部編三科教材

1、部編三科教材與初中語文教材一、為什么要統(tǒng)編三科教材？1、因?yàn)榻滩木哂泻軓?qiáng)的政治性、政策性、科學(xué)性和專業(yè)性。又 體現(xiàn)國(guó)家意志，尤其是道德與法治、語文、歷史三科教材（以下簡(jiǎn)稱“部編三科教材”），意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，社會(huì)影響大，有什么樣的教材， 就會(huì)有什么樣的國(guó)民，因此國(guó)家委托教育部組織編寫的義務(wù)教育道德 與法治、語文、歷史三科教材。從20XX年3月教育部組織專家、出 版社、教研人員、教學(xué)一線教師開始編寫。這三科教材審查具有很強(qiáng)的政治性、政策性、科學(xué)性和專業(yè)性。 三科教材審查從根本上就是要把好教材政治關(guān)、理念關(guān)和科學(xué)關(guān)。經(jīng) 過30多次審查，最后由三劉（劉延?xùn)|、劉奇葆、劉云山）審查通過。 2016.9部分

2、省區(qū)開始使用，開始廣東省是從 2016.9先開始使用的。 全國(guó)一年級(jí)和七年級(jí)20XX年統(tǒng)一使用，2018年延伸至二年級(jí)和八 年級(jí)，2019年實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋。2、國(guó)家教育部副部長(zhǎng)朱之文強(qiáng)調(diào)，這次國(guó)家組織專門力量統(tǒng)一 編寫義務(wù)教育三科教材，不是對(duì)原來教材編寫出版方式的簡(jiǎn)單調(diào)整， 而是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育、維護(hù)國(guó)家 長(zhǎng)治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。 要 從落實(shí)黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略 選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度， 充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的 重大意義。境外的極端分子、宗教分子總是在教材上做文章，臺(tái)獨(dú)、 港

3、獨(dú)也是這樣，李登輝、陳水扁就是從修改教材開始等。而且版本多、價(jià)值取向出現(xiàn)問題。如語文，小學(xué)全國(guó)有12個(gè)版本，初中8個(gè)版本，甚至出現(xiàn)了教育部進(jìn)了漢奸，語文課本已被悄 悄西化等待。朱之文指出，統(tǒng)編義務(wù)教育三科教材在理念上，突出德育為魂、 能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上；在內(nèi)容上，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家主權(quán)教育和法治教育等重要內(nèi)容。要充分發(fā)揮三科教材的育人功能，切實(shí)抓好使用落地工作。要把 國(guó)家統(tǒng)編教材的政治方向、價(jià)值導(dǎo)向和編寫思想傳遞給更多的教研員 和培訓(xùn)者，傳遞到全國(guó)近400萬名三科任課教師，最終匯聚成保障億 萬中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的宏大力量。各地要統(tǒng)一思想，準(zhǔn)確理解和把握 統(tǒng)編

4、三科教材的思想和內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化培訓(xùn)、加強(qiáng)教研、落實(shí) 保障措施、加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，把各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，確保義務(wù)教育統(tǒng)編 三科教材順利使用。二、部編初中語文教材的特點(diǎn)1、 “部編本”語文教材的編寫理念是什么？一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。二是接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 。在確定編 寫方案之前，編寫組對(duì)十多年來課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀 況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也 注意“糾偏”。比如，現(xiàn)在語文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。新

5、編語文教材注意到這個(gè)問題， 采取 了一些改進(jìn)辦法。三是加強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫 好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué) 界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo) 編寫。比如，新編一年級(jí)教材的識(shí)字課文就采納了北師大關(guān)于兒童字 頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認(rèn)識(shí)的300個(gè)字，安排在教材中， 努力體現(xiàn)教材編寫的科學(xué)性。整個(gè)編寫過程都是一邊研究，一邊編書。四是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材在課 文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小 學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如，如何正確地認(rèn)

