微課講座材料

1、作為開場白，我最想與你分享的是微課，微課不僅是世人矚目的教育新媒體，新技術(shù)和新工具，而且是打造互聯(lián)網(wǎng)時代名師的熔爐，試金石和必經(jīng)之路，讓我們以微課為載體，弘揚學(xué)習(xí)者中心的理念，彰顯教學(xué)的學(xué)術(shù)，重塑美好教育之未來。我所介紹的內(nèi)容是1信息化環(huán)境下教師的新角色2什么是微課？3微課有什么特征？4微課發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢5誰是比爾蓋茨最喜歡的老師？6為什么要創(chuàng)作微課7微課相關(guān)概念辨析在信息化環(huán)境下，教師的新角色回顧中，我們將簡要回顧新技術(shù)日新月異的發(fā)展，一波接一波的教育信息化浪潮，和三個教育信息標(biāo)準(zhǔn)，進而引出信息化環(huán)境下，教師的新角色，接著對教師的新角色進行詮釋，最后揭示出微課與教師新角色的關(guān)系，；在什

2、么是微課小節(jié)，你將了解微課的時代背景、國內(nèi)代表性微課界定，鄭曉俊的微課定義，國內(nèi)代表性的微課界定包括：黎佳厚、焦健利、張一春、胡鐵生，伍秉鑒、桑新民、還有兩次全國高校微課大賽、全國中小學(xué)微課大賽的官方界定，希望能夠幫助你建構(gòu)微課的獨特理解，在微課有什么特征一節(jié)，我們?nèi)橇宋⒄n的個性化、個別化、短小精悍、聚焦知識點、設(shè)計性、情景化、趣味性、結(jié)構(gòu)性、可視化、微視頻資源包。在微課發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢一節(jié)中，我們將簡要回顧國內(nèi)外微課發(fā)展的歷程，分析微課發(fā)展喜憂參半的現(xiàn)狀，展望微課發(fā)展的八點趨勢。我將與你一起思考微課發(fā)展有哪些誤區(qū)，微課將走向何方，在誰是比爾蓋茨最喜歡的老師一節(jié)，你將聽到一位年輕的微課大

3、人的成長故事，思考他帶給我們的四點啟事，在為什么創(chuàng)作微課小節(jié)，我將從大勢所趨、引領(lǐng)潮流、成為名師、為了學(xué)習(xí)者、興趣熱愛，于你一起思考為什么要創(chuàng)作微課，在微課相關(guān)概念辨析一節(jié)，我將與你一起辨析微視頻、課堂實錄、微課件、說課、賽課、微課程、慕課理清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。微課的創(chuàng)作誤區(qū)有什么后果，最悲催的后果莫過于，學(xué)生不喜歡、同行不認(rèn)可、專家不認(rèn)同、領(lǐng)導(dǎo)不滿意、自己很失望。微課設(shè)計誤區(qū)有六大類，1設(shè)計理念和理論依據(jù)陳舊2、選題、導(dǎo)入、小結(jié)誤區(qū)3知識點組織不合理4技術(shù)使用不當(dāng)5畫面質(zhì)量較差6微課結(jié)構(gòu)不科學(xué)信息化環(huán)境下教師新角色這個話題，因為對教師新角色的認(rèn)識能幫助我們能否修好這門微課，信息技術(shù)的發(fā)展

4、日新月異、一日千里，從普通微機到多媒體計算機，再到互聯(lián)網(wǎng)1.0、2.0、3.0信息技術(shù)正加速度前進，我們能否與時俱進、緊跟信息技術(shù)的步伐，從早期的PU時代到多媒體時代，再到互聯(lián)網(wǎng)時代再到大互聯(lián)網(wǎng)時代，移動互聯(lián)網(wǎng)打數(shù)據(jù)時代為代表，信息技術(shù)重塑了我們的工作、學(xué)習(xí)和生活和學(xué)習(xí)方式，教育信息化浪潮一波接一波，從計算機輔助教學(xué)到多媒體計算機輔助教學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)到如今的混合學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)習(xí)技術(shù)層出不求，學(xué)習(xí)型社會初見端倪，包括微課微學(xué)習(xí)、慕課云學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、可視化學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)，我國歷來重視教育信息化、教育信息化總體目標(biāo)1形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，2基本建成人人可享

