雙減背景下“減負(fù)增效”初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究課題開(kāi)題報(bào)告 (2)

1、雙減背景下“減負(fù)增效”初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究課題開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的背景現(xiàn)階段，初中生面臨過(guò)重負(fù)擔(dān)已經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育整體發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。減輕初中生沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使教學(xué)效率不斷提升，全面發(fā)展素質(zhì)教育，早已變成社會(huì)各界以及人民群眾非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題?！半p減”政策對(duì)教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)內(nèi)容提出了更高的要求，學(xué)校及教師必須站穩(wěn)守好課堂主陣地。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等，緊扣教學(xué)目標(biāo)，因材施教，抓實(shí)能力訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地提升課堂教學(xué)效能。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以高質(zhì)、精簡(jiǎn)為原則，體現(xiàn)共性作業(yè)與個(gè)性作業(yè)相結(jié)合，常態(tài)作業(yè)與特色作業(yè)相結(jié)合，基礎(chǔ)作業(yè)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合。為落實(shí)“雙減”政策，推動(dòng)學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，

2、讓作業(yè)設(shè)計(jì)與布置更加科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神。我們初中數(shù)學(xué)組開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，扎實(shí)落實(shí)好“雙減”政策，探索作業(yè)設(shè)計(jì)的好方法和好途徑，從而真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。踐行“雙減”，布置作業(yè)的時(shí)間、難度、內(nèi)容、能力培養(yǎng)方向、啟發(fā)性都需有精確設(shè)計(jì)。作業(yè)減負(fù)增效，對(duì)課堂教學(xué)也提出高要求。只有提升學(xué)校課堂學(xué)習(xí)效率，才能更好地保證作業(yè)減量增效。在課堂上爭(zhēng)取做到“齊步走、學(xué)扎實(shí)、練到位、堂堂清”。二、課題研究的核心概念及界定數(shù)學(xué)作業(yè)：一般指為鞏固數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)而布置的作業(yè)；含書面作業(yè)、口頭作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)、當(dāng)堂作業(yè)、家庭作業(yè)。初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)：初中的作業(yè)設(shè)計(jì)則體現(xiàn)形式的多樣化多元化。初

3、中數(shù)學(xué)作業(yè)中有趣味型、實(shí)驗(yàn)型、想象性、探究性、閱讀型、合作型等。初中物理和化學(xué)增加小實(shí)驗(yàn)、小制作等操作性作業(yè)。增效：“減負(fù)”不是單純地減少作業(yè)時(shí)間，而是減少學(xué)生不喜歡不愿意完成的機(jī)械性的重復(fù)性作業(yè)。能開(kāi)拓學(xué)生思維，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)求知欲望的作業(yè)，花費(fèi)的時(shí)間其實(shí)并不少。掌握作業(yè)設(shè)計(jì)布置的要求，實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)增效的目的，踐行雙減的精義。課題研究的核心是：“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，是一次思想的碰撞，也是一次理論與實(shí)踐的結(jié)合。不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，避免布置機(jī)械化作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)涵，創(chuàng)新作業(yè)形式，把握好作業(yè)育人功能。堅(jiān)持育人為本，體現(xiàn)核心素養(yǎng)；基于課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立系統(tǒng)思維；創(chuàng)新內(nèi)容形式，滿足個(gè)體需求；優(yōu)化評(píng)價(jià)

4、方式。三、課題研究問(wèn)題的提出我們之所以選擇這項(xiàng)課題開(kāi)展研究，主要是基于以下原因：(1）教師布置作業(yè)的無(wú)選擇性提質(zhì)增效是作業(yè)管理的核心要義，落實(shí)“雙減”，意味著必須調(diào)整中小學(xué)的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，在減少大量單調(diào)、重復(fù)、低效的知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，著力加強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。(2）數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，形式單調(diào)豐富作業(yè)形式，除布置一定量的家庭書面作業(yè)外，加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以生活情境為依托，把所學(xué)知識(shí)融入生活情景，體現(xiàn)作業(yè)的綜合性、實(shí)踐性，既彰顯知識(shí)的價(jià)值，又裝扮了校園生活，還提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。(3）作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程的缺失，反饋和糾正的有效性差等。尊重學(xué)

