幼兒園教學(xué)教學(xué)反思5 這節(jié)公開課，我是想要探究如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并盼望與同行們相互探討，共同解決長期以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)： 第一，創(chuàng)建激發(fā)同學(xué)愛好的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)愛好不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在同學(xué)現(xiàn)實(shí)

14、的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起同學(xué)深厚的自主探究愛好，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校同學(xué)實(shí)際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指論語及孔子，有的放矢?；顒?dòng)預(yù)備階段，以公開課為契機(jī)，鼓舞同學(xué)勇于展現(xiàn)，為集體和個(gè)人增完，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主動(dòng)主動(dòng)的參加。 其次，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織同學(xué)通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會(huì)合作的勝利與共享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使同學(xué)形成一種對(duì)學(xué)問主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問題的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。 第三，注意同學(xué)的主體性，讓課堂真

15、正“活動(dòng)”起來。課堂上老師的的作用應(yīng)當(dāng)是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展現(xiàn)老師，而是讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問，把握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，老師只在開頭上課時(shí).導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。 但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最終教學(xué)用時(shí)不夠，沒有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)

16、的。由于沒有照看到同學(xué)的愛好愛好，所以在溝通匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓同學(xué)每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過粗糙，沒有充分考慮同學(xué)的特長和愛好，反而局限了同學(xué)的思維和表現(xiàn)形式。 幼兒園教學(xué)教學(xué)反思6 活動(dòng)目標(biāo)： 1、練習(xí)仿照青蛙雙腳跳，進(jìn)展腿部力氣。 2、激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的愛好，體驗(yàn)嬉戲帶來的歡樂。 活動(dòng)預(yù)備： 青蛙頭飾、自制的圓形荷葉、音樂磁帶 活動(dòng)過程： 一、開頭局部：熱身運(yùn)動(dòng) 在歡快的音樂聲中，老師帶領(lǐng)幼兒仿照青蛙的動(dòng)作做上肢運(yùn)動(dòng)。 二、基本局部：學(xué)習(xí)動(dòng)作

17、 過渡語：這兒真美，我們坐下來休息一下吧。 、說說我們剛才是怎么跳的？ 、幼兒分散到操場各處仿照青蛙跳，老師在一旁進(jìn)行提示和指導(dǎo)。 、交代要求，集體練習(xí)“蹲撐跳”。講解動(dòng)作要領(lǐng)：在跳的時(shí)候要像青蛙一樣，伸長后退往前跳，雙腳連續(xù)跳，落地時(shí)膝蓋要略微彎曲。 、其次次集體練習(xí)“蹲撐跳”。帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朝不同方向蹲撐跳。 、嬉戲：跳到草地上 設(shè)置荷葉-幼兒分成三隊(duì)，跳過荷葉-變換荷葉路途，再次跳過荷葉 老師介紹嬉戲玩法，幼兒嬉戲1至2次。老師講評(píng)。 三、結(jié)束局部：放松運(yùn)動(dòng) 相互敲敲腿、捶捶背、揉揉肩 教學(xué)反思 本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒把握蹲撐跳的動(dòng)作，在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，幼兒的動(dòng)作有些不到位，應(yīng)當(dāng)請(qǐng)幼兒多

18、演示幾次，老師還應(yīng)著重講解，提過幼兒多次練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒嫻熟把握。在朝不同方向跳和嬉戲“跳到草地上”的這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，老師同樣應(yīng)多提示幼兒做好預(yù)備動(dòng)作，以防幼兒肌肉拉傷。 幼兒園教學(xué)教學(xué)反思7 幼兒教學(xué)活動(dòng)大多以集體模式為主，如何實(shí)現(xiàn)幼兒集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，成為廣闊幼兒老師值得深思和探究的重點(diǎn)課題。幼兒集體教學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)指的是：在有限的課堂時(shí)間內(nèi)孩子把握更多的學(xué)問、情感與力量得以大幅度的提升，以及在開心、活躍的集體氛圍中互動(dòng)。為此，幼兒老師需了解幼兒的特點(diǎn)和習(xí)慣，開展布滿趣味、活潑輕松的集體活動(dòng)。 一、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)需明確詳細(xì) 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)在開展之前，老師首先應(yīng)制定明確詳細(xì)的目