5、有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境3基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系4基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋5教育管理信息化水平顯著提高6信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)人員、技術(shù)人員、管理人員做出了規(guī)定，需要這三類人員協(xié)同合作、互補創(chuàng)新。教學(xué)人員應(yīng)該在意識態(tài)度、知識技能、應(yīng)用創(chuàng)新、社會責(zé)任。在中小學(xué)校長信息化管理標(biāo)準(zhǔn)中要求校長要成為帶頭人、組織者、踐行者，校長要引領(lǐng)學(xué)校的信息化發(fā)展，組織教學(xué)人員、技術(shù)人員、管理人員協(xié)同創(chuàng)新，不斷提升全體教師包括自身的信息素養(yǎng)。校長的職責(zé)總結(jié)起來就是規(guī)劃設(shè)計、具體實施、和評價推動，教師是攀登者，不斷跨越信息技術(shù)的

6、門檻，實現(xiàn)學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)劃。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)時代的教師；應(yīng)該是信息化教學(xué)的設(shè)計者、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、信息化教學(xué)的評價者、信息化教學(xué)的研究者、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)示范者、個人知識管理高手。希望能引起您對信息化教學(xué)、自身的專業(yè)角色定位，及專業(yè)發(fā)展的新層次思考，教師作為信息化教學(xué)點設(shè)計者，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，合理利用信息技術(shù)，恰當(dāng)利用信息資源，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)和各要素，實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化，教師作為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)者，就是構(gòu)建信息化環(huán)境、獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作多媒體素材、制作課件、錄制微課、建設(shè)微課程、建設(shè)慕課、建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫。教師作為信息化教學(xué)的評價者，應(yīng)該運用量規(guī)量表、電子檔案袋、電子

7、作品集、網(wǎng)絡(luò)問卷、QQ微信、電子表格、在線測驗、信息化評價系統(tǒng)，教師作為信息化教學(xué)研究者，要研究如何合理利用信息化教學(xué)相關(guān)理論、技術(shù)、方法、策略、環(huán)境、資源、開展網(wǎng)絡(luò)教研，提升信息化教學(xué)能力。教師作為信息化教學(xué)的研究者要在微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、QQ微信、云平臺、虛擬現(xiàn)實、新媒體教學(xué)應(yīng)用進行理論研究和實踐探索，教師在作為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)師范者。要善于運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，善用網(wǎng)絡(luò)中的理論、技術(shù)、方法、策略、環(huán)境、資源、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，和網(wǎng)絡(luò)評價，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師作為個人知識的管理高手應(yīng)該在知識發(fā)現(xiàn)、知識獲取、知識保存、知識共享、知識轉(zhuǎn)化、知識應(yīng)用、知識融合、知識創(chuàng)新等方面成

8、為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，微課是教師轉(zhuǎn)換和履行新角色的利器。通過微課設(shè)計成為信息化教學(xué)的設(shè)計者，通過微課創(chuàng)作，成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，通過微課的評價成為信息化教學(xué)的評價者，通過微課的研究成為信息化教學(xué)的研究者，通過微課學(xué)習(xí)成為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的示范者，通過微課項目的管理成為i個人知識管理的高手，什么是微課？微課是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包?？杉?xì)分為五句話：一、微課支持翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合教學(xué)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個性化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教研方式。它闡明了微課產(chǎn)生的時代背景和宏觀作用，將微課與之前的微視頻相區(qū)別，揭示了微課的本質(zhì)是支持網(wǎng)絡(luò)時代的個性化學(xué)習(xí)。二、微課以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體。闡明了微課的主

9、要載體是短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻。符合學(xué)習(xí)者的注意力模式和在線學(xué)習(xí)的技術(shù)要求。三、微課是針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。闡明了微課是針對某個知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)，微課是選取重點、難點、疑點、熱點、關(guān)鍵點、易錯點、易混淆點進行設(shè)計的。強調(diào)了微課的重要特征，設(shè)計性、趣味性、情景化、可視化、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包，能夠涵蓋微課的多樣化資源構(gòu)成，四、為便于分享、交流和應(yīng)用，微課資源包除了微視頻，還應(yīng)包含相關(guān)教學(xué)設(shè)計、素材、課件、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、同行專家點評等配套資源。微課資源包應(yīng)包含主體微視頻和配套資源包，以避免單一