6、識(shí) 和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。2、“部編本”語文教材的選文標(biāo)準(zhǔn)嗎？“部編本”的課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，此外 還適當(dāng)兼顧時(shí)代性。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在 最重要位置，另外，很重視引起學(xué)生的興趣，甚至多選“時(shí)文”。這 不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場(chǎng)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)， 很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時(shí)文”相對(duì)少了。如在“義 務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”中沒出現(xiàn)的“老課文”，這次又回來了， 如七上的紀(jì)念白求恩、下冊(cè)驛路梨花等等。有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀

7、古詩(shī)文124篇， 占所有選篇的30%比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%平均每個(gè) 年級(jí)20篇左右。初中古詩(shī)文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%, 比原來的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。體裁更加多樣， 從詩(shī)經(jīng)到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸 子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。 小學(xué)選了 40篇，初中29篇。 魯迅的作品選有故鄉(xiāng)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)等 9篇。3、“部編本”的框架體例有何不同？部編本”語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“ 內(nèi)容主 題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教

8、材的、顯性的線索；同時(shí)又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種 基本“因素”，包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí) 策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能 力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課 文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。4、變化(1)和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。如七年級(jí) 語文，原來是每?jī)?cè)30篇，現(xiàn)在縮減為24篇。(2)但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容調(diào)整，使 教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。(3)減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。(4)新教材一開始就是識(shí)字教學(xué)(5-6課)，然后才學(xué)拼音(5)很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了(6

9、) “時(shí)文”相對(duì)少了。(7)傳統(tǒng)文化的篇目增加了。(8)革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重。(9)雙線組織單元結(jié)構(gòu)?一條線是：按照“內(nèi)容主題”組織單元，但又不像以前教材那 樣給予明確的單元主題命名。?另一條線是：將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”(包括基本 的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫 作、口語訓(xùn)練)分成若干個(gè)“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各 單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。三、備課注意1、重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對(duì)各個(gè) 學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求。2、參考教師用書所建議的小學(xué)和初中的語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的 系列，可以把這個(gè)系列和

10、課標(biāo)的要求對(duì)照，互為補(bǔ)充。3、研究這些“要點(diǎn)”(知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，也就是講課的重點(diǎn)) 如何分布到各個(gè)單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體 系。4、目前教學(xué)中普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、 瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現(xiàn)不夠。5、我們備課設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就要想辦法去細(xì)化、落實(shí)。6、要研究教材，梳理其“隱在”的知識(shí)體系，比較自然而又扎 實(shí)地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。7、中小學(xué)語文的知識(shí)教學(xué)不要過分追求體系化，不能滿足于讓 學(xué)生去反復(fù)操練，但也要有教學(xué)的知識(shí)體系，要有訓(xùn)練，有干貨?？?之，使用“部編本”語文教材，不要體系化，但要有體系。8、王本華說，這套部編本語文教材可以按照單

11、元說明（本單元 的主題、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)）、課前預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)的目的、方法）、 文旁批注（賞析、口味文章）、課后的思考探究、積累拓展（鞏固、 延伸）來上。四、教材名著篇目的變化廣東省中考必讀的12部名著中國(guó)5部：1、朝花夕拾魯迅2、繁星 春水冰心3、西游記吳承恩4、水滸傳施耐庵5、駱駝祥子老舍外國(guó)7部：6、威尼斯商人英莎士比亞7、魯濱孫漂流記英笛福8、格列佛游記英斯威夫特9、假如給我三天光明美海倫凱勒（原是名人傳法羅曼羅 蘭）10、湯姆索耶歷險(xiǎn)記美馬克 吐溫11、童年蘇聯(lián)高爾基12、鋼鐵是怎樣練成的蘇聯(lián)尼 奧斯特洛夫斯基局限集中在聯(lián)合國(guó)五常（英法美中俄） 二U現(xiàn)在的12部是這樣：七上：朝花夕拾西游記七下：駱駝祥子海底兩萬里八上：紅星照耀中國(guó)昆蟲記八下：傅雷家書鋼鐵是怎樣煉成的九上：泰戈?duì)栐?shī)選水滸傳九下：格列佛游記簡(jiǎn)愛中國(guó)也是5部1、朝花夕拾魯迅2、傅雷家書傅雷3、西游記吳承恩4、水滸傳