教師觀察記錄

1、寧海中心幼兒園教師觀察記錄班級(jí)大二班觀察內(nèi)容上時(shí)間2011-03-16爰的教育觀察情況孩子們都有一顆好奇的心，總有說不完的有趣的話題，每天嘰嘰喳喳吵個(gè)不停，不管下課上課都說。這天上語(yǔ)言課時(shí)，孩子們照樣嘰嘰喳喳的吵個(gè)不停，正好這幾天我有點(diǎn)咳嗽，這會(huì)兒咳起來沒完了，前面幾位小朋友看著我說：“徐老師你感冒了嗎”孩子們你一句句的問起來，突然有一位小朋友大聲地說：“徐老師都說不話來了，你們還吵！”這時(shí)，孩子們安靜下來，沒人再吵了。我說：“孩子，誰(shuí)給老師端杯水來”孩子們都舉手爭(zhēng)著去取水。孩子們都有顆善良熱情的心，我們有時(shí)要給孩什個(gè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)。我說：“龐欣然去吧！”然然給我端來一杯水，并跟我說：“我媽

2、媽也咳嗽。"我說：“那你應(yīng)該怎么做，為媽媽做點(diǎn)什么”然然笑了笑使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我想，孩子回家后f也會(huì)為媽媽端一杯水的。觀察分析弟子規(guī)是一本富有哲理而深藏愛的教育的書，我們園在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行弟子規(guī)教育，并不是把弟子規(guī)這本書記住，而是要在這本書的熏陶指引下對(duì)幼兒進(jìn)行愛的教育，讓孩子學(xué)會(huì)愛別人，現(xiàn)在孩子都是家中的寶貝，被家里人護(hù)著疼著，然而又都一樣的“自私”，不知道愛別人。這本書對(duì)每個(gè)階段的孩子都有重要的意義，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)他們理解其中的愛的意義。措施與結(jié)果其實(shí)，想起來愛的教育也挺簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一句話，就能讓孩子學(xué)會(huì)去愛，讓孩子感到愛的真諦。愛的教育要抓住良機(jī)，讀懂孩子的心，因勢(shì)利

3、導(dǎo)，隨機(jī)教育。我相信，我們的愛的教育f會(huì)成功。記錄人：倪靚記錄時(shí)間：3月16日寧海中心幼兒園教師觀察記錄班級(jí)大二班觀察內(nèi)容我沒有抓她時(shí)間第7周觀察情況一次戶外活動(dòng)中，張遠(yuǎn)程捂著臉，邊哭邊跑到我的身旁說：“徐老師，伍鑫陽(yáng)抓我臉了。”我看了看，臉上是有點(diǎn)紅，是抓過的痕跡，我?guī)退苛颂J薈，找到伍鑫陽(yáng)問原因?？伤麉s怎么也不承認(rèn)自己剛才抓過小朋友。觀察分析我深知孩子們?cè)凇叭堑湣焙蟮膽B(tài)度各不相同。有的孩子性格內(nèi)項(xiàng)，他們的表現(xiàn)常常是內(nèi)疚、自責(zé)，同時(shí)也會(huì)默默接受別人的批評(píng)和指責(zé)；有的孩子性格外向，他們的表現(xiàn)往往是據(jù)理力爭(zhēng)；而后的孩子自尊心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的逆反心理，他們的態(tài)度會(huì)非常強(qiáng)硬，然而在強(qiáng)硬態(tài)度的背后隱藏的卻

