高考作文之議論VIP

1、高考作文之議論高考作文結(jié)構(gòu)模式高考作文結(jié)構(gòu)模式（全文怎么寫）（全文怎么寫）高考作文之議論1、總分總式結(jié)構(gòu)總分總式結(jié)構(gòu) “總分總總分總”式，就是式，就是在文章的在文章的開頭先總寫開頭先總寫一筆一筆，與，與結(jié)尾的總結(jié)結(jié)尾的總結(jié)部分構(gòu)成照應(yīng)；中間部分構(gòu)成照應(yīng)；中間分寫部分有時采用分寫部分有時采用小小標(biāo)題標(biāo)題的方法。這樣文的方法。這樣文脈更清晰，韻味更典脈更清晰，韻味更典雅雅。如：江西佳作如：江西佳作斯人善斯人善減肥減肥，先，先總寫總寫“捧捧一曲流觴月，思一腔一曲流觴月，思一腔今古情今古情”；再；再分列三分列三個小標(biāo)題個小標(biāo)題：“蘇武憑蘇武憑堅(jiān)堅(jiān)減肥減肥”；“李李白憑白憑傲傲減肥減肥”，“叢飛以叢飛以

2、愛愛減減肥肥”；最后；最后總結(jié)總結(jié)“以以堅(jiān)、以傲、以愛為心堅(jiān)、以傲、以愛為心靈減肥，似雨燕御風(fēng)靈減肥，似雨燕御風(fēng)而行，不亦快哉！而行，不亦快哉！ 高考作文之議論2、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)層進(jìn)式結(jié)構(gòu) 這種結(jié)構(gòu)是按這種結(jié)構(gòu)是按“是什是什么？為什么？怎么么？為什么？怎么辦？辦？”方式層層深入，方式層層深入，步步發(fā)展。由步步發(fā)展。由“釋釋義義”“原因原因”“措施措施”一環(huán)緊扣一一環(huán)緊扣一環(huán)，揭示問題的實(shí)質(zhì)環(huán)，揭示問題的實(shí)質(zhì)和事物發(fā)展的規(guī)律，和事物發(fā)展的規(guī)律，給人以深刻的啟迪給人以深刻的啟迪 如：廣東佳作如：廣東佳作實(shí)現(xiàn)心中的實(shí)現(xiàn)心中的理想理想，先說，先說天使是什么，天使是什么，是理想；再闡述是理想；再闡述為什么要

3、為什么要雕琢心中的天使，雕琢心中的天使，因她是因她是指路明燈，是方向的指針，指路明燈，是方向的指針，是心靈的清泉；最后重點(diǎn)是心靈的清泉；最后重點(diǎn)闡述闡述怎樣雕琢心中的天使怎樣雕琢心中的天使，要以堅(jiān)強(qiáng)的毅力、強(qiáng)大的要以堅(jiān)強(qiáng)的毅力、強(qiáng)大的意志和無畏的勇氣來雕琢。意志和無畏的勇氣來雕琢。 高考作文之議論3、對照式結(jié)構(gòu)對照式結(jié)構(gòu) 此種結(jié)構(gòu)即是用此種結(jié)構(gòu)即是用對比對比的的方法從方法從正反正反兩方面來論兩方面來論述，從而述，從而強(qiáng)調(diào)出觀點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)出觀點(diǎn)的正確正確。 佳作佳作拒絕空白拒絕空白也是對也是對照式結(jié)構(gòu)的典范。作者高照式結(jié)構(gòu)的典范。作者高度度褒揚(yáng)褒揚(yáng)孔子、孟子、屈平、孔子、孟子、屈平、杜子美、范仲淹、

4、林則徐杜子美、范仲淹、林則徐等先賢等先賢“達(dá)則兼濟(jì)天下達(dá)則兼濟(jì)天下”的思想境界，又極度的思想境界，又極度貶抑貶抑“逃避社會逃避社會”的莊子、陶的莊子、陶潛等潛等“窮則獨(dú)善其身窮則獨(dú)善其身”的的消極態(tài)度，以消極態(tài)度，以對比手法對比手法有有力力論證論證了了“我拒絕空白我拒絕空白”的觀點(diǎn)，闡明了奮發(fā)向上、的觀點(diǎn)，闡明了奮發(fā)向上、剛建有為的人生態(tài)度和價剛建有為的人生態(tài)度和價值取向。值取向。 高考作文之議論4、截面式結(jié)構(gòu)截面式結(jié)構(gòu) 作者用作者用跳躍的思維跳躍的思維方式，方式，截取生活中截取生活中的幾個橫截面的幾個橫截面，來，來表現(xiàn)主旨。表現(xiàn)主旨。 一般情況下，文章一般情況下，文章各個分段中，不用各個分段

5、中，不用分論點(diǎn)，無議論，分論點(diǎn)，無議論，而是用而是用記敘、描寫、記敘、描寫、抒情抒情方式表現(xiàn)人物方式表現(xiàn)人物和主題和主題 。（應(yīng)好。（應(yīng)好好運(yùn)用好運(yùn)用環(huán)境描寫，環(huán)境描寫，動作、語言、心理、動作、語言、心理、肖像描寫肖像描寫等表現(xiàn)手等表現(xiàn)手法）法）如：如：愛心永駐（三幕劇）愛心永駐（三幕?。┻@篇佳作。這篇佳作。第一幕第一幕劇情劇情，當(dāng)炸彈呼嘯著從天而降時，小吳撲向排，當(dāng)炸彈呼嘯著從天而降時，小吳撲向排長，用身體掩護(hù)他。意外的是小吳原先趴的地長，用身體掩護(hù)他。意外的是小吳原先趴的地點(diǎn)被炸了個大坑，而他和排長安然無恙。點(diǎn)被炸了個大坑，而他和排長安然無恙。第二第二幕劇情幕劇情，一個盲人提著燈籠走夜路，

6、別人不解，一個盲人提著燈籠走夜路，別人不解問他，盲人說，我提著燈籠，別人能看清路面，問他，盲人說，我提著燈籠，別人能看清路面，也不至于撞到我。也不至于撞到我。第三幕劇情，第三幕劇情，小湯姆死前把小湯姆死前把器官捐給別人，救了別人的同時，也讓自己的器官捐給別人，救了別人的同時，也讓自己的生命在人間延續(xù)。生命在人間延續(xù)。文章也許沒有完整的故事，文章也許沒有完整的故事，連貫的情節(jié)，但讓人感覺到助人也是在助己，連貫的情節(jié)，但讓人感覺到助人也是在助己，愛的奉獻(xiàn)看似出人意料，卻又那么合情合理的愛的奉獻(xiàn)看似出人意料，卻又那么合情合理的主題主題。如：如： 璞玉渾金璞玉渾金選取了選取了“我我”的四個心理意識的四