5、生學(xué)習(xí)上的差異性，設(shè)計(jì)分類作業(yè)，包括必做作業(yè)+鼓勵(lì)性作業(yè)+選做作業(yè)+“我設(shè)計(jì)”作業(yè)等形式，加大作業(yè)的彈性，使各層次的學(xué)生在作業(yè)中獲得成就感。四、課題研究的意義初中數(shù)學(xué)作業(yè)不是教師隨意想出來(lái)的，作為教學(xué)五環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生從模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要途徑。初中數(shù)學(xué)作業(yè)要提質(zhì)增效，首先教師要明確單元教學(xué)目標(biāo)，想清楚通過(guò)初中數(shù)學(xué)作業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)，之后設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)才可能是高質(zhì)量的。實(shí)施“雙減”政策，不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。“雙減”，減的是學(xué)生負(fù)擔(dān)、增的是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。五、課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的研究，讓一線教師需要認(rèn)真思考

6、課堂教學(xué)、作業(yè)布置以及重塑教育的方式。2、“雙減”背景下，優(yōu)秀的作業(yè)不僅要“有趣、有意義”，還要“有效果”，這需要教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的能力與水平，作業(yè)設(shè)計(jì)要從片段化的案例走向單元整體設(shè)計(jì)，既有科學(xué)性，也傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。3、通過(guò)設(shè)計(jì)高效的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求。六、課題研究的內(nèi)容1、初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新研究。初中數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是評(píng)估教師課堂教學(xué)效果的重要手段。要落實(shí)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)人思維和創(chuàng)新能力的獨(dú)特作用。2、初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新研究。需要把握作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)新性；確保作業(yè)布置的合理性和有效性；加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)的

7、啟發(fā)性與規(guī)范性；注重作業(yè)批改的及時(shí)性與有效性；關(guān)注作業(yè)反饋的時(shí)效性與針對(duì)性。3、初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新研究。一改以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”“重結(jié)果輕過(guò)程”等不良教學(xué)現(xiàn)象和偏見(jiàn)，更重視數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育。在今后的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)更加合理，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，變“教的課堂”為“習(xí)得課堂”，沒(méi)有質(zhì)變的課堂，就不可能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，作業(yè)類型與作業(yè)層次相結(jié)合，學(xué)科作業(yè)類型是共性，只有做到分層布置，才能面向不同層次的學(xué)生，只有實(shí)現(xiàn)分層，才是面向全體。4、初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)之研究。初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的要點(diǎn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，表現(xiàn)為：一是層次性。初中數(shù)

8、學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次性的特征，其以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為多個(gè)層級(jí)，并對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)差異性作業(yè)。二是代表性。初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)，側(cè)重于挑選代表性更強(qiáng)的題型組織練習(xí)活動(dòng)。三是評(píng)價(jià)性。在初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)是分層設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，側(cè)重于通過(guò)鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心心。5、提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的效率研究。作業(yè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。在“雙減”背景下，為加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師科學(xué)合理布置作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)管理、控制作業(yè)總量，創(chuàng)

9、新作業(yè)設(shè)計(jì)、豐富作業(yè)類型，用好課余時(shí)間，提升作業(yè)效率，為切實(shí)踐行減負(fù)提質(zhì)、營(yíng)造基礎(chǔ)教育良好生態(tài)保駕護(hù)航。七、課題研究的對(duì)象初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)八、課題研究的范圍本校八年級(jí)學(xué)生九、課題研究的思路1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)“雙減”背景下的作業(yè)改革不僅僅是一道減法題，它更應(yīng)該是一道附加的思考題。秉承教育初心，還原教育本真，立足教學(xué)實(shí)踐，充分利用“半日無(wú)課日”開(kāi)展作業(yè)研究，實(shí)施減負(fù)增效，使“雙減”工作落地生根。學(xué)生的作業(yè)是有意義、有思維含量的，因此我們需要減去機(jī)械抄寫類作業(yè)，刪除同類型的重復(fù)性作業(yè)，推行選作、免寫制度，減負(fù)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在作業(yè)設(shè)計(jì)上力求做到作業(yè)趣味化、生活化、實(shí)踐化、班本化，多彩的作業(yè)內(nèi)

