讀滄海教案設(shè)計(jì)

1、?讀滄海?教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo)：理清本文思路，概括歸納本文中海的內(nèi)涵。2 能力目標(biāo)：分析本文藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)寫優(yōu)美豐富的詞句。3情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)感悟大自然，體會(huì)大自然帶給我們的啟示二、教學(xué)重點(diǎn)理解本文豐富的內(nèi)容，分析其獨(dú)具魅力的藝術(shù)特色。三、教學(xué)難點(diǎn)如何從多角度、深層次感悟、體味大自然的內(nèi)涵。四、教學(xué)方法1 討論分析法 2 提問(wèn)點(diǎn)撥法五、教具多媒體課件六、課時(shí)安排2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1 有感情地誦讀全文2 理清本文的思路結(jié)構(gòu)3 理解文章豐富的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課 通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示大自然各種名山大川的景象，如高山、大海、 江河、草原、森林等，然后教師用精彩的語(yǔ)言導(dǎo)入：大家

2、看到這大自然美麗 無(wú)比的景象，心中一定有不少的感慨吧，那么你是感慨高山的雄偉江河的洶 涌呢？還是感慨草原的廣闊森林的神秘呢？是的， 大自然就像一本厚厚的書， 它的一草一木都會(huì)觸動(dòng)我們的心靈，引發(fā)我們的感悟，給我們深刻的啟迪。 今天，就讓我們跟隨劉再?gòu)?fù)到大海邊，坐在那花間的巖石上，讀一本深?yuàn)W豐 富而又有趣的大海之書吧！看看能帶給我們什么樣的啟發(fā)。二、學(xué)生有感情的誦讀全文三、教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章思路1、文章共分幾局部？三局部2、第一局部開(kāi)頭及最后一段分別起到什么樣的作用？并找出標(biāo)志性的句子。 開(kāi)頭起到引子的作用，標(biāo)志性的句子是“我坐在花間的巖石上，貪婪地讀 著滄海 結(jié)尾起到總結(jié)號(hào)召的作用，標(biāo)志性的

3、句子是“大海！我心中偉大的啟示錄， 不朽的經(jīng)典，“我將追隨你滔滔的寒流與暖流，馳向前方，馳向深處，去尋 找新的活力和新的未知數(shù)， 去充實(shí)我的生命， 去沉淀我的塵埃， 去更新我的 靈魂！3、這三局部的關(guān)系是怎樣的？請(qǐng)找出顯示其關(guān)系的句子。 遞進(jìn)關(guān)系。顯示其關(guān)系的句子，第一局部是“我翻開(kāi)海藍(lán)色的封面 ， 第二局部是“我明明讀到淺海的海底 ，第三局部是“我讀著海，從淺海 讀到深海。4、教師總結(jié) 三局部之間彼此獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)， 呈遞進(jìn)關(guān)系， 由此也可以看出本文結(jié) 構(gòu)清晰、思路明了。四、教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容1、第一局部作者“讀出了海的什么內(nèi)容？對(duì)自己產(chǎn)生了什么影響？ 讀出的與海有關(guān)的古今中外的童話

4、故事及藝術(shù)成就， 具體句子是“我看到了 安徒生童話里天鵝潔白的舞姿，我看到羅馬大將安東尼和埃及女王克莉奧佩 屈拉在海戰(zhàn)中愛(ài)與恨交融的戲劇，看到靈魂復(fù)蘇的精衛(wèi)鳥(niǎo)化作大群的飛鷗在 尋找當(dāng)年投入海中的樹(shù)枝， 看到徐悲鴻的馬群在這藍(lán)色的大草原上仰天長(zhǎng)嘯， 看到舒伯特的琴鍵像星星在浪尖上頻頻跳動(dòng)那些蹈海的英體 。作者感到喜 悅，感到生活的美好，因而開(kāi)始進(jìn)一步體驗(yàn)海，感悟海。2、第二局部作者“讀出了海的什么內(nèi)容？分別舉例說(shuō)明，概括說(shuō)明。舉例“你，偉大的雙重結(jié)構(gòu)的生命，兼收并蓄的胸懷：悲劇與喜劇，壯 劇與鬧劇，正與反，潮與汐，深與淺，珊瑚與礁石，洪濤與微波，浪花與泡沫， 火山與水泉， 巨鯨與幼魚(yú)， 狂暴與溫