10、視頻的局限性，五、開展基于微課的網(wǎng)絡(luò)教研，將成為提升網(wǎng)絡(luò)時代教師的信息化教學(xué)能力和信息化教研能力，進而促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。進一步闡述了微課支持網(wǎng)絡(luò)教研和教師專業(yè)發(fā)展的功能，深化了人們對微課本質(zhì)的認(rèn)識，即信息化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研、教師專業(yè)化發(fā)展，寄托了網(wǎng)絡(luò)時代、“教、學(xué)、研方式變革的新希望。微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個性化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式，以10分鐘以內(nèi)、短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課這個詞就是中國人編出來的，微課存在的合理性，是不要臉的

11、，是為了支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的，微課是用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的短視頻及輔助中資源，威客的特征，對于學(xué)科教師而言，只要我們把握威客的本質(zhì)特征就真正理解了威客的本質(zhì)內(nèi)涵，特征之一個性化：包含四層含義即，威客為支持個性化學(xué)習(xí)而創(chuàng)生；個性化威客有生命力，脫穎而出；同質(zhì)化、低水平的威客自然淘汰；走個性化創(chuàng)作，差異化發(fā)展之路；個性化學(xué)習(xí)是指自選時間、自選地點、自選內(nèi)容、自選資源、自頂步驟、自控進程、資助測評、自我反思；個性化時代，個性化威客才有生命力,個性化威客，是指個人創(chuàng)建，內(nèi)容原創(chuàng)、個人靈感、隱性知識、獨特方式、典型案例、個性語言。威客特征之二是個別化，包含三層含義；給學(xué)習(xí)者一對一，個別學(xué)習(xí)得到美好體驗；即一對一、

12、家教、教練、顧問、VIP待遇、親和力、親切感。清除學(xué)習(xí)者班級授課中長期被忽視的負(fù)面感受；忽視個趣、忽視個需、忽視特長、獨立新受限、自主性受限、表達不充分、情景壓力。借鑒可汗學(xué)院威客個別化學(xué)習(xí)設(shè)計；以學(xué)習(xí)者為中心，換位思考、動態(tài)手寫、視覺引導(dǎo)、問題引導(dǎo)、多用你、我們、嵌入測驗、系列化。威客特征值三是短小精悍：短是指時長短，遵循注意力十分鐘法則；小是指遵循小步子原則，不超過認(rèn)知符合，利于碎片化學(xué)習(xí)，容量小，利于網(wǎng)絡(luò)傳輸，在線播放，移動學(xué)習(xí)；精是指內(nèi)容精選、設(shè)計精心、講解精細(xì)、制作精良。悍是指學(xué)習(xí)效率高，效果好，質(zhì)量佳，一個頂任。威客特征之四是聚焦知識點，也就是遵循二八定律，圍繞重難點、疑點展開。（

13、）威客特征織物設(shè)計性：好威客是創(chuàng)作，而非簡單制作；好威客是兩次創(chuàng)造的智慧結(jié)晶；好威客關(guān)鍵在于創(chuàng)意設(shè)計，威客設(shè)計包括教學(xué)設(shè)計、界面設(shè)計等。號為可應(yīng)該契合學(xué)習(xí)需求，精心教學(xué)設(shè)計，合理教法學(xué)法，集合創(chuàng)意靈感，追求藝術(shù)品位，巧用信息技術(shù)，融合語言技巧。威客特征之六：情景化遵循情景學(xué)習(xí)理論，善用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)習(xí)者以最短的時間迅速進入學(xué)習(xí)角色，并且在學(xué)習(xí)中保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)威客特征之七：趣味性，以學(xué)習(xí)者為中心，熟悉學(xué)習(xí)者興趣特點，詼諧幽默、生動有趣和畫面感的語言，形象直觀和動感有趣的畫面，富有感染力的激情和代入感，靈活多樣的教法、學(xué)法。威客特征之八：可視化，條分縷析、層次分明、一目了然、邏輯清晰、降低認(rèn)知難度、減輕認(rèn)知負(fù)荷、增強學(xué)習(xí)效果。可視化的媒體包括圖形、圖片、圖表、動畫、活動形象、交互式媒體，概念圖、思維導(dǎo)圖