7、個心理意識的截面，來表現(xiàn)的截面，來表現(xiàn)“雕刻心中的天使雕刻心中的天使”的話題，的話題，頗有西方現(xiàn)代派文學(xué)的味道。頗有西方現(xiàn)代派文學(xué)的味道。截面一截面一，是在操，是在操場邊昂首遠(yuǎn)望引起的自責(zé)心理；場邊昂首遠(yuǎn)望引起的自責(zé)心理；截面二截面二，是由，是由倒計時牌子想到自己對爺爺?shù)某兄Z和紅燈高掛倒計時牌子想到自己對爺爺?shù)某兄Z和紅燈高掛的成績；的成績；截面三截面三，是由教室煞白的燈光引起的，是由教室煞白的燈光引起的自己是自己是“金金”是是“沙沙”的疑惑；的疑惑；截面四截面四，是墨，是墨藍(lán)的校園引起對人脆弱本性的思考；藍(lán)的校園引起對人脆弱本性的思考；最后水到最后水到渠成的歸結(jié)為把璞玉渾金錘打成型、雕琢成天渠

8、成的歸結(jié)為把璞玉渾金錘打成型、雕琢成天使的主旨。使的主旨。 高考作文之議論5、串珠式結(jié)構(gòu)、串珠式結(jié)構(gòu) 串珠式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是串珠式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是選材的范圍廣闊選材的范圍廣闊，可以上下幾千年，縱橫幾萬里，可以上下幾千年，縱橫幾萬里，充分充分展示自己的才氣展示自己的才氣和胸襟。和胸襟。危險是什么危險是什么訪大千世界訪大千世界 雪花說：危險是橘黃太陽升起的一刻，他的火熱讓我身心融化，從雪花說：危險是橘黃太陽升起的一刻，他的火熱讓我身心融化，從此，我便不再是我了。此，我便不再是我了。 小溪說：危險是我迷了路，不小心流入了苦澀的死海，我的自由也小溪說：危險是我迷了路，不小心流入了苦澀的死海，我的自由也就不復(fù)存

9、在。就不復(fù)存在。 臘梅說：危險是春光乍泄的時候，冰雪消融，那些千姿百態(tài)的臘梅說：危險是春光乍泄的時候，冰雪消融，那些千姿百態(tài)的“嬌嬌娘娘”也該出閨了，我只好躲入土壤中，留得暗香在。也該出閨了，我只好躲入土壤中，留得暗香在。 柳樹說：危險是稻谷成熟的季節(jié)，他們用金黃加冕，我卻用它來表柳樹說：危險是稻谷成熟的季節(jié)，他們用金黃加冕，我卻用它來表明頹敗。明頹敗。 田鼠說：危險是貓頭鷹，瞧，他正睜一眼閉一眼田鼠說：危險是貓頭鷹，瞧，他正睜一眼閉一眼瞄準(zhǔn)瞄準(zhǔn)我呢。我呢。 獵豹說：危險是偷獵者的獵槍，他們用小心的歡呼聲宣告我生命的獵豹說：危險是偷獵者的獵槍，他們用小心的歡呼聲宣告我生命的消亡。消亡。 教育家

10、說：危險是現(xiàn)在的孩子享樂太重，不懂吃苦。教育家說：危險是現(xiàn)在的孩子享樂太重，不懂吃苦。 我說：危險是我不懂什么是危險。我說：危險是我不懂什么是危險。 本文本文圍繞圍繞“危險危險”這一話題反復(fù)抒寫，角度不同認(rèn)識各異這一話題反復(fù)抒寫，角度不同認(rèn)識各異。這種以。這種以話題為線索串珠式結(jié)構(gòu)貴在話題為線索串珠式結(jié)構(gòu)貴在對話題的合理分解，對話題的合理分解，然后然后從分解出的多個角從分解出的多個角度或?qū)用娑然驅(qū)用娣謩e進(jìn)行分別進(jìn)行描述描述和和評價評價。 高考作文之議論6、時序式結(jié)構(gòu)時序式結(jié)構(gòu) 這種結(jié)構(gòu)，是這種結(jié)構(gòu)，是按時間先后順按時間先后順序序選取材料、選取材料、安排材料，所安排材料，所以以文脈貫通，文脈貫通

11、，層次清楚層次清楚。 為避免記為避免記“流流水帳水帳”，必須，必須選取選取生動而典生動而典型的事例型的事例或或蘊(yùn)蘊(yùn)含豐富的意境含豐富的意境來表現(xiàn)主旨。來表現(xiàn)主旨。 我想握住你的手我想握住你的手，按，按春夏秋冬春夏秋冬時序結(jié)構(gòu)時序結(jié)構(gòu)成篇。文章以成篇。文章以詩的意境詩的意境，描繪了四幅，描繪了四幅含義深含義深邃邃的圖景：的圖景：“雪水里孕育的雪水里孕育的春天春天，清新地露，清新地露出笑臉出笑臉”，“春天，我想握住你的手春天，我想握住你的手”。“夏天夏天在汗水里，熱情在靈魂里在汗水里，熱情在靈魂里”，“夏天，夏天，我想握住你的手我想握住你的手”。“金色的金色的秋天秋天留給我金留給我金色的收獲，感傷

12、的秋天留下一個感傷的夢色的收獲，感傷的秋天留下一個感傷的夢”，“秋天，我想握住你的手秋天，我想握住你的手”?！岸於焓且粋€是一個智者，白色是純潔的世界智者，白色是純潔的世界”，“冬天，我想冬天，我想握住你的手握住你的手” 愿景愿景我的長城，我的夢我的長城，我的夢一文，作者一文，作者緊緊地圍繞著緊緊地圍繞著“長城之夢長城之夢”，綴起四幅畫面，綴起四幅畫面，講述講述四個不同歷史時期的故事四個不同歷史時期的故事。按。按時間順序時間順序，第一部分寫第一部分寫“夢開始的地方夢開始的地方”：秦皇秦皇為圓萬為圓萬世的愿景，連六國長城，卻二世而亡，此是世的愿景，連六國長城，卻二世而亡，此是惆悵之夢；第二部分

