八年級 歷史課堂教學(xué)模式

1、歷史課堂教學(xué)模式 一、新授課模式 二、復(fù)習(xí)課模式 三、試卷講評課模式一、新授課模式（一）情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（二）探索新知，合作探究。（三）當(dāng)堂檢測，分層優(yōu)化。（四）課堂小結(jié)，提升能力。 一、一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，才能感悟歷史。如講述西周分封制是怎么一回事。學(xué)生可以分角色扮演來重現(xiàn)當(dāng)時的情景，雖然表演有一點難度，但只要教師事先指導(dǎo)還是可行的。學(xué)生表演完了，不用教師講，大伙基本上都明白了什么是分封制。如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)呢 一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立學(xué)習(xí)目標(biāo) 課程目標(biāo)對知識與能力的學(xué)習(xí)分為三個層次即識記、理解、運用。表述時要運用確當(dāng)?shù)膭釉~。 二、依據(jù)教

2、材特點和學(xué)生認(rèn)知水平確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 準(zhǔn)確分析教材編寫意圖，明確學(xué)習(xí)重點和難點。 了解學(xué)情，分析學(xué)生已有的知識儲備和現(xiàn)有的認(rèn)知水平、技能水平。二、二、探索新知，合作探究探索新知，合作探究 （一）自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)提綱，既要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)又要 層次分明 。自主學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計要依據(jù)“疑”，因為，“疑”為思之始。問題是思維的起點，問題是創(chuàng)新的先聲，同所有問題提出一樣，自主學(xué)習(xí)提綱的提出前提也是“疑”。 例如 七年級歷史下冊第七課重大發(fā)明與科技創(chuàng)新這一課的自主學(xué)習(xí)提綱 設(shè)計如下1、同學(xué)們都知道我國古代的四大發(fā)明，造紙術(shù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，那其他幾項發(fā)明像印刷術(shù)、火藥又是怎樣發(fā)明的呢？2、雕版印刷術(shù)的原理是怎樣

3、的？請同學(xué)們根據(jù)課文的介紹，進行復(fù)述，并模擬雕版印刷的制作和印刷過3、火藥何時開始用于軍事上？想一想古代用于軍事上的“火箭”與現(xiàn)在航天發(fā)射的火箭有何異同？4、哪座橋是我國，也是世界上保存完好、最古老的一座單孔大石橋？它的設(shè)計巧妙在哪里? 通過設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)提綱，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出接受史實理解史論掌握歷史方法的梯次變化，然后，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維氛圍中，自主思索，從不同角度、不同層面加深多歷史知識的理解、把握，實現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維創(chuàng)新。 需要注意的是所設(shè)計的自主探究問題要適度，即問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)的重點難點、關(guān)鍵點，做到難易適中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生“跳一跳就能摘桃子”。 （

4、二）、合作探究 操作流程設(shè)計為：設(shè)疑析疑解疑質(zhì)疑。 “設(shè)疑” 在不同學(xué)習(xí)階段提出不同難度的問題，教師要 深入鉆研教材，分析教材結(jié)構(gòu)， 就教學(xué)內(nèi)容的重點、難點或爭論點精心設(shè)計探究問題。 問題的設(shè)計要符合 學(xué)生的思維 特點，要切合知識體系并具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，問題難易程度要適合小組進行合作學(xué)習(xí)的需要。探究問題的設(shè)計主要有以下四種類型: (1)設(shè)計擴散性問題，訓(xùn)練思維的廣闊性。如:“鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因是什么?從中你悟出什么道理?”類似這樣的問題思維空間很大，所受束縛極小，有利于訓(xùn)練思維的主動性、廣闊性。 (2)變換問題角度，訓(xùn)練思維的靈活性。針對學(xué)生思維順向定勢，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，從逆向、側(cè)

5、向等不同角度來啟發(fā)提問。如:“有人認(rèn)為:沒有西安事變，就不會有第二次國共合作，你認(rèn)為這種看法對嗎?為什么?”這樣通過不同角度的提問開拓了學(xué)生思路，改變了思維常規(guī)，有利于訓(xùn)練思維的變通性 (3)設(shè)計質(zhì)疑性問題，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性。教師要在教學(xué)中選擇可進行發(fā)散、變通的材料和內(nèi)容設(shè)計質(zhì)疑性問題，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，敢于用新觀點、新角度去發(fā)表自己的獨創(chuàng)見解。如: “八路軍為什么要在敵后抗日?” (4)設(shè)計遷移性問題，訓(xùn)練思維的深刻性。例如:講授“南京大屠殺”可聯(lián)系東史郎提問:舊本人東史郎為什么要站在中國人一邊來揭露南京大屠殺真相?日本最高法庭為什么又要判東史郎有罪?我們應(yīng)從中吸取怎樣經(jīng)驗教訓(xùn)