19、標(biāo)，確保集體活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性與針對(duì)性，真正發(fā)揮集體活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢和訓(xùn)練價(jià)值。因此，幼兒老師在組織孩子進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，需盡量將目標(biāo)細(xì)化，把集體活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)詳列出來，在實(shí)踐中做到有據(jù)可依、心中有事。像本次集體活動(dòng)要傳授給孩子哪種技巧、技能，進(jìn)展幼兒哪一方面的情感等，以明確詳細(xì)的目標(biāo)提升集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。 比如，幼兒老師在開展“火災(zāi)平安訓(xùn)練”集體活動(dòng)時(shí)，可將活動(dòng)目標(biāo)制定為：讓幼兒能夠把握一些基本的消防平安常識(shí)，發(fā)覺火災(zāi)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做?如何求救?如何自救等。這樣的教學(xué)目標(biāo)較為明確詳細(xì)，并不是讓孩子們知道什么是“火災(zāi)平安”，而是將活動(dòng)重點(diǎn)放在“訓(xùn)練”上，告知他們基本的火災(zāi)預(yù)防嘗試，以及發(fā)

20、生火災(zāi)時(shí)怎么做是正確的。通常的“火災(zāi)平安訓(xùn)練”內(nèi)容包括：發(fā)覺火災(zāi)時(shí)可以撥打119火警電話，說出地點(diǎn)、如何滅火、如何逃命等。同時(shí)，老師可在集體活動(dòng)中組織孩子進(jìn)行演習(xí)或模擬，培育他們的實(shí)踐力量，使其真正樹立消防平安意識(shí)，把握詳細(xì)的消防常識(shí)。 二、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)需面對(duì)整體孩子 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)顧名思義“集體”是主要特色，老師在設(shè)計(jì)時(shí)需面對(duì)整體孩子，當(dāng)然也要滿意個(gè)性需求，做到整體與個(gè)體的統(tǒng)一。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，孩子的學(xué)習(xí)力量、生活閱歷等存在著明確的差異性，老師確定的教學(xué)目標(biāo)需具有彈性，先為幼兒規(guī)定最低標(biāo)準(zhǔn)即為活動(dòng)的底線，讓他們知道達(dá)到哪種水平才算合格。同時(shí)，幼兒老師還應(yīng)鼓舞孩子向更高的目標(biāo)努

21、力和前進(jìn)，做到精益求精，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。 例如，在幼兒園“故事”集體教學(xué)活動(dòng)中，老師可用法繪本首先有一個(gè)蘋果，先出示繪本引出課題，和孩子們一起打開書提問：首先有什么?兩條蟲在干什么?來了誰?有幾只?三只鳥來干什么?四個(gè)獵人會(huì)干什么?這是蜂窩，有幾個(gè)?獵人用蜂窩干什么?現(xiàn)在變得怎么樣了?通過一系列的問題老師完整的講解并描述故事，讓幼兒在回答問題過程中理解故事中蘊(yùn)涵的的數(shù)學(xué)學(xué)問：故事中各事物間數(shù)量遞增的關(guān)系，后面出現(xiàn)的事物總是比前面的多一個(gè)，這是最低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)整體幼兒。針對(duì)事物之間的規(guī)律關(guān)系這一深層標(biāo)準(zhǔn)，老師可要求個(gè)別學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)的孩子進(jìn)行探究。 三、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)非智力訓(xùn)練 雖

22、然智力訓(xùn)練是主要方向，但是在幼兒園中幼兒各個(gè)方面的力量均處于進(jìn)展階段，包括德、智、體、美、勞等，老師要想促進(jìn)他們的全面進(jìn)展和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在集體教學(xué)中需關(guān)注非智力方面的訓(xùn)練，提高孩子的非智力因素。為此，幼兒老師在集體教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)非常關(guān)注非智力訓(xùn)練，刻意培育幼兒的操作和實(shí)踐力量，使其在詳細(xì)的動(dòng)手實(shí)踐中主動(dòng)思索問題，調(diào)動(dòng)他們參加集體活動(dòng)的熱忱和愛好，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。 比如，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)遇到更換主題墻飾的狀況，老師可借此開展集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒也參加到布置主題墻飾的活動(dòng)中來。在這一過程中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，使其成為設(shè)計(jì)和布置主題墻飾的主題，讓幼兒親