13、寫惆悵之夢；第二部分寫“夢如風(fēng)的行進(jìn)夢如風(fēng)的行進(jìn)”：唐朝唐朝兵強(qiáng)馬壯，不需修長城，此是悠閑之夢；兵強(qiáng)馬壯，不需修長城，此是悠閑之夢；第三部分寫第三部分寫“夢驚醒的時候夢驚醒的時候”：明長城阻不：明長城阻不住滿清鐵蹄，住滿清鐵蹄，康熙康熙帝修帝修“眾志眾志”之城，此是之城，此是明智之夢；第四部分寫明智之夢；第四部分寫“夢，逝去已久夢，逝去已久”：今朝今朝長城成為中華民族脊梁的象征，它承載長城成為中華民族脊梁的象征，它承載新的愿景，此是騰飛之夢。新的愿景，此是騰飛之夢。 高考作文之議論7、事序式結(jié)構(gòu)事序式結(jié)構(gòu) 這種結(jié)構(gòu)是這種結(jié)構(gòu)是按照按照事物發(fā)展的軌跡事物發(fā)展的軌跡，即即發(fā)生發(fā)生發(fā)展發(fā)展高潮高潮結(jié)

14、局結(jié)局來來安排行文思路的。安排行文思路的。 為使情節(jié)曲折生為使情節(jié)曲折生動、人物形象鮮動、人物形象鮮明，事序結(jié)構(gòu)明，事序結(jié)構(gòu)還還需運(yùn)用多種藝術(shù)需運(yùn)用多種藝術(shù)手法手法，如輔墊、，如輔墊、渲染、烘托，各渲染、烘托，各種描寫方法和各種描寫方法和各種表達(dá)方式。種表達(dá)方式。 佳作佳作下輩子還做您的女兒下輩子還做您的女兒的思路的思路是，是，“我我”想吃西瓜想吃西瓜（發(fā)生）（發(fā)生）“我我”吃西瓜吃西瓜（發(fā)展）（發(fā)展）“我我”看到看到母親啃西瓜皮母親啃西瓜皮（高潮）（高潮）“下輩子下輩子還做您的女兒還做您的女兒”（結(jié)局）（結(jié)局）。 上文中作者上文中作者為了刻畫為了刻畫母親的勤勞、善母親的勤勞、善良、儉樸、慈愛

15、良、儉樸、慈愛的形象的形象，運(yùn)用，運(yùn)用補(bǔ)敘補(bǔ)敘介介紹父親早逝后母親種二畝薄田扶養(yǎng)我紹父親早逝后母親種二畝薄田扶養(yǎng)我的的艱辛艱辛，“我我”最后一次模擬考砸后，最后一次模擬考砸后，母親母親“輕輕摟起我輕輕摟起我”撫慰撫慰等事情來等事情來烘烘托；托；又用又用記敘、議論、抒情、描寫相記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合結(jié)合的手法，來的手法，來表達(dá)表達(dá)我的悔恨、感激、我的悔恨、感激、奮發(fā)之奮發(fā)之情情。讀來催人淚下。讀來催人淚下。 高考作文之議論小結(jié)小結(jié) 養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。寫作文前寫作文前“要整體構(gòu)要整體構(gòu)思，列綱定局思，列綱定局”，寫，寫個簡單的寫作提綱，個簡單的寫作提綱，哪怕寥寥幾筆，也可哪怕

16、寥寥幾筆，也可使心中有數(shù)，寫作時使心中有數(shù)，寫作時不會出現(xiàn)章法混亂的不會出現(xiàn)章法混亂的現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 考試前，考試前，準(zhǔn)備好幾種準(zhǔn)備好幾種擅長的結(jié)構(gòu)模式擅長的結(jié)構(gòu)模式，以，以便在緊張的考場上能便在緊張的考場上能快速結(jié)構(gòu)文章，順暢快速結(jié)構(gòu)文章，順暢表述。表述。 高考作文之議論練習(xí)練習(xí) 請以請以“誠信誠信”或或“責(zé)任責(zé)任”為話題為話題寫出作文的提綱。寫出作文的提綱。高考作文之議論議論文分論點(diǎn)的提煉議論文分論點(diǎn)的提煉（各段寫什么各段寫什么主要適用于主要適用于總分總法總分總法） 論證某一觀點(diǎn)、事理，提煉出其各論證某一觀點(diǎn)、事理，提煉出其各段分論點(diǎn)，前提是段分論點(diǎn)，前提是先先確定中心論點(diǎn)，并確定中心論點(diǎn)，

17、并用一個句子的形式表達(dá)出來用一個句子的形式表達(dá)出來。然后然后再再從不同角度、不同側(cè)面、不同層從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去展開次去展開，這每一層、每一面就是一個，這每一層、每一面就是一個“分論點(diǎn)分論點(diǎn)”。高考作文之議論1追問原因法追問原因法即問一個即問一個“為什么為什么” 追問原因法，就是追問原因法，就是把中心論點(diǎn)作為結(jié)論把中心論點(diǎn)作為結(jié)論去追溯這個結(jié)論產(chǎn)生的去追溯這個結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因，或透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，或條件和原因，或透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，或揭示問題產(chǎn)生的原因，揭示問題產(chǎn)生的原因，從而形成分論點(diǎn)。從而形成分論點(diǎn)。 例：以例：以“安安”為題材，為題材，“安安”字含有字含有“安定安定”、“安

18、全安全”、“安寧安寧”、“安逸安逸”以及以及“安于安于”等意思，自行選定角度寫議論文。等意思，自行選定角度寫議論文。 提煉：提煉：先把話題（題目）擴(kuò)展成一個句子（中心論點(diǎn)），先把話題（題目）擴(kuò)展成一個句子（中心論點(diǎn)），如：安全是生產(chǎn)如：安全是生產(chǎn)得到保障的前提。得到保障的前提。再對這個句子表述的現(xiàn)象追問原因，于是得到分論點(diǎn)再對這個句子表述的現(xiàn)象追問原因，于是得到分論點(diǎn)： 沒有安全，生產(chǎn)將受到威脅，；沒有安全，生產(chǎn)將受到威脅，；沒有安全，勞動者生命得不到保障；沒有安全，勞動者生命得不到保障；沒有安全，長期贏利的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。沒有安全，長期贏利的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。 例：古訓(xùn)說：例：古訓(xùn)說：“不以規(guī)矩，

