創(chuàng)新課堂教學(xué)模式稿子

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效管理團(tuán)隊(duì)河南省濟(jì)源第一中學(xué)新課程改革實(shí)施后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的形勢和學(xué) 校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們基層學(xué)校必須走創(chuàng)新之路，積極探索實(shí)施素質(zhì) 教育新途徑。作為河南省首批示范性高中，經(jīng)過多年的努力，新課程改革走在了全市 乃至全省的前列。近年來，濟(jì)源一中解放思想、開拓創(chuàng)新、群策群力，在課堂教學(xué)模 式創(chuàng)新和班主任專業(yè)化發(fā)展探索等方面，進(jìn)行了大膽而富有成效的嘗試，教學(xué)質(zhì)量逐 年提升，學(xué)校得到了超常規(guī)跨越式大發(fā)展。一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率我們認(rèn)為，在新課程改革的教育教學(xué)實(shí)踐中，真正的教育變革應(yīng)該是課堂的變革 因?yàn)檎n堂教學(xué)才是實(shí)施課改的主

2、陣地，才是踐行課改理念的主渠道。為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過廣泛調(diào)研和深思熟慮后，決定開展創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 活動，并將這項(xiàng)活動作為學(xué)校進(jìn)行新課程改革的突破口。我們在廣泛征集意見的基 礎(chǔ)上，將創(chuàng)模”活動分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：在二至三個(gè)月內(nèi) 廣泛學(xué)習(xí)考察，進(jìn)行理論提升，旨在轉(zhuǎn)變觀念。我們認(rèn)為，新課程改革的過程，不僅僅是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段的過程 更是提升教育理念的過程。思想影響行為，理念決定行動，一種教學(xué)模式和教學(xué)手段 一定是某種教育理念的最直接的反映。教師只有先牢牢地掌握了先進(jìn)的教育理念，才能自覺的把新課改貫徹好 實(shí)施好。基于此，學(xué)校派出部分骨干教師參加各級各類新課程培訓(xùn)；開設(shè)了教改論 壇

3、”利用例會、教研會、校園網(wǎng)，組織教師就新課改進(jìn)行切磋交流；購買了大量教育 教學(xué)類專業(yè)書籍，組織教師閱讀學(xué)習(xí)，并寫出閱讀筆記或心得體會。同時(shí),學(xué)校組織近百名優(yōu)秀教師赴山東、江蘇、浙江、海南等先行實(shí)驗(yàn)課改地 區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察；先后考察了杜郎口中學(xué)的“10+38山東昌樂二中的“271:山東 兗州一中的 循環(huán)大課堂”等行之有效的課堂教學(xué)模式，并將這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)予以歸納 整理，讓全校教師進(jìn)行對比研究，并在課堂上進(jìn)行嘗試性的實(shí)驗(yàn)探索。經(jīng)過長時(shí)間的思想碰撞、交流，全體教師初步統(tǒng)一了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了課 改信心，為下一階段創(chuàng)?！被顒拥纳钊腴_展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段：利用一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，立項(xiàng)探究,開展課堂

4、實(shí)踐，力圖百花齊放。通過大量的理論學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，我們認(rèn)為，教學(xué)本身是一項(xiàng)個(gè)性化較強(qiáng)的工作， 應(yīng)該結(jié)合校情獨(dú)立探索適合自己的教學(xué)模式。因此我們沒有整齊劃一地規(guī)定操作模 式，而是鼓勵(lì)教師立足現(xiàn)代教育理論，結(jié)合自己的個(gè)性特長，化繁為簡、總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)建 自己的教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率。為此，學(xué)校下發(fā)了深化教學(xué)方法改革，建 設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案，明確了要求，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新實(shí)踐。我們成立了由校長牽頭的 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，由業(yè)務(wù)校長負(fù)總責(zé)，各 年級主管校長、教務(wù)處、教科室和教研組長具體落實(shí)。各教研組成立了創(chuàng)?！毖芯啃〗M，深入研討課堂教學(xué)模式建構(gòu)理論，借鑒先進(jìn)學(xué)校的成型經(jīng)驗(yàn)，根

5、據(jù)教師自身個(gè)性 特點(diǎn)進(jìn)行課題立項(xiàng)，開展實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)科組發(fā)揮群體優(yōu)勢，集中學(xué)習(xí)研討，互相聽 課評課，通過同伴互助和自我反思，讓實(shí)驗(yàn)教師對自己的教學(xué)模式進(jìn)行反思、修正和 完善。經(jīng)過階段性實(shí)驗(yàn)后，由各年級和學(xué)校組織專家組進(jìn)行課題驗(yàn)收，并對通過驗(yàn)收 的教師予以資金支持和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過近一年的努力，我校各年級、各教研組都有了自己的課堂教學(xué)模式 ，可謂百 花齊放，萬紫千紅。如09級英語組的 四三三一 ”學(xué)案、化學(xué)組的 自主探究學(xué)案”、 09級政治組的五步教學(xué)法”、08級語文組的乙加一”等特色課堂教學(xué)模式，通過了 專家組驗(yàn)收，并獲得了學(xué)校專家組的一致好評。第三階段：利用一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，進(jìn)行反思提煉，推廣創(chuàng)模