4、會(huì)是局促不安。伍鑫陽(yáng)的表現(xiàn)正是后者。我因此與他交流開來，消除他的不安，對(duì)于他的行為給予寬容和理解。告訴他抓小朋友是不對(duì)的。如果想玩張遠(yuǎn)程手里的玩具，可以同他商量，經(jīng)他允許后再玩。孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，走到張遠(yuǎn)程身邊說：“對(duì)不起”這時(shí)，張遠(yuǎn)程的情緒也穩(wěn)定了下來，低聲說：“沒關(guān)系”措施與結(jié)果孩子的矛盾就這樣化解了。他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴粫?huì)正確的與他人交往而出現(xiàn)一些小麻煩。正如綱要中所說：“36歲的幼兒往往不能與人友好合作，常發(fā)生糾紛，需要成人的幫助和指導(dǎo)?！币虼?，作為幼兒教師的我們就要鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，感受彼此在T的快樂。記錄人：倪靚記錄時(shí)間：4月7日寧海中心幼兒園教師觀察記錄班級(jí)中一班時(shí)間11.5觀察內(nèi)容觀

5、察幼兒做水果拼盤操作區(qū)：水果拼盤區(qū)幼兒姓名丁相文觀察記錄活動(dòng)一開始老師創(chuàng)設(shè)選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個(gè)區(qū)域的環(huán)境，并說一說、議一議。把幼兒召集到老師身邊，老師親切的說：“你們喜歡秋天嗎為什么”王俊翔大膽的舉手站起來回答說：“我喜歡秋天！因?yàn)橛形孱伭墓麑?shí)、各種各樣的秋葉?！袄蠋熣f：黎老師也喜歡美麗的秋天，因?yàn)榍锕媚锝o我們送來了許多的禮物！老師讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選用自己的想象，利用自身的動(dòng)作，來表現(xiàn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。我們用水果做拼盤、秋葉和果實(shí)做拼貼畫，老師用照相機(jī)拍下來去送給秋姑娘好嗎”王俊翔自由選擇來到操作區(qū)

6、：水果拼盤-我引導(dǎo)他觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。觀察分析1、孩子在秋天里是快樂的，有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。2、利用秋天的自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的樂趣。3、讓幼兒自己來選擇游戲材料和游戲區(qū)

7、域，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的想法和方式來解問題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）4、老師一邊聽一邊拍照。這樣，不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。改進(jìn)措施建議最后應(yīng)該讓師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。寧海中心幼兒園教師觀察記錄時(shí)間：5.20觀察地點(diǎn)教室觀察內(nèi)容吃飯觀察幼兒?jiǎn)瘫Ｒ阌^察今天，我們吃的是面條。喬保毅小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了實(shí)錄無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對(duì)他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的?！甭犕?/p>

8、后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的?！蔽艺f：“對(duì)！我們喬保毅小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一宜盯著我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚?yè)P(yáng)了他，他很局興，不一會(huì)兒一碗血條就吃兀了。掌著碗來到我而前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。分析記錄從今天觀察的情況看來，喬保毅小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是

9、很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長(zhǎng)期由父母喂養(yǎng)要f關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很肩幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。采取措施一繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有祁助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。寧海中心幼兒園教師觀察記錄班級(jí)大二班時(shí)間觀察對(duì)象幼兒陳思靜觀察情況陳思靜是我們班最靦腆怕羞的小女孩。從來不主動(dòng)和別人交往也不愛說話。每次小伙伴找她一起玩時(shí)，都很害羞的躲避著。甚至連主動(dòng)打招呼都不敢。總是一副

10、冷若冰霜的面孔。在一次下午分點(diǎn)心時(shí)，我端著一盤的蛋糕，不小心掉了一包，陳思靜很快地?fù)炱饋砼艿轿腋暗偷吐暤恼f：“陳老師，我撿到了一包蛋糕?！辈蛔⒁饴牳韭牪灰??？粗情_心的神情。我靈機(jī)f,就讓她幫我分蛋糕。閔惠臉上帶著微笑，把一包一包地蛋糕分給小朋友，還時(shí)不時(shí)地與小伙伴交談幾句。此后，我便有意讓她幫老師做些與小朋友接觸的工作。如：吃飯時(shí)讓他分勺子，游戲時(shí)讓她為小朋友分積木，上課時(shí)我還多為她提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。回家后，陳思靜的媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子比以前愛說愛笑多了。分析這樣的孩子就是平時(shí)在生活中缺之與同伴交流的鍛煉。教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展和性格變化起著多么重要的作用。孩子需要優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，更需要良好的