19、難以成方圓不以規(guī)矩，難以成方圓”?，F(xiàn)代人說，如何創(chuàng)新，就是要?，F(xiàn)代人說，如何創(chuàng)新，就是要打破傳統(tǒng)的框框，突破規(guī)矩。請以打破傳統(tǒng)的框框，突破規(guī)矩。請以“規(guī)矩規(guī)矩”為話題作文。為話題作文。 分析：分析：先把話題（題目）擴(kuò)展成一個句子（中心論點(diǎn)）先把話題（題目）擴(kuò)展成一個句子（中心論點(diǎn)）: 沒有規(guī)矩沒有規(guī)矩,難成方難成方圓。圓。再對這個句子表述的現(xiàn)象追問原因，于是得到分論點(diǎn)再對這個句子表述的現(xiàn)象追問原因，于是得到分論點(diǎn) ： 沒有規(guī)矩，沒有規(guī)矩，個人不能成才；個人不能成才；沒有規(guī)矩，集體不能穩(wěn)定；沒有規(guī)矩，集體不能穩(wěn)定；沒有規(guī)矩，國家不能發(fā)展。沒有規(guī)矩，國家不能發(fā)展。 高考作文之議論2追問辦法法追問辦

20、法法即問一個即問一個“怎么辦怎么辦” 所謂追問辦法法，就是解決論證中的所謂追問辦法法，就是解決論證中的“怎么辦怎么辦”的的問題，問題，提出解決問題的具體措施和途徑，即分論點(diǎn)提出解決問題的具體措施和途徑，即分論點(diǎn)。采用采用“追問辦法法追問辦法法”提煉分論點(diǎn)，提煉分論點(diǎn)，也必須先確立中也必須先確立中心論點(diǎn)心論點(diǎn)。 例：話題例：話題“臉臉”提煉：提煉：先把話題（題目）擴(kuò)展成一個句子先把話題（題目）擴(kuò)展成一個句子（即（即中心論點(diǎn)中心論點(diǎn)）：）：城市的城市的“臉臉”要美化。要美化。然后追問美化的方式然后追問美化的方式：美化自然環(huán)境；美化自然環(huán)境；改善城市治安；改善城市治安；提高市民文明素質(zhì)。提高市民文明

21、素質(zhì)。例：例：06年湖南高考，題目年湖南高考，題目“談意氣談意氣”提煉：提煉：先把題目先把題目“談意氣談意氣”中的關(guān)鍵詞中的關(guān)鍵詞“意氣意氣”擴(kuò)展成一擴(kuò)展成一個句子（即中心論點(diǎn)）個句子（即中心論點(diǎn)）：人要有意氣，：人要有意氣，然后追問：人怎樣才能然后追問：人怎樣才能有意氣？于是得到三個分論點(diǎn)：有意氣？于是得到三個分論點(diǎn)：堅(jiān)韌不屈，不畏風(fēng)霜，不畏堅(jiān)韌不屈，不畏風(fēng)霜，不畏冷雨；冷雨；勇敢不懼，勇往直前，不怕犧牲；勇敢不懼，勇往直前，不怕犧牲； 自信樂觀的，自信樂觀的，幾多風(fēng)雨陰霾，總能撥開云霧見陽光幾多風(fēng)雨陰霾，總能撥開云霧見陽光 高考作文之議論3追問結(jié)果法追問結(jié)果法即問一個即問一個“會怎樣會怎樣

22、” 追問結(jié)果法，就是追問結(jié)果法，就是把由話題確定的中心論點(diǎn)作為前提把由話題確定的中心論點(diǎn)作為前提，去去推想在這個前提下將會產(chǎn)生的結(jié)果推想在這個前提下將會產(chǎn)生的結(jié)果（意義、價值、意義、價值、影響影響）。）。 例：以例：以“擁抱生活擁抱生活”為話題為話題提煉：提煉：話題話題“擁抱生活擁抱生活”即為中心論點(diǎn)即為中心論點(diǎn)，無須擴(kuò)展成句子，無須擴(kuò)展成句子，用用推想結(jié)果推想結(jié)果的方法提煉：的方法提煉：擁抱生活，熱愛生活，就會樂于為擁抱生活，熱愛生活，就會樂于為生活付出；生活付出；擁抱生活，熱愛生活，就會有奮斗的力量；擁抱生活，熱愛生活，就會有奮斗的力量；擁擁抱生活，熱愛生活，就會創(chuàng)造美好的生活。抱生活，熱

23、愛生活，就會創(chuàng)造美好的生活。例：題目例：題目這山望著那山高這山望著那山高提煉：提煉：題目題目這山望著那山高這山望著那山高即為中心論點(diǎn)即為中心論點(diǎn)，無須擴(kuò)展，無須擴(kuò)展成句子，用成句子，用推想結(jié)果推想結(jié)果的方法提煉：的方法提煉：這山望著那山高，人就會這山望著那山高，人就會永不滿足；永不滿足； 這山望著那山高，人就會精益求精；這山望著那山高，人就會精益求精； 這山望著這山望著那山高，人就會進(jìn)取開拓；那山高，人就會進(jìn)取開拓； 這山望著那山高，人就會力爭上這山望著那山高，人就會力爭上游。游。 高考作文之議論4追問對象法追問對象法即問一個即問一個“關(guān)涉到哪些人事關(guān)涉到哪些人事物物”追問對象法，就是先將追問

24、對象法，就是先將由話題確定的中心論點(diǎn)用一個句子表達(dá)由話題確定的中心論點(diǎn)用一個句子表達(dá)出來出來，再，再看這個句子的謂語可涉及到哪些人（事，物），看這個句子的謂語可涉及到哪些人（事，物），然后然后補(bǔ)出來或者具體列舉出來，即成為分論點(diǎn)。補(bǔ)出來或者具體列舉出來，即成為分論點(diǎn)。 即即補(bǔ)充補(bǔ)充出中心論點(diǎn)句子的出中心論點(diǎn)句子的主語。主語。例例1：話題：話題“雕琢心中的天使雕琢心中的天使”提煉：提煉：將話題變具體一點(diǎn)為將話題變具體一點(diǎn)為“用愛雕琢心中的天使用愛雕琢心中的天使”，將，將它作中心論點(diǎn)它作中心論點(diǎn)，補(bǔ)充中心論點(diǎn)句的主語為補(bǔ)充中心論點(diǎn)句的主語為: 叢飛，李春燕，洪叢飛，李春燕，洪戰(zhàn)輝等，于是可以組合成