5、柔， 明朗與朦朧， 清新與混沌， 怒吼與低唱， 日出與日落，誕生與死亡，都在你身上沖突著，交織著。哦，雨果所說(shuō)的 大自 然的雙面像 ，你不就是典型嗎？“在顫抖著的長(zhǎng)歲月中， 不知有多少江河帶著黃土染污你的蔚藍(lán)， 也不知有 多少巨鯨與群鯊的尸體毒化你的芬芳，然而，你還是你，海浪還是那樣活潑，波 光還是那樣明艷，陽(yáng)光下，海水還是那樣清澈。通過(guò)這些例子表現(xiàn)了海的闊大的胸懷、雙重的結(jié)構(gòu)、不朽和純潔。3、第三局部作者“讀出了海的什么內(nèi)容？表現(xiàn)了對(duì)海的什么認(rèn)識(shí)？ 表達(dá)了自己什么樣的志向？舉例“海底的水晶宮在哪里？海底的大森林在哪里？海底火山與石油的故土在 哪里？古生代里 怎樣開(kāi)始生物繁衍的故事？寒武紀(jì)發(fā)生

6、過(guò)怎樣驚天動(dòng)地的浮沉與滄桑？奧陶紀(jì)和志留紀(jì)發(fā)生過(guò)怎樣扣人心扉的生存和死滅？海里有機(jī)界 的演化又有過(guò)怎樣波瀾壯闊的革命的飛躍？ “我讀著海，讀著眼前馳騁的七彩風(fēng)帆，讀著威武的艦隊(duì)，讀著層樓似 的龐大的輪船，讀著海灘上那些紅白相間的帳篷，讀著沙地上沐浴著陽(yáng)光的 男人與女人作者讀出了海的過(guò)去和未來(lái)，海的神秘和深?yuàn)W，并感到了海的不朽和更 新以及自身的貧乏和渺小，表達(dá)了自己愿意追隨海，學(xué)習(xí)海的愿望。4、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三局部的內(nèi)容并進(jìn)一步體會(huì)三局部的關(guān)系。一開(kāi)始體驗(yàn)感悟海二體驗(yàn)感悟的內(nèi)容三體驗(yàn)感悟所受到的啟發(fā) 可以進(jìn)一步體會(huì)到三局部之間的遞進(jìn)關(guān)系五、布置作業(yè)找出文中優(yōu)美的句子，分析其特點(diǎn)，體會(huì)其效果。六

7、、附 第一課時(shí)板書一、翻開(kāi)海的封面讀海，體驗(yàn)海。二、讀淺海的海底讀出海的闊大胸懷、 雙重結(jié)構(gòu)、 純潔不朽三、從海面讀到海底讀出海的神秘微妙、海的更新進(jìn)化、海 的終古長(zhǎng)新。愿追隨海，馳向前方，馳向深處，尋找活力，充實(shí) 生命，沉淀塵埃，更新靈魂！第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、體會(huì)本文的藝術(shù)特色2、學(xué)會(huì)從多角度、深層次感悟大自然的山水風(fēng)光教學(xué)過(guò)程一、統(tǒng)觀全文，說(shuō)說(shuō)本文在藝術(shù)特色方面最為突出的是什么。學(xué)生討論分析，教師提問(wèn)答復(fù)。 語(yǔ)言豐富多彩舉例答復(fù)如“你，偉大的雙重結(jié)構(gòu)的生命，兼收并蓄的胸 懷：悲劇與喜劇，壯劇與鬧劇，正與反，潮與汐，深與淺，珊瑚與礁石，洪濤與 微波，浪花與泡沫，火山與水泉，巨鯨與幼魚(yú)，狂暴與

8、溫柔，明朗與朦朧，清新 與混沌，怒吼與低唱， 日出與日落， 誕生與死亡， 都在你身上沖突著， 交織著。 “在顫抖著的長(zhǎng)歲月中， 不知有多少江河帶著黃土染污你的蔚藍(lán)， 也不知有多少 巨鯨與群鯊的尸體毒化你的芬芳，然而，你還是你，海浪還是那樣活潑，波光還 是那樣明艷，陽(yáng)光下，海水還是那樣清澈。不是嗎？我明明讀到淺海的海底，明 明讀到沙，讀到礁石，讀到飄動(dòng)的海帶。1、 修辭手法多樣舉例分析比喻有“讀著從天外滾滾 而來(lái)的藍(lán)色的文字，發(fā)出雷一樣響聲的白色的標(biāo)點(diǎn)， “喜悅突然象涌上海面的潛流，滾過(guò)我們的胸間， “10 億年吮吸天空與大地的乳汁和眼淚。雄偉的、橫 貫天地的巨卷呵！擬人有“海浪還是那樣活潑，另