11、精神環(huán)境，如果家長(zhǎng)只重視物質(zhì)面/、重視精神，其后果則不堪設(shè)想。措施與結(jié)果面對(duì)一個(gè)目光呆涕，不說不笑的孩子。只要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)了解原因，采取有效措施，能使孩子在不知不覺中變得活潑，愛說愛笑?，F(xiàn)在閡惠每天都很主動(dòng)的和老師、小朋友打招呼了。父母也很開心?，F(xiàn)在她每天都很愛上幼兒園。讓孩子們知道與人交往感情和集體生活是一件很開心的事情。寧海中心幼兒園教師觀察記錄班級(jí)大二班時(shí)間觀察對(duì)象幼兒陳思靜觀察目的教育幼兒要友好相處，學(xué)會(huì)分享觀察實(shí)錄有一天早上在建構(gòu)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們像往常樣在建大樓玩，我靜靜地觀察著孩子們的活動(dòng)。突然傳來了爭(zhēng)吵的聲音，孫軒和另外一個(gè)女孩為了要半圓的大積木裝飾建成的大樓而爭(zhēng)吵起來

12、。孫軒對(duì)菌苗說：“把積木給我?！本桓适救酰骸胺e木是我先拿到的，我也需要，不給你。”孫軒見說服不了她，就站起來一步擋在前面，*著腰說：“不給我，我就不讓你搭積木。哼！”說完伸手就想搶積木。菌菌的手更快，一把把積木拿好藏到了身后。孫軒生氣地直跺腳大喊。忽然，她看見我站在活動(dòng)區(qū)域旁，于是跑來告狀，她不知道我看到了全過程。孫軒理直氣壯地對(duì)我說：“老師，菌菌搶積木，還不讓我建大樓?！蔽也幌嘈抛约嚎吹降囊荒?。不敢相信這是三歲的小孩子的表現(xiàn)。我比較嚴(yán)肅地問：“真的是這樣嗎”孫軒看了看我，小聲說：“真的是這樣的?！蔽艺J(rèn)真的思考，這件事我從三個(gè)大的方面入手解決。一、從自身找原因，分析幼兒。菲菲是從其他幼兒園

13、轉(zhuǎn)到我們班的孩子。還沒見到她的面，菲菲媽媽給我們老師打電話說孩子表現(xiàn)如何好，教師也很照顧她！入園后果然發(fā)現(xiàn)菲菲干凈、漂亮，能說會(huì)道，特別討人喜歡，經(jīng)常貼在老師身邊就像個(gè)小蜜罐！在某些時(shí)間里菲菲自然分擁有默許的特權(quán)！析二、對(duì)幼兒進(jìn)行心與心的交流與事后，我反復(fù)問自己：為什么菲菲會(huì)有這樣的裝現(xiàn)在午睡措前，我牽著菲菲的手來到建構(gòu)區(qū)，把早上發(fā)生的事情編成故事施講給她聽。聽完故事，菲菲不安地看著我，輕聲說：“對(duì)不起，老師，早上是我搶苗菌的積木，不是菌菌搶積木！”望著菲菲那雙真誠(chéng)的眼睛，我知道孩子是純潔的。于是我輕輕拍著菲菲的手，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“好孩子.老師相信你！可是你要學(xué)會(huì)和小朋友合作、商量。如果再有這樣的事情怎么辦”菲菲看了看我說：“我要和小朋友一塊建大樓！”三、家園牽手、達(dá)成共識(shí)事件后，我和菲菲的媽媽交流，得到了家長(zhǎng)的大力支持，家長(zhǎng)表示，一定配合幼兒園的教育，改掉霸氣的問題。讓孩子在集體生活中健康全面發(fā)展。愛孩子是教師的天職，