25、文章主體部分的三個內(nèi)容：戰(zhàn)輝等，于是可以組合成文章主體部分的三個內(nèi)容：叢飛叢飛用用愛雕琢心中的天使；愛雕琢心中的天使；李春燕李春燕用愛雕琢心中的天使；用愛雕琢心中的天使；洪戰(zhàn)輝洪戰(zhàn)輝等用愛雕琢心中的天使。等用愛雕琢心中的天使。例例2：以：以“最美的顏色最美的顏色”為話題作文為話題作文提煉：提煉：把話題補(bǔ)充為把話題補(bǔ)充為“什么是最美的顏色什么是最美的顏色”，于是補(bǔ)充主，于是補(bǔ)充主語可得到分論點(diǎn)語可得到分論點(diǎn)：綠色綠色是最美的顏色，因?yàn)樗巧念伾?；是最美的顏色，因?yàn)樗巧念伾?；紅色紅色是最美的顏色，因?yàn)樗笳鳠崆?；是最美的顏色，因?yàn)樗笳鳠崆椋话咨咨亲蠲赖念伾?，是最美的顏色，因?yàn)樗笳?/p>

26、純潔。因?yàn)樗笳骷儩?。高考作文之議論5追問內(nèi)容法追問內(nèi)容法即問一個即問一個“關(guān)涉哪些方面關(guān)涉哪些方面” 追問內(nèi)容法，就是追問內(nèi)容法，就是先將由話題確定的中心論點(diǎn)用一個句子表達(dá)出先將由話題確定的中心論點(diǎn)用一個句子表達(dá)出來來，再，再看這個句子的賓語可涉及到哪些人（事，物），看這個句子的賓語可涉及到哪些人（事，物），然后補(bǔ)出然后補(bǔ)出來或者具體列舉出來，即成為分論點(diǎn)。來或者具體列舉出來，即成為分論點(diǎn)。即即擴(kuò)展擴(kuò)展出中心論點(diǎn)句子的出中心論點(diǎn)句子的賓語。賓語。例：話題例：話題“臉臉”提煉：提煉：將話題擴(kuò)展為一個句子：將話題擴(kuò)展為一個句子：三國戲是一部三國戲是一部“臉臉”戲（中戲（中心論點(diǎn)），心論點(diǎn)），再對

27、賓語再對賓語“臉臉”戲進(jìn)行具體地分解、擴(kuò)展，即得到三戲進(jìn)行具體地分解、擴(kuò)展，即得到三個分論點(diǎn)個分論點(diǎn)：三國戲是一部三國戲是一部關(guān)于關(guān)于“奸絕奸絕”曹操的曹操的“臉臉”的戲；的戲；三國戲是一部三國戲是一部關(guān)于關(guān)于“智絕智絕”諸葛亮的諸葛亮的“臉臉”的戲；的戲；三國戲是一三國戲是一部部關(guān)于關(guān)于“忠絕忠絕”關(guān)羽的關(guān)羽的“臉臉”的戲。的戲。例：例： 話題話題“雕琢心中的天使雕琢心中的天使”提煉：提煉：將話題補(bǔ)充為一個句子將話題補(bǔ)充為一個句子：一代大家蘇軾雕琢心中的天：一代大家蘇軾雕琢心中的天使。然后使。然后對賓語對賓語“天使天使”進(jìn)行具體地分解、擴(kuò)展，即得到分論點(diǎn)進(jìn)行具體地分解、擴(kuò)展，即得到分論點(diǎn)：一

28、代大家蘇軾把自己雕琢成一代大家蘇軾把自己雕琢成愛國的愛國的天使（國家危難時）；天使（國家危難時）；一一代大家蘇軾把自己雕琢成代大家蘇軾把自己雕琢成樂觀的樂觀的天使（受貶時）天使（受貶時）一代大家蘇軾一代大家蘇軾把自己雕琢成把自己雕琢成詞壇的詞壇的天使（文學(xué)上）。天使（文學(xué)上）。高考作文之議論6、事例法、事例法 以以“堅(jiān)持堅(jiān)持”為話題，你可以聯(lián)想到哪些事例？進(jìn)而能提出哪些觀點(diǎn)？為話題，你可以聯(lián)想到哪些事例？進(jìn)而能提出哪些觀點(diǎn)？ 聯(lián)想相關(guān)事例聯(lián)想相關(guān)事例 分解出分論點(diǎn)分解出分論點(diǎn) 水滴穿石，繩鋸木斷水滴穿石，繩鋸木斷 堅(jiān)持就是力量堅(jiān)持就是力量 霍金患病，艱難度日霍金患病，艱難度日 堅(jiān)持就是生命堅(jiān)持

29、就是生命 海倫身殘，完成名著海倫身殘，完成名著 堅(jiān)持就是奇跡堅(jiān)持就是奇跡 蘇武牧羊，持節(jié)不屈蘇武牧羊，持節(jié)不屈 堅(jiān)持就是氣節(jié)堅(jiān)持就是氣節(jié) 1 水滴穿石水滴穿石：（安徽廣德太極洞）滴水：（安徽廣德太極洞）滴水”是渺小的，它天生嬌弱，不能和堅(jiān)硬的磐石相比?？墒鞘敲煨〉?，它天生嬌弱，不能和堅(jiān)硬的磐石相比?？墒堑嗡諒?fù)一日往磐石上滴，時間一長，磐石上竟出現(xiàn)了一個個小孔。把繩子當(dāng)作鋸子，最后也能滴水日復(fù)一日往磐石上滴，時間一長，磐石上竟出現(xiàn)了一個個小孔。把繩子當(dāng)作鋸子，最后也能把木頭鋸斷。原本力量是非常的小，但持之以恒也能蓄積強(qiáng)大的力量。把木頭鋸斷。原本力量是非常的小，但持之以恒也能蓄積強(qiáng)大的力量。 2

30、.霍金患病霍金患病：21歲的時候，他被確診患有罕見的、不可治愈的運(yùn)動神經(jīng)病，歲的時候，他被確診患有罕見的、不可治愈的運(yùn)動神經(jīng)病，1963年，醫(yī)生說他年，醫(yī)生說他只能活兩年半。不久，就完全癱瘓了。只能活兩年半。不久，就完全癱瘓了。1985年，霍金又因肺炎進(jìn)行了穿氣管手術(shù)，此后，他完年，霍金又因肺炎進(jìn)行了穿氣管手術(shù)，此后，他完全不能說話，只能依靠安裝在輪椅上的一個小對話機(jī)和語言合成器與人進(jìn)行交談，看書必須依賴全不能說話，只能依靠安裝在輪椅上的一個小對話機(jī)和語言合成器與人進(jìn)行交談，看書必須依賴一種翻書頁的機(jī)器。一種翻書頁的機(jī)器。 3.蘇武牧羊蘇武牧羊：蘇武被羈留匈奴：蘇武被羈留匈奴19年，他在匈奴持