9、外還有大量的排比。比喻 貼切新奇，擬人形象生動(dòng)，排比氣勢(shì)雄渾。3、想象奇幻特別舉例說(shuō)明具體例子有“我看到了安徒生童話 里天鵝潔白的舞姿， 我看到羅馬大將安東尼和埃及女王克莉奧 佩屈拉在海戰(zhàn)中愛(ài)與恨交融的戲劇， 看到靈魂復(fù)蘇的精衛(wèi)鳥(niǎo)化 作大群的飛鷗在尋找當(dāng)年投入海中的樹(shù)枝， 看到徐悲鴻的馬群 在這藍(lán)色的大草原上仰天長(zhǎng)嘯， 看到舒伯特的琴鍵像星星在浪 尖上頻頻跳動(dòng)那些蹈海的英體 ?！澳切┑负５挠⑿郏切┳猿梁５椎氖〉母母镎?，那些越過(guò)怒 濤向此岸進(jìn)取的冒險(xiǎn)家，那些潛入深海開(kāi)掘古化石的學(xué)者，那些 身邊飄忽著絲綢帶子的水兵，那些駕著風(fēng)帆頑強(qiáng)地表現(xiàn)自身強(qiáng)大 本質(zhì)的運(yùn)動(dòng)健 - 將，還有那些仰仗著你的豪強(qiáng)鋌

10、而走險(xiǎn)的海盜 。 另外還有把大海想象成書籍、巨卷，把浪花想象成標(biāo)點(diǎn)等。4、語(yǔ)句一瀉千里學(xué)習(xí)寫作具體例子除了上面的大量 排比，還有“請(qǐng)你繼續(xù)敞開(kāi)你的胸襟， 體驗(yàn)著海， 體驗(yàn)著自由， 體驗(yàn)著無(wú)邊無(wú)際的壯闊，體驗(yàn)著無(wú)窮無(wú)際的深淵！ “ 海浪還是那樣活潑，波光還是那樣明艷，陽(yáng)光下，海水還是那 樣清澈。不是嗎？我明明讀到淺海的海底，明明讀到沙，讀到礁 石，讀到飄動(dòng)的海帶?！拔覍⒆冯S你滔滔的寒流與暖流，馳向前方，馳向深處，去尋找 新的活力和新的未知數(shù)，去充實(shí)我的生命，去沉淀我的塵埃，去 更新我的靈魂！等這些小短句也很有氣勢(shì)，很有力度。5、教師補(bǔ)充，本文人稱的變換也很有特色本文藝術(shù)特色上除了上述這些，還有就

11、是人稱的變換，有時(shí)用第 三人稱直接說(shuō)海，表達(dá)了對(duì)海的理性思考；有時(shí)用第二人稱你， 能夠充分而強(qiáng)烈地表達(dá)對(duì)海的情感，并讓讀者有一種親切感，好 似面對(duì)海說(shuō)話。二、通過(guò)多媒體課件再一次展示大自然壯美的河山，引導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)聯(lián)想想象練習(xí)從多角度、深層次來(lái)寫出自己對(duì)大自然 的感悟，并學(xué)習(xí)本文排比的氣勢(shì)。提問(wèn)鍛煉學(xué)生充分想象的 能力，運(yùn)用排比句式的能力。 如草原：可以想到它廣闊博大的胸襟， 駿馬的奔騰馳騁， 牧民的自由奔放，英雄的豪邁氣概，草原上的弱肉強(qiáng)食等。 如森林：可以想到它的幽深神秘，原始人類的生活，煤 石油等無(wú)盡的寶藏，地球的保護(hù)衣，世人的砍伐，未來(lái)的發(fā) 三、教師總結(jié)我們通過(guò)本文學(xué)習(xí)到了作者清晰條理的思路，豐富