23、自參加到操作和實(shí)踐中，培育和提升他們的動(dòng)手力量。同時(shí)，在主題墻飾更換集體活動(dòng)中，老師可引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去尋求和討論事物，通過非智力訓(xùn)練提升集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，對(duì)于提升他們的自身力量來說也是極好的熬煉。而且加強(qiáng)非智力訓(xùn)練可突出集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性和操作性，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。 四、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)要敏捷組織開展 在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，老師需敏捷組織、開展和設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，其中提問是一種最為常用的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)良好互動(dòng)和溝通。不過幼兒老師需意識(shí)到提問的重要性，在實(shí)際集體教學(xué)活動(dòng)中以問題為導(dǎo)向，誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。所以，老師在集體教學(xué)活動(dòng)中需細(xì)心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、有意義的

24、問題，在肯定程度上指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，并運(yùn)用追問的方式逐步引導(dǎo)他們把握學(xué)問或者發(fā)覺真理。 例如，在熟悉“15”數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中，老師在進(jìn)行提問時(shí)可引領(lǐng)幼兒用法詳細(xì)物品知道15的數(shù)字挨次，可以是糖塊、彩棒、蘋果等，諸如：老師可將15個(gè)糖塊分為五堆即為1、2、3、4、5，利用實(shí)物啟發(fā)他們的思維，思索數(shù)字之間的大小和挨次，使其主動(dòng)探究且理解為什么是這樣的挨次。而且在集體教學(xué)活動(dòng)中，老師可采納整體搶答的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，關(guān)心他們徹底把握這一數(shù)學(xué)學(xué)問。運(yùn)用這樣的集體教學(xué)活動(dòng)形式，不僅可活躍課堂氛圍，還能夠讓幼兒的思維保連貫性，使其在將來的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)思索和歸納，從而獵取新的認(rèn)知。 五、總結(jié)

25、 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)作為幼兒訓(xùn)練的主流形式，老師需賜予高度重視，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題和訂正不足。所以，幼兒老師應(yīng)從明確活動(dòng)目標(biāo)、面對(duì)整體又不忽視個(gè)人、敏捷組織等多個(gè)方面開展集體活動(dòng)，從不同角度實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)的有效教學(xué)。 幼兒園教學(xué)教學(xué)反思8 整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來源于幼兒的日常生活，孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常能感受到身邊的一些噪音現(xiàn)象，甚至有時(shí)是自己制造了噪音還不知道。活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起挖掘生活中的噪音，在幼兒的不知不覺中發(fā)覺噪音，并嘗試將噪音轉(zhuǎn)換成好聽的樂音。在這一過程中，孩子們?cè)趦A聽中談感受，在體驗(yàn)中探究，在操作中提升對(duì)樂音與噪音的理解，在嬉戲中區(qū)分了樂音和噪音。同時(shí)活動(dòng)通過觀看課件、爭論、參加嬉戲等多種訓(xùn)

26、練手段，了解樂音的作用與噪音的危害，知道一些掌握或削減噪音的方法。使幼兒在嬉戲中習(xí)得學(xué)問，獲得成長！ 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，而我成為引導(dǎo)幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性很高，我與幼兒的互動(dòng)式提問、追問更是熱鬧，幼兒的語言思維活躍，孩子們?cè)谒妓骱脱哉Z中獲得進(jìn)展！同時(shí)活動(dòng)形式動(dòng)靜交替，活動(dòng)情節(jié)豐富好玩，激起了幼兒參加活動(dòng)的愛好，滿意了幼兒自我探究的愿望，實(shí)現(xiàn)幼兒歡樂學(xué)習(xí)的抱負(fù)。 教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，維納斯正由于斷臂，才更具藝術(shù)魅力，教學(xué)正由于遺憾才讓我們不斷進(jìn)取。我們要更加的關(guān)注詳情，關(guān)注個(gè)體差異。同時(shí)活動(dòng)在無時(shí)間限制的狀況下，最終環(huán)節(jié)“聲音迷宮棋”嬉戲還

27、可以玩的更加充分些，使得教學(xué)活動(dòng)變得更加完善。最終，感謝南崗區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校及學(xué)前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使我們的理論和實(shí)踐都得以提升，促進(jìn)了老師們的專業(yè)化成長。 幼兒園教學(xué)教學(xué)反思9 一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有的優(yōu)勢： 1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮亮地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒學(xué)問面，有利于幼兒感知、理解新學(xué)問，在探究中了解事物進(jìn)展的規(guī)律和改變。如在小班科學(xué)活動(dòng)“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一呈現(xiàn)，通過課件形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀

28、易懂。 2、優(yōu)化教學(xué)情境。 “愛好是最好的老師”，運(yùn)用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變化的信息雙向傳遞中，幼兒開心、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)好玩的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小伴侶們做嬉戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著悅耳的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種顏色艷麗的幾何圖形，拼成一幅幅漂亮的圖畫時(shí)，這顏色豐富、富于改變的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)電腦又以小企鵝

29、唱歌或生氣的形式來推斷幼兒回答的正確與錯(cuò)誤，繪聲繪色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。 二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用 在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，因人施教，激活幼兒的制造思維，使幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，獲得全面的進(jìn)展，較易地達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。 1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。 美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛好?！睈酆檬怯變簩W(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運(yùn)用形、聲、色、完的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)學(xué)問

30、動(dòng)態(tài)化，抽象學(xué)問形象化，營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲憊、自覺的狀態(tài)下，集中留意力，輕松、開心、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 如在熟悉動(dòng)物的活動(dòng)中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個(gè)是小豬，請(qǐng)幼兒幫忙找出來。這時(shí)，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜尋到的全部動(dòng)物都呈現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒靠著以往的生活閱歷，在各種各樣的車動(dòng)物中聚精會(huì)神地查找小豬。這時(shí)候我反問幼兒，你為什么說這個(gè)是小豬？幼兒立刻把觀看到的小豬的特征一一說出來，同時(shí)還說出了其他動(dòng)物的名稱。在這個(gè)過程中，假如幼兒想找到小豬就要通過辨別多個(gè)動(dòng)物，就要依據(jù)自己的生活閱歷，找到所需要的目標(biāo)，在幼兒觀看各個(gè)動(dòng)物的同時(shí)擴(kuò)大了幼兒的學(xué)問面

31、。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清楚。用許多的圖片會(huì)很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對(duì)所觀看的事物不感愛好。還會(huì)分心，不能達(dá)到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。 2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，奇妙解決教學(xué)難點(diǎn) 幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、學(xué)問或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮亮地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把熟悉的對(duì)象由抽象變?yōu)樵敿?xì)，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)學(xué)問變?yōu)樯鷦?dòng)形象詳細(xì)可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性學(xué)問，在探究中了解事物進(jìn)展的規(guī)律和改變。 比如：在常識(shí)活動(dòng)車中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時(shí)，運(yùn)用了液晶

32、投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時(shí)，會(huì)象伸開雙手，去迎接抱住每個(gè)人。當(dāng)關(guān)上車門時(shí)，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運(yùn)行的功能。而在接下來介紹別的車時(shí)，我則是用法了鮮亮、直觀、語言生動(dòng)的錄像、電視播放了自行車、電動(dòng)車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。 3、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。 借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間，老師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對(duì)畫面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增加了訓(xùn)練的表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主

33、動(dòng)參加到活動(dòng)中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。 例如：小班美術(shù)活動(dòng)“能干的小手”中，重點(diǎn)是教會(huì)幼兒撕紙的技能，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師的示范只能面對(duì)部分幼兒，遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習(xí)到該技法，老師常常需要分組示范，這樣不但簡單分散幼兒的留意力，而且教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，老師通過用法電腦上實(shí)物圖片進(jìn)行示范講解，不但解決了老師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清晰的問題，幼兒不但看得清晰，聽得明白，而且縮短示范講解時(shí)間，使幼兒有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。 4、培育幼兒的正確思維方法和制造思維的力量。 多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，呈現(xiàn)過程，

34、其中隱蔽著思維的方法，有利于培育幼兒的正確思維；同時(shí)，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有詳細(xì)的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而提高制造思維的力量。 例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)支配，孩子不止可以看老師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對(duì)幼兒創(chuàng)新力量又是一個(gè)很好的培育。 5、增加幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 老師在教學(xué)過程中采納人機(jī)對(duì)話方法，轉(zhuǎn)變了單一的老師講解并描述形式，同時(shí)為幼兒供應(yīng)了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)覺其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。 如在常識(shí)“給