31、節(jié)不屈，被后世視為堅(jiān)持民族氣節(jié)的典范之一。年，他在匈奴持節(jié)不屈，被后世視為堅(jiān)持民族氣節(jié)的典范之一。 4.海倫海倫凱勒凱勒：出生后的第：出生后的第19個月，一場突如其來的猩紅熱產(chǎn)生的高燒使海倫個月，一場突如其來的猩紅熱產(chǎn)生的高燒使海倫凱勒變成了一個集凱勒變成了一個集盲、聾、啞于一身的殘疾人。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和堅(jiān)忍不拔的精盲、聾、啞于一身的殘疾人。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和堅(jiān)忍不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。我的生活我的生活結(jié)集出版，并轟動了美國文壇。一個世紀(jì)以來，結(jié)集出版，并轟動了美國文壇。一個世紀(jì)以來，我的我的生活生活被翻

32、譯成五十多種文字，傳遍了世界每個角落。海倫被翻譯成五十多種文字，傳遍了世界每個角落。海倫凱勒一生共出版專著凱勒一生共出版專著14部，大都成部，大都成了激勵美國人的優(yōu)秀讀物，而她在了激勵美國人的優(yōu)秀讀物，而她在大西洋月刊大西洋月刊上發(fā)表的散文上發(fā)表的散文假如給我三天光明假如給我三天光明更因其孤更因其孤絕的曠世之美，而征服了全世界的讀者。絕的曠世之美，而征服了全世界的讀者。 高考作文之議論由于聯(lián)想的事例既可以聯(lián)想的事例既可以提供話題分解的依據(jù)和思路進(jìn)而提出觀點(diǎn)提出觀點(diǎn)，又可以又可以用來闡述或論證子話題闡述或論證子話題，因此，運(yùn)用事例法可以一舉兩得。 話題作文話題作文“轉(zhuǎn)折轉(zhuǎn)折” 聯(lián)想相關(guān)事例分解出

33、子話題聯(lián)想相關(guān)事例分解出子話題 魯迅棄醫(yī)從文，更是為了救國轉(zhuǎn)折并不意味著放棄信念魯迅棄醫(yī)從文，更是為了救國轉(zhuǎn)折并不意味著放棄信念 韓信受胯下之辱，更是為了鞭策自己轉(zhuǎn)折并不意味著放棄尊嚴(yán)韓信受胯下之辱，更是為了鞭策自己轉(zhuǎn)折并不意味著放棄尊嚴(yán) 張文舉棄文從書法，更是為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)轉(zhuǎn)折并不意味著放棄前進(jìn)張文舉棄文從書法，更是為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)轉(zhuǎn)折并不意味著放棄前進(jìn)人生的道路，不可能直直的通向盡頭。當(dāng)遇到阻礙、迷路和困苦時，請學(xué)會轉(zhuǎn)折。轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄信念。轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄信念。風(fēng)雨如晦的年代，“信念”兩個字激勵了多少年輕人的拼搏；“救國”兩個字點(diǎn)燃了多少年輕人的人生燈塔。一個少年，沸騰的

34、熱血里奔涌著激情，不屈的骨子里支撐著尊嚴(yán)。他從中國只身赴日，只為學(xué)醫(yī)以挽救國人的生命。然而，當(dāng)他的尊嚴(yán)受辱，他猛然驚醒：一個人可以沒有強(qiáng)健的體魄，可以丟掉他寶貴的生命，但是，絕對不可以沒有高貴的思想！棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)折并不代表他放棄了救國的道路，相反，當(dāng)“魯迅魯迅”的名字響徹中國，那個信念才得以成真，而那曾經(jīng)年少的男孩，也使自己的人生矗立起了一座豐碑，一個中國近代史上永恒的坐標(biāo)。轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄尊嚴(yán)。轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄尊嚴(yán)。韓信韓信面對羞辱他的勇夫，并末逞匹夫之勇，轉(zhuǎn)而取了世俗眼中的奇恥受胯下之辱。司馬遷司馬遷面對卑鄙至極的刑罰，并未圖匹夫之志，轉(zhuǎn)而取了世俗所不容的奇恥接受宮刑?！白饑?yán)”

35、兩個字并不等同于“不屈”，失去小小的禮節(jié)，舍棄旁人的嘲諷，這才是真正屬于自己的尊嚴(yán)。在世俗面前，轉(zhuǎn)折取向自己的人生目標(biāo)，必將實(shí)現(xiàn)夢想，而同時，也換回了人生的至高尊嚴(yán)。轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄前進(jìn)。轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄前進(jìn)?；臎龅拿剑降娜兆?，個個叫張文舉張文舉的男孩卻偏有一個文學(xué)夢。那個夢，是輕輕的風(fēng)吹著靜靜的云；那個夢，是乘著風(fēng)駕著云駛向輝煌。然而，一封封的退稿信中，編輯對他說：“雖然你在文學(xué)上很難有突破，但我發(fā)現(xiàn)你的字越寫越漂亮 ”二十年后的今天，當(dāng)他戴著“著名硬筆書法家”的頭銜，在日本、在歐洲、在美國做展覽時，他只是對著攝像機(jī)說了一句：“人生有時真的要轉(zhuǎn)個彎?！鞭D(zhuǎn)折，并沒有打碎他飛出

36、山谷的夢。相反的，轉(zhuǎn)個彎，旁邊就有通向成功的坦途！人生的路，不可能一直到底：人們的選擇，也不能總是“不撞南墻不回頭”。有時，轉(zhuǎn)折之后，夢想自會實(shí)現(xiàn)，信念終會成真，人生也會走向輝煌。 摒棄世俗的的眼光，在艱難的迷途上做個轉(zhuǎn)折吧！舍棄世俗的禮節(jié)，在艱難的困境中做個轉(zhuǎn)折吧！拋開固執(zhí)的成見，在艱難的阻礙面前做個轉(zhuǎn)折吧！ 高考作文之議論分論點(diǎn)的句式分論點(diǎn)的句式1判斷句式判斷句式 在判斷句式中，往往用在判斷句式中，往往用“就是就是”、“都是都是”或或“是一種是一種”表示判斷。表示判斷。 如如“堅(jiān)持堅(jiān)持就是就是勝利勝利”、“知識就知識就是是力量力量”、“時間時間就是就是財富財富”、“書籍書籍就是就是攀登的攀