6、成果，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效。據(jù)統(tǒng)計(jì)，先期創(chuàng)建的課堂教學(xué)模式多達(dá)數(shù)十種，并且很多模式名異實(shí)同。于是，學(xué) 校號召廣大教師互相取長補(bǔ)短，開建了反思提煉”的創(chuàng)?！倍诠こ?。學(xué)校各年 級、各學(xué)科組充分發(fā)揮 群研智慧”堅(jiān)持 以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”互相聽課、評課，交流闡釋教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)、操作過程及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等 ，由各教研組長牽頭進(jìn)行匯總分析，對比研究，從而提煉出最具代表性、最符合新課程改革理念的課堂教學(xué)模式，并經(jīng)全體學(xué)科教師討論研究后，予以大面積推廣。經(jīng)過整合之后，各個(gè)學(xué)科組基本上都統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了模式名稱、操作步驟，全 校提煉出了十余種教學(xué)模式。如語文組的 動感課堂”教學(xué)模式，最初提出時(shí)只有 教 師

7、促動、學(xué)生主動、師生互動、思維靈動 ”的基本建構(gòu)理念和較為粗糙的批注型教 學(xué)模式，后來經(jīng)全體語文教師提煉、升華為四種基本課型的教學(xué)模式一一批注型、 誦讀型、習(xí)題型、寫作型。再如物理組根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)立的三步教學(xué)法包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、交流展示和點(diǎn)評升華，最初只有新授課一種課型模式， 后來經(jīng)過提煉提升后又探究出了習(xí)題課、復(fù)習(xí)課模式 ，并且每種課型的環(huán)節(jié)、任 務(wù)、操作方式等都有了具體明確的要求。這些教學(xué)模式皆能以學(xué)生的個(gè)性化、全面 化、持續(xù)性發(fā)展為本，真正做到了變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動參與性學(xué)習(xí)，變接受性學(xué) 習(xí)為研究性學(xué)習(xí)，變單打獨(dú)斗式學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，真正做到了新課改提倡的 民主、平 等

8、、開放、博愛”的基本理念。三年來，我校的 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動大大激發(fā)了全體教師的創(chuàng)造力，推動了 教師自覺運(yùn)用新課程理念，從而自動自發(fā)地研究課改、實(shí)踐課改、推動課改。教師 的教學(xué)水平明顯提高，課堂教學(xué)效率大幅提升。僅近三年中，就有21人獲得了河南省 優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)（其中2人還代表河南省參加全國優(yōu)質(zhì)課大賽并獲一等獎(jiǎng)，使學(xué)校 獲省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的總?cè)藬?shù)達(dá)到 59人，穩(wěn)居全省同類學(xué)校榜首。課堂教學(xué)效率 大幅提高，學(xué)生素質(zhì)得到全面長足發(fā)展，先后有十余位同學(xué)在河南省科技大賽、學(xué)科 奧賽等比賽中獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)校的高考成績一年一個(gè)臺階，本科上線率由之前的70%大幅提升到2011年的81%。教育科研

9、也取得了大豐收，有200余篇關(guān)于新課程改革或創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的論文在各級各 類報(bào)刊雜志上發(fā)表、獲得市級一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。二、創(chuàng)新“8+1研修,g式 打造高效管理隊(duì)伍百年大計(jì)，系于教育，育人為本 德育為先。作為學(xué)校德育工作的具體實(shí)施者和班 級基層管理者一一班主任，他們的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)水平的高低直接決定了學(xué)校教育 教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)而影響到新課程改革的成敗。然而在實(shí)際工作中，我們看到更多 的是班主任之間缺少交流與合作，單打獨(dú)斗往往是他們最主要的工作學(xué)習(xí)方式，而這 種方式已很難適應(yīng)新課程改革的要求。基于此，我校教科研處和各年級德育處結(jié)合，共同搭建平臺，進(jìn)行基于校情、基于 學(xué)情、基于班主任工作實(shí)際的專業(yè)