35、超市物品分類”的活動(dòng)中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進(jìn)行分類。教學(xué)過程中運(yùn)用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在老師自由敏捷的調(diào)控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習(xí)采納人機(jī)交互的嬉戲形式關(guān)心幼兒學(xué)會(huì)分類，生動(dòng)好玩的嬉戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了主動(dòng)主動(dòng)性，體驗(yàn)到勝利的歡樂，使幼兒樹立了自信念，增加了學(xué)習(xí)愛好。 三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)留意的問題 在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程布滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨(dú)特的魅力，但是多媒體的不適用法也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)留意以下幾點(diǎn)： 1、多媒體手段不能完全取

36、代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。 老師應(yīng)當(dāng)在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不行牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則簡單影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。 2、運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)，要重視幼兒的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。 要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要突出老師的主導(dǎo)作用，人機(jī)交互不能取代老師與幼兒間的交互作用

37、，老師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和老師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“8 以內(nèi)的加減”中，老師把 8 的分合以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最終出現(xiàn) “?” 的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做了。但老師要突出主導(dǎo)作用，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓老師了解幼兒的思維過程。 3、運(yùn)用多媒體技術(shù)要依據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容 該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求簡潔明白，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用老師必要的講解、幼兒的

38、思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫活動(dòng)“猴子”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，老師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講解并描述猴子的生活習(xí)性，這樣做簡單干擾教學(xué)重點(diǎn)，分散幼兒的留意力。 4、并不是全部的教學(xué)活動(dòng)都必需輔之以多媒體技術(shù) 在進(jìn)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及.實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新奇性。如在小班故事“爸爸不見了”中，老師只用為幼兒設(shè)置嬉戲場景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我愛護(hù)學(xué)問。 5、課件的制作應(yīng)當(dāng)以幼兒訓(xùn)練學(xué)、心理

39、學(xué)為指導(dǎo) 依據(jù)幼兒獲得學(xué)問、閱歷的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，注意幼兒的年齡特征、個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。老師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能進(jìn)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到進(jìn)展。 四、老師應(yīng)努力提高駕馭新多媒體技術(shù)的力量，設(shè)計(jì)出精良的內(nèi)容，有的放矢地組織與實(shí)施現(xiàn)代幼兒訓(xùn)練 隨著.的不斷進(jìn)展，多媒體技術(shù)在幼兒訓(xùn)練中的應(yīng)用，將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素養(yǎng)訓(xùn)練、深化課程改革、優(yōu)化訓(xùn)練手段的一個(gè)重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種訓(xùn)練因素與老師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分把握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代訓(xùn)

40、練手段，遵循訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，不斷探究現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。 幼兒園教學(xué)教學(xué)反思10 從幼兒園各個(gè)真實(shí)案例中得出反思，老師占在孩子的角度上去思索問題，抓住日常生活中的一件件小事，把握訓(xùn)練的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。 幼兒園教學(xué)反思案例：排隊(duì)反思 每天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊(duì)了。”就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好,就擁到我身邊來。你擠我,我擠你,常常會(huì)聽到“老師,他擠我!”特殊是星宇小伴侶,每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面,總是對(duì)我說“我想排第一個(gè)?！蔽胰滩蛔?“站在第一個(gè)和站在后

41、面有什么不同嗎?”他發(fā)表自己的看法:“能拉著老師的手,能先玩到玩具?！蔽艺f:“那總不能每次都是你排第一個(gè),每個(gè)小伴侶都有機(jī)會(huì)?！彼慌d奮的說:“不好?！庇谑?我換了個(gè)口吻說:“那請(qǐng)你當(dāng)班長,幫老師管理后面的小伴侶,別讓他們掉隊(duì)了,好嗎?”他立刻很愿意的接受了。 想不到,在這小小的“排隊(duì)”里還有這么多的內(nèi)涵,看來孩子的小腦袋中還真藏著不少隱秘在等著我們來發(fā)覺呢。老師要站在孩子的角度上,用孩子的眼完來看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣迷人的位置而相互謙讓的排隊(duì)呢?我們?cè)趺醋尨蠹也粻幉粨屇?我試想幾點(diǎn): 1、可以看誰的表現(xiàn)好,就讓誰站第一。 2、可以輪番站第一。 3、遇到不講理的孩子,老師可以用轉(zhuǎn)移的方法,鼓舞他幫老師一起管理小伴侶。 案例實(shí)錄：有一天，下