37、登的階梯階梯” 如如 “任何一個轉(zhuǎn)折任何一個轉(zhuǎn)折都是都是一個新的契機(jī)，一個新的機(jī)遇一個新的契機(jī)，一個新的機(jī)遇任何一個轉(zhuǎn)折任何一個轉(zhuǎn)折都是都是一次對一次對生命的考驗(yàn)，一次與命運(yùn)的較量生命的考驗(yàn)，一次與命運(yùn)的較量”； 如如 “寬容寬容是是種種氣度氣度”、“寬容寬容是一種是一種力量力量”、“寬容寬容是一種是一種境界境界”、“寬容寬容是一是一種種美德美德”、“寬容寬容是一種是一種理解理解”、“寬容寬容是一種是一種溝通溝通”等等。等等。 2變化句式變化句式第一種：第一種：“段首段首可以可以式式”。 如如 “學(xué)會放棄學(xué)會放棄”的子話題就可以表述為：放棄的子話題就可以表述為：放棄可以可以擺脫困境、放棄擺脫困

38、境、放棄可以可以通向成功、放通向成功、放棄棄可以可以走向成熟、放棄走向成熟、放棄可以可以成就偉大。成就偉大。第二種：第二種：“段末段末短語短語式式”。 如如拷問靈魂拷問靈魂的五個子話題：高尚心靈的選擇、奉獻(xiàn)心靈的選擇、慈愛心靈的選擇、的五個子話題：高尚心靈的選擇、奉獻(xiàn)心靈的選擇、慈愛心靈的選擇、良知末泯心靈的選擇和大無畏心靈的選擇。良知末泯心靈的選擇和大無畏心靈的選擇。第三種：第三種：“意味意味表達(dá)式表達(dá)式”。 如如“奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)”的子話題就可以表述為：奉獻(xiàn)的子話題就可以表述為：奉獻(xiàn)意味意味著膽識、奉獻(xiàn)著膽識、奉獻(xiàn)意味意味著胸襟、奉獻(xiàn)著胸襟、奉獻(xiàn)意味意味著著選擇、奉獻(xiàn)選擇、奉獻(xiàn)意味意味著追求、奉獻(xiàn)

39、著追求、奉獻(xiàn)意味意味著舍棄、奉獻(xiàn)著舍棄、奉獻(xiàn)意味意味著獲取。著獲取。 例例 如如選擇誠信，選擇中華魂選擇誠信，選擇中華魂，其三個子話題分別是，其三個子話題分別是“有這樣一朵誠信的花，它誠信有這樣一朵誠信的花，它誠信于愛情于愛情”、“有這樣一棵誠信的樹，它誠信于友情有這樣一棵誠信的樹，它誠信于友情”、“有這樣一方誠信的土，它誠有這樣一方誠信的土，它誠信于人民信于人民”。稍加調(diào)整，就可變換成三個判斷句式稍加調(diào)整，就可變換成三個判斷句式：“誠信是一朵忠貞的愛情之花誠信是一朵忠貞的愛情之花”、“誠信是一棵真誠的友情之樹誠信是一棵真誠的友情之樹”以及以及“誠信是一方造福蒼生的忠誠之土誠信是一方造福蒼生的

40、忠誠之土”。 高考作文之議論小結(jié)小結(jié) 1追問原因法追問原因法即問一個即問一個“為什么為什么” 2追問辦法法追問辦法法即問一個即問一個“怎么辦怎么辦” 3追問結(jié)果法追問結(jié)果法即問一個即問一個“會怎樣會怎樣” 4追問對象法追問對象法即問一個即問一個“關(guān)涉到哪些人事關(guān)涉到哪些人事 5追問內(nèi)容法追問內(nèi)容法即問一個即問一個“關(guān)涉哪些方面關(guān)涉哪些方面” 6、事例法、事例法聯(lián)想事例，提煉觀點(diǎn)聯(lián)想事例，提煉觀點(diǎn)高考作文之議論練練習(xí)習(xí) 以以“美美”為話題，為話題，構(gòu)思一個構(gòu)思一個作文的提作文的提綱，寫出綱，寫出各分段的各分段的分論點(diǎn)分論點(diǎn)。高考作文之議論段落模式段落模式（分段落每段怎么寫）（分段落每段怎么寫）模

41、式模式：議論文分段部分標(biāo)準(zhǔn)模式：觀點(diǎn)議論文分段部分標(biāo)準(zhǔn)模式：觀點(diǎn)+素材素材+分析分析+道理道理+小結(jié)小結(jié)觀點(diǎn)觀點(diǎn)明確（一句話，干凈利落）明確（一句話，干凈利落）素材素材事例典型，敘述簡潔（用公眾認(rèn)可的例子，某人之類少用為妙）事例典型，敘述簡潔（用公眾認(rèn)可的例子，某人之類少用為妙）分析分析緊扣中心論述，不游離緊扣中心論述，不游離 道理道理進(jìn)一步詮釋觀點(diǎn)，力求準(zhǔn)確、具體、深刻進(jìn)一步詮釋觀點(diǎn)，力求準(zhǔn)確、具體、深刻 小結(jié)小結(jié)歸納，點(diǎn)題歸納，點(diǎn)題注意：最好多用幾個素材，注意：最好多用幾個素材，每個素材都應(yīng)有相應(yīng)的分析每個素材都應(yīng)有相應(yīng)的分析。正例正例： 生命的光芒，因位置而變幻。（生命的光芒，因位置而變

42、幻。（觀點(diǎn)觀點(diǎn)）扎拉扎拉.菲利普斯是英國伊麗莎白女王的外孫女，曾被菲利普斯是英國伊麗莎白女王的外孫女，曾被人物人物雜志評為雜志評為“全球最美全球最美麗的麗的50個人個人”之一，她高雅的舉止讓英王室為之自豪。然而，當(dāng)扎拉公主毅然決定成之一，她高雅的舉止讓英王室為之自豪。然而，當(dāng)扎拉公主毅然決定成為一個馬術(shù)騎手時，她生命的光芒改變了顏色。脫去冠冕，褪去禮服，她和普通騎手為一個馬術(shù)騎手時，她生命的光芒改變了顏色。脫去冠冕，褪去禮服，她和普通騎手一樣艱苦地訓(xùn)練，擠在地攤上挑選別人用過的馬鞍。一樣艱苦地訓(xùn)練，擠在地攤上挑選別人用過的馬鞍。2006年年9月，她成功地贏得了月，她成功地贏得了“歐洲全能騎術(shù)錦

