《再見了,親人》導學案

1、五年級下冊再見了，親人導學案學科： 語文 年級： 五年級執(zhí)教人：張雪學習內容1414 再見了，親人課時第二課時課型新授課教材分析再見了，親人這篇課文屬于敘事抒情散文，主要寫的是19581958 年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表 現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮 血凝結而成的偉大友誼。學習目標1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清課文事件；體會中 朝不是一家人勝似一家人的深厚情感2 2、體會課文重點詞句對表達情感的作用。重點通過課文事件，體會中朝不是一家人勝似一家人的深厚情感。難點體會課文重點

2、詞句對表達情感的作用。教學準備多媒體課件導學過程學生活動預設設計意圖一、了解背景，導入新課1 1、歷史導入：了解故事背景，導入課題并板書：再見了，親人2 2、解題：你覺得“親人”應該指哪些人？生 1 1:父母、爺爺、奶奶。生 2 2:和自己有血緣關系的人。教師引問：在本文中親人”指的是誰？為什么稱為“親 人”？二、初讀課文，整體感知（一）、自由讀課文，邊讀邊想：課文中的志愿軍戰(zhàn)士和哪些親人告別？生：（大娘、小金花、大嫂）（二）、默讀課文第一自然段1 1、想一想，大娘為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情？生：洗補衣服、送打糕、救傷員由歷史背景導入，激發(fā)學生興趣，同 時為體會課文表達的情感做鋪墊。由課題中的“

3、親人”引問，學生實際 生活情感，提出疑問，觸發(fā)思考。自主學習，整體把握文中的人物線索2 2、找出讓你感動的句子，用劃出來交流反饋（教師根據(jù)學生發(fā)言，相機出示句子）（1 1） 出示句子：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著 炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭 ?。☆A設：1 1、一連串動詞，表現(xiàn)了朝鮮人民對志愿軍熱愛之情2 2、 “雪中送炭”表現(xiàn)出志愿軍對朝鮮人民感激之情（2 2） 出示句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家 里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防 空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您 為我們是去了唯一的親人。預設：1大娘丟下唯一的親人，

4、令人感動2“唯一”表現(xiàn)出志愿軍感到悲痛的心情。3 3、大娘為我們做了這么多事，文段最后用了一句反問 句來表達志愿軍對大娘的深厚情感，請找出來預設：反問句的作用4 4、指導朗讀（三）合作學習3 3、分組自由讀課文二、三自然段，再進行討論、交流： 小金花、大嫂為志愿軍做了什么？找出讓你感動的句子三、拓展延伸，升華情感 出示相關故事：羅盛教、黃繼光、邱少云（多 媒體課件：圖片資料）1 1、孩子們，了解了這些，你們想說點什么？2 2、教師引導朗讀，感悟中朝兩國人民的深情厚誼。意圖：引導學生自己體會文章所表達的中朝兩國深厚情誼。自主理解句子中重點詞語一一“頂著、冒著、穿過” 一連串動詞、“雪中送炭”、“

5、唯一”在句中表達情感的 作用體會重點句子在情感表達上的作用意圖：在學了第一自然段后，讓學生 照著自主學習后面兩個敘事段落，培養(yǎng)學生自主學習課文的能力。從而達到教學研究目標。意圖：戰(zhàn)場上的故事，戰(zhàn)士們犧牲的 場面，沖擊著孩子們的內心，讓他們 感受戰(zhàn)爭中的付出，是多么高的代 價，進而一會課題中所寫些與“親人” 告別的依依不舍之情， 中朝用血凝成二 過渡：本文表達了兩國人民用鮮血凝聚成的，比山 高比海深的深厚友誼，不是親人勝似親人。討論交流：在生活中，有沒有“不是親人，勝似親人” 的事例呢？四、課后作業(yè)(1(1)背誦自己喜歡的段落，并把感動自己的詞句抄下來。(2(2)建議大家閱讀魏巍的誰是最可愛的人等書籍讀一 讀，感受作家魏巍的情感表達。五、板書設計14.再見了，親人構，又體現(xiàn)出層層推進的教學過程。大娘小金花大嫂洗補衣服送打糕 救傷員 救老王 挖野菜根據(jù)本課的教學設計，板書緊緊 圍繞人物與事件進行設計，這樣教學 利于學