一年級上冊數(shù)學教案豐收的果園蘇教版2018秋

1、豐收的果園要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我

2、總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 【教學內容】其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句

3、、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 教材第8081頁豐收的果園。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學

4、場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 【教學目標】1.應用學過的數(shù)、計算以及簡單的方位知識解決現(xiàn)實情境中的簡單問題,培養(yǎng)學生綜合應用知識解決問題的意識和能力。2.培養(yǎng)學生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力,進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3.使學生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程,體會解決問題的不同方法,增強學習數(shù)學的信心?！窘虒W重點】通過實踐活動,鞏固前面所學知識?！窘虒W難點】正確解決實際問題。【教學準備】PPT課件、小兔、小鳥頭飾等。教學過程教師批注一、創(chuàng)設情境,激趣導入1.談話引入:秋天我們常會看到這些景象。(圖片展示)同學們,秋天美嗎?你們喜歡秋天嗎?秋天的果園更加

5、美麗,大象伯伯邀請我們去它的果園做客,你們愿意嗎?二、參觀果園,搜集信息,解決問題想象:閉上眼睛,想象一下,大象伯伯的果園會是什么樣子?1.引導學生觀察果園全景圖。(課件出示)提問:睜開眼睛,看看,大象伯伯的果園都有些什么呀?引導:誰能用學過的數(shù)字說一說?(5棵蘋果樹,4棵梨樹等)2.觀察梨樹局部圖。問:誰在梨樹上?誰在梨樹下?小猴在誰的上面?在誰的下面?第二個問題“在誰的下面?”是說哪個在誰的下面?追問:誰能根據(jù)小鳥和小兔的情境圖,說一句話?3.觀察動物局部圖。談話:果子熟了,一支運輸隊來幫大象伯伯摘果子,它們是誰?提問:(1)貓前面的一輛車是誰在推?后面的一輛車是誰在推?(2)運蘋果的車有

6、幾輛?是哪幾輛?運梨的車有幾輛?是哪幾輛?你還能提出什么問題?預設:(1)梨有()筐?追問:你是怎么知道的?板書:2個2個地數(shù)2+2+2+2=8(2)蘋果有()筐?追問:你是怎么知道的?板書:3個3個地數(shù)3+3+3=9(3)從前面數(shù),小貓排在第4個,從后面數(shù),小貓還是排在第4個,運輸隊一共有幾個小動物?追問:你是怎么想的?4.方位操:前面前面前拍拍,后面后面后指指,左面左手拍左肩,右面右手拍右肩。(連續(xù)說兩遍)三、你問我答,發(fā)現(xiàn)問題,自主探討談話:請小朋友們把在“豐收的果園”里看到的、想到的提出問題來考考大家,比一比哪組提的問題好,哪一組回答的問題多。1.各組代表戴頭飾上臺提問(小兔、小鳥、松

7、鼠、小猴組)。預設場景:(1)哪一組能回答小兔組提出的問題?(2)小鳥組,你們想請哪一組回答?他(她)的回答你滿意嗎?(3)松鼠組,這個問題你們能自己解決嗎?(4)小猴組提出的問題真與眾不同問題(例如)板書如下:蘋果樹有5棵,梨樹有4棵,一共有幾棵?5+4=9一共有9棵果樹,蘋果樹有5棵,梨樹有幾棵?9-5=4一共有9棵果樹,梨樹有4棵,蘋果樹有幾棵?9-4=5蘋果樹比梨樹多幾棵?5-4=1追問:“5”表示什么?“4”又表示什么?2.誰還能提出與別人不同的問題,為小組獲得更多的紅旗呢?3.結束討論,評比小結。四、布置作業(yè)同步課時練習相關習題。【板書設計】【教學反思】成功之處1.培養(yǎng)學生按順序觀察的方法,從整體到部分。今天這節(jié)課是綜合應用知識解決簡單實際問題的活動。引導學生根據(jù)場景中信息提出問題、解決問題。2.培養(yǎng)學生收集信息、選擇信息的能力,讓學生體會數(shù)與計算的應用價值,發(fā)展數(shù)學應用意識。課堂上學生的表現(xiàn)還是比較理想的。有些學生甚至已經(jīng)很迫切地去計算梨子的總個數(shù)了(超過十,計算的數(shù)據(jù)比較大),這樣就為后面學習十幾的加減法做了一次經(jīng)驗的鋪墊。不足之處課堂教學實施下來,才發(fā)現(xiàn)一堂課的教學容量實在太少(原來的課型都是設計了相關的課堂