43、標(biāo)賽歐洲全能騎術(shù)錦標(biāo)賽”冠軍，整個英倫為之振奮。（冠軍，整個英倫為之振奮。（事例事例）在賽場這個新位置上，扎拉公主宛如露珠，盡顯光芒。她那金黃色的皇室標(biāo)簽變在賽場這個新位置上，扎拉公主宛如露珠，盡顯光芒。她那金黃色的皇室標(biāo)簽變成了鮮紅色的勛章。在皇宮里，她的美麗讓皇室生輝；在賽場上，她的技術(shù)讓眾人折成了鮮紅色的勛章。在皇宮里，她的美麗讓皇室生輝；在賽場上，她的技術(shù)讓眾人折服。（服。（評論評論）在生命的錦緞上，我們每個人都應(yīng)該向在生命的錦緞上，我們每個人都應(yīng)該向25歲的扎拉學(xué)習(xí)，怎樣讓適合錦色的繁花歲的扎拉學(xué)習(xí)，怎樣讓適合錦色的繁花添到錦緞上綻放，怎樣在不同的位置中找到生命光芒的方向。（添到錦緞

44、上綻放，怎樣在不同的位置中找到生命光芒的方向。（小結(jié)引申分析小結(jié)引申分析）（317字）字）注意：素材必須有分析注意：素材必須有分析高考作文之議論反例反例： “自古才子出寒門自古才子出寒門”。司馬光出身貧寒；范仲淹兩歲喪。司馬光出身貧寒；范仲淹兩歲喪父父,隨母改嫁，幼時連稠一點(diǎn)的粥都難以喝到；明代龍圖大學(xué)隨母改嫁，幼時連稠一點(diǎn)的粥都難以喝到；明代龍圖大學(xué)士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上?？恐艿芙訚?jì)；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經(jīng)是個名，生活上?？恐艿芙訚?jì)；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經(jīng)是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工流浪

45、兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工可見貧困也是一可見貧困也是一筆財富。筆財富。弊端弊端：論點(diǎn)和論據(jù)之間互相脫離論點(diǎn)和論據(jù)之間互相脫離，兩者之間缺乏必要的聯(lián)系的，兩者之間缺乏必要的聯(lián)系的橋梁，論點(diǎn)還是論點(diǎn)，論據(jù)還是論據(jù)；論據(jù)失去了其應(yīng)有的橋梁，論點(diǎn)還是論點(diǎn)，論據(jù)還是論據(jù)；論據(jù)失去了其應(yīng)有的作用，論點(diǎn)孤立無援，也就失去了立足的依據(jù)。這種作用，論點(diǎn)孤立無援，也就失去了立足的依據(jù)。這種“不講不講道理道理”的議論文，論點(diǎn)無論怎樣正確，也不足以服人；論據(jù)的議論文，論點(diǎn)無論怎樣正確，也不足以服人；論據(jù)無論怎樣充足，也不過是一堆零碎的材料。無論怎樣充足，也不過是一堆零碎的材料。修改修改：“自古才子出寒門自古才子出

46、寒門”。（論點(diǎn)）（論點(diǎn)）司馬光出身貧寒；范仲司馬光出身貧寒；范仲淹兩歲喪父淹兩歲喪父,隨母改嫁，幼時連稠一點(diǎn)的粥都難以喝到；明代隨母改嫁，幼時連稠一點(diǎn)的粥都難以喝到；明代龍圖大學(xué)士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，龍圖大學(xué)士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上?？恐艿芙訚?jì)；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾一文不名，生活上?？恐艿芙訚?jì)；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經(jīng)是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工經(jīng)是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工（事例）（事例）這都是幼時曾經(jīng)貧困而后來成為才子的非常之人。寒門是他這都是幼時曾經(jīng)貧困而后來成為才子的非常之人。寒門是他們植根的土壤，是這

47、塊貧瘠的土壤使他們不斷地發(fā)育不斷地們植根的土壤，是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地發(fā)育不斷地成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹，開出燦爛成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹，開出燦爛之花。之花。（分析）（分析）由此看來，貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺由此看來，貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發(fā)圖強(qiáng)，越是貧困脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發(fā)圖強(qiáng)，越是貧困越激勵人奮發(fā)上進(jìn)，這何嘗又不是一筆財富呢越激勵人奮發(fā)上進(jìn)，這何嘗又不是一筆財富呢? （小結(jié)）（小結(jié)）高考作文之議論（首段怎么寫）（首段怎么寫） 想像法想像法：（1）內(nèi)涵：內(nèi)涵：把話題分解成一個個具體生動

48、的畫面形成子話題把話題分解成一個個具體生動的畫面形成子話題（2）意義：將抽象的話題變成）意義：將抽象的話題變成形象生動、具體可感形象生動、具體可感的畫面的畫面（3）例：）例：2000年高考優(yōu)秀作文年高考優(yōu)秀作文零的斷想零的斷想中的兩段中的兩段 在剛剛啟蒙的孩童眼里，零是一輪金燦燦的太陽，是熱乎乎的雞蛋，是在剛剛啟蒙的孩童眼里，零是一輪金燦燦的太陽，是熱乎乎的雞蛋，是一朵盛開的向日葵，是一顆圓形的巧克力，是媽媽炸的香噴噴的甜圈，也或一朵盛開的向日葵，是一顆圓形的巧克力，是媽媽炸的香噴噴的甜圈，也或許僅僅是一個圓圈許僅僅是一個圓圈在我心中，零是在我心中，零是XXXXX（基本話題（基本話題“零零”被

49、分解被分解為六具體生動的畫面）為六具體生動的畫面） 在迷茫失望、對生活失去了信心，對世界充滿了怨言與不滿的人的眼里，在迷茫失望、對生活失去了信心，對世界充滿了怨言與不滿的人的眼里，零永遠(yuǎn)是一個令人消沉的符號。在他眼中，零是一個無底的深洞是一個黑零永遠(yuǎn)是一個令人消沉的符號。在他眼中，零是一個無底的深洞是一個黑乎乎的陷阱，是一個令人恐怖的血盆大口，是一個能置人于死地的槍口。在乎乎的陷阱，是一個令人恐怖的血盆大口，是一個能置人于死地的槍口。在我心中，零是我心中，零是XXXXX （ “零零”被分解為被分解為“深洞深洞”、“陷阱陷阱”、“血盆血盆大口大口”、“槍口槍口”四個具體生動的畫面）四個具體生動的畫面） 例：例：1994年高考作秀作文年高考作秀作文嘗試嘗試 “嘗試是什么嘗試是什么”？嘗試是烏云蔽日時能直上云霄的那種最勇敢的鳥；嘗試？嘗試是烏云蔽日時能直上云霄的那種最勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起的海面