10、校本研修，組織了一個(gè)成效顯著，并在省內(nèi)外具有 一定影響力的專業(yè)發(fā)展共同體 一一班主任“8+1團(tuán)隊(duì)。和 創(chuàng)模”的強(qiáng)行推進(jìn)不 同，“8+管隊(duì)完全是 群眾”自覺組成的一個(gè)研究共同體。該團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)成員在 每天正常工作八小時(shí)之外，至少要拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)、研究、反思班級管理 工作（即“8+1的含義，并且每周進(jìn)行一次團(tuán)隊(duì)研討。進(jìn)步、成長和更新的動力主要是集體探究，這個(gè)過程可稱為團(tuán)體學(xué)習(xí)循環(huán)”即 集體思考一一共同體成員共同討論彼此的作法并相互進(jìn)行友好而充分的質(zhì)疑；共同信念一一共同體達(dá)成共同的基本觀點(diǎn)和洞見；合作計(jì)劃一一共同體共同設(shè)計(jì)行動步 當(dāng)聚,驗(yàn)證他們的共同觀點(diǎn)；協(xié)作行動一一共同體協(xié)作執(zhí)行行動計(jì)

11、劃，可以是共同進(jìn)行， 也可以是共同體成員獨(dú)立完成。集體探究能使共同體成員形成新的技能和能力，新的技能和能力反過來又能帶來新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。在“8+1團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中，全體成員經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)提煉，形成了 八種行之有效的研修模式：共同閱讀。團(tuán)隊(duì)確定了每月共讀一本教育專著，每次研討時(shí)交流 讀書感悟，尋找共同的語言密碼。專業(yè)寫作。團(tuán)隊(duì)注重教育敘事和周記、班級日志的批閱，鼓勵(lì)每個(gè)成員在專業(yè)論壇上共同寫作，記錄教育生活，分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)交流。側(cè)重于日常工作經(jīng)驗(yàn)的彼此分享，營造共做效應(yīng)。 案例研討。團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)成員把自己在班級管理過程中遇到的 問題以案例的形式呈現(xiàn)出來，由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多角度的分析解釋，以幫助個(gè)體解決問題

12、，在此基礎(chǔ)上形成團(tuán)隊(duì)的典型案例庫。資源共享。團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都樂于分享自己的閱讀體會、管理經(jīng)驗(yàn)、 德育資源，建立了 “8+1德育資源庫。主題報(bào)告，也稱 為“8+1大講堂。團(tuán)隊(duì)要求每個(gè)成員有符合自己 知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好的研究領(lǐng)域和研究方向。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)人再對個(gè)體研究成果進(jìn)行梳理，并在學(xué)習(xí)會上展示，經(jīng)團(tuán)隊(duì)研討 豐實(shí)再修改，通過這一途徑培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)專家?，F(xiàn)場觀摩。團(tuán)隊(duì)伙伴互相觀摩班會課、班級活動課、教室文化建 設(shè)、寢室文化建設(shè)、跑操、學(xué) 生周記、班級日記、班級史冊等，并參 與診斷，把對事情的感知上升到理性認(rèn) 識。聆聽窗外。依托學(xué)校的力量實(shí)施 請進(jìn)來、走出去”，不斷開闊視6野，吸收成功經(jīng)驗(yàn)，完善團(tuán)

13、隊(duì)文化。獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”經(jīng)過團(tuán)隊(duì)互助，我們打造出了一 個(gè)溫暖和諧和互相激勵(lì)的班主任成長生態(tài)環(huán)境，形成了 濃厚的學(xué)術(shù)氛 圍，也取得了豐碩的研究成果?！?+1工作室發(fā)表教育文章200余篇，參與撰寫教育專著10部，出版?zhèn)€人專著兩部。秦望被評為 河南省十 佳班主 任”，楊兵被評為 全國優(yōu)秀青年班主任”河南省首屆最具智、慧力班主任”團(tuán)隊(duì) 成員大多獲得省市級優(yōu)秀班主任。教育時(shí)報(bào)、河南教育中國教育報(bào)班主任之友班主任對 “8+1工作室、及成員都進(jìn)行了大量的報(bào)道。2010年8月17日，在團(tuán)隊(duì)的帶動下，全國 首屆班級自主化教育論壇在濟(jì)源一中成 功舉辦，在著名專家鄭學(xué)志的 邀請下，濟(jì)源一中“8+1團(tuán)隊(duì)整體加盟 班主任之 友”，開始了他們 班主任專業(yè)化成長的新的征程。2011年10月29日，在教育 時(shí)報(bào)社主辦的首屆河南省 最具智慧力班主任”頒獎(jiǎng)典禮上，濟(jì)源一中“8+1'詡隊(duì) 榮獲團(tuán)體特等獎(jiǎng)。教育專家李鎮(zhèn)西、張萬