10、容和豐富的作業(yè)形式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全學(xué)科覆蓋。在今后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要把作業(yè)創(chuàng)新理念融入日常教學(xué)中，始終牢記作業(yè)的目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)，在于創(chuàng)新學(xué)生思維，更在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教育的減負(fù)增效。2、優(yōu)化課堂教學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要載體，也是教師得到教學(xué)反饋的基本途徑，但學(xué)生從作業(yè)中獲得的往往不是學(xué)有所進(jìn)的歡喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)，這也從側(cè)面反映出農(nóng)村學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)心理。針對(duì)這一問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，讓作業(yè)成為高效課堂的保障至關(guān)重要。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以課堂作業(yè)為基礎(chǔ)，從多個(gè)方面進(jìn)行作業(yè)延伸，提高學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性，讓其在豐富的作業(yè)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

11、引導(dǎo)學(xué)生間的交流與合作，探究的過(guò)程可以是獨(dú)立的也可以由團(tuán)隊(duì)共同完成，以合作的方式能夠進(jìn)一步提高探究效率。所以初中數(shù)學(xué)老師要促進(jìn)學(xué)生之間形成探究合作小組，面對(duì)困難時(shí)可以依靠大家共同的努力來(lái)找到有效地解決途徑。這種教學(xué)方式的好處不僅能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)自我的能力，還能提高學(xué)生的耐心與包容性，在意見(jiàn)不一致時(shí)也能尊重他人的想法與思路。鑒數(shù)學(xué)之史，賞數(shù)學(xué)之美，領(lǐng)數(shù)學(xué)之趣這三個(gè)板塊，三個(gè)板塊分別從不同維度拓展了數(shù)學(xué)的延伸性，枯燥的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)故事在學(xué)生語(yǔ)言的潤(rùn)色一下生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美。這類體驗(yàn)探究式的作業(yè)展示活動(dòng)是從“作業(yè)”走向“作品”的轉(zhuǎn)變，是“外爍”走向“內(nèi)生”的過(guò)程，更是從“低階”走向“

12、高階”的成長(zhǎng)。3、做好調(diào)查研究沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。一是在研究時(shí)采用問(wèn)卷、問(wèn)話、競(jìng)賽等方式進(jìn)行調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)。二是收集和查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料與研究方法，對(duì)數(shù)學(xué)高效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法進(jìn)行挖掘，分析與歸類。三是查閱并研究學(xué)生以往作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，為今后的設(shè)計(jì)提供有效的信息和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。4、邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)中，要及時(shí)對(duì)中途的一些具體做法進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法，同時(shí)對(duì)好的做法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，做好推廣工作。經(jīng)驗(yàn)如下：教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)，將作業(yè)分為a（基礎(chǔ)）、b（提高）和c（拓展）三個(gè)板塊，各板塊難度依次遞增，重復(fù)性依次遞減。學(xué)校根據(jù)每學(xué)期單元

13、檢測(cè)、期中考試、期末考試中學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，確定學(xué)生某一學(xué)科的作業(yè)自主權(quán)，允許學(xué)生選擇相應(yīng)的作業(yè)層次。教師針對(duì)享受不同作業(yè)自主權(quán)的學(xué)生，每周增加適量課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)有余力或有興趣的學(xué)生選擇完成。5、做好資料的積累工作(1）基礎(chǔ)資料；(2）過(guò)程和試驗(yàn)工作材料。（包括圖片和視頻）；(3）有關(guān)試驗(yàn)的論文；(4）學(xué)生信息反饋材料；(5）獲得顯著成果的材料。十、課題研究的步驟1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段（2022.32022.4）成立課題組，擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。2、實(shí)施階段（2022.52022.8）開(kāi)題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由

14、對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。3、中期論證階段（2022.92022.12）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系。4、結(jié)題鑒定階段（2023.12023.3）撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。十一、課題成員及分工1、課題組負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作

15、。2、課題組成員：十二、課題研究的措施1、制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動(dòng)后做到有計(jì)劃、有檢查，各項(xiàng)工作做到負(fù)責(zé)到人，落實(shí)到位。2、建立課題研究人員的初級(jí)研究檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課題管理。3.每月召開(kāi)一次課題組成員會(huì)議，匯報(bào)研究實(shí)踐的情況，同時(shí)研究過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)布置下階段的研究工作。十三、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料的收集和研究，使本課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確，爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。2、行動(dòng)研究法：深入課堂聽(tīng)課或做課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究課堂教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，分析、研究成功與失敗的原因。3、案例研究法：通過(guò)個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)、整理、提煉、