6、?”這樣的問題可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用歷史知識進行新的思考，并在解決問題的過程中得到教育、提高?！拔鲆伞?、“解疑”小組合作活動的核心環(huán)節(jié) 要求學(xué)生調(diào)動自己的經(jīng)驗、認(rèn)知和創(chuàng)造力，圍繞問題進行獨立的閱讀思考，提取有關(guān)信息，然后在此基礎(chǔ)上進行合作討論。討論交流中，每個學(xué)生都要針對所討論的問題提出自己的觀點、看法，齊心協(xié)力解決老師提出的問題。 “質(zhì)疑” 在小組合作研討中，學(xué)生在接收新信息時，教師要引導(dǎo)他們對信息中的觀點、結(jié)論、方法大膽地提出質(zhì)疑，大膽想象，敢于用新觀點、新角度去發(fā)表自己的獨創(chuàng)見解，最后實現(xiàn)問題的解決。如:學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”后合作小組就提出質(zhì)疑:“如果沒有鴉片戰(zhàn)爭，中國的近代史又將會如何開始?這

7、些問題是學(xué)生自己提出的質(zhì)疑，不管程度如何，至少體現(xiàn)了學(xué)生批判性思維及自主探究精神的逐步形成。引導(dǎo)學(xué)生合作探究 應(yīng)注意的問題 1、探究的問題應(yīng)適于本課內(nèi)容且探究問題應(yīng)精毋多。學(xué)生質(zhì)疑交流后提出一些問題教師應(yīng)作歸類和引導(dǎo)留下一些有針對性的問題進行合作探究，精選1-3個問題在課堂中展示交流 2、在合作探究中對學(xué)生的要求不能太高 ， 教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時應(yīng)關(guān)注的重點是那些具有廣泛遷移價值的，在學(xué)生生活中和走向社會也能有所啟示和運用的共同方面的，而不必追求探究的水平 。 3、探究問題的設(shè)計應(yīng)面向生活、面向社會 歷史課堂應(yīng)特別重視將當(dāng)今發(fā)生的重大事件引入課堂如 全民抗戰(zhàn)的興起這課 可把” 中日釣魚島紛爭”

8、 引入課堂從中引發(fā)學(xué)生 思考。 （三）展示交流展示交流 可從以下四個方面來培養(yǎng)學(xué)生 1、敢于展示。培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行表達(dá)說話時聲音響亮思路清晰語句完整語言精練且重點突出。 2、善于傾聽。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣要能聽出別人發(fā)言的重點對別人的發(fā)言做出判斷有自己的見解。 要求聽的時候抓住以下幾個要點：一聽表達(dá)的大致過程從總體上把握別人發(fā)言的要點 二聽別人解答問題的思維策略采用的思考方法 三聽別人的觀點與自己的想法有哪些不同分析出其正確與錯誤、合理與不合理的地方以便進行修正和補充。 3、積極評價。 在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上對他人的發(fā)言 進行評價。 評價的時候要抓住以下要點一是評

9、價別人的亮點充分肯定別人二是指出不足的地方三是提出自己的觀點或建議。 通過對話使學(xué)生從中受到啟發(fā)取人之長補己之短讓交流展示的過程成為大家共同發(fā)展的過程。（三（三）當(dāng)堂當(dāng)堂檢測檢測 ，分層優(yōu)化。，分層優(yōu)化。 當(dāng)堂檢測著重在于以各種形式檢測形式學(xué)習(xí)的效果。如口答、筆答、聽寫、抽背等 檢測內(nèi)容必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須訓(xùn)練學(xué)生動腦、動手能力。不搞死記硬背。（四四）課堂小結(jié)，提升能力。）課堂小結(jié)，提升能力。課堂小結(jié)的方式主要有以下五種 概括精講式、談話式、圖表式、聯(lián)系比較式、引申式。 比如圖表式就是用圖示或表格羅列史實的一種小結(jié)方法。對某些類別清晰、層次分明的史實，這種總結(jié)方法最適宜。 再學(xué)習(xí)中國清朝前期

10、的民族關(guān)系和對外關(guān)系的內(nèi)容時，可設(shè)計以下的總結(jié)。清朝前期是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要發(fā)展階段。清朝前期的疆域，反映了清初的統(tǒng)治者在建立統(tǒng)一的多民族國家的 斗爭中所取得的主要成果。下面我們將當(dāng)時進行的建立統(tǒng)一的多民族國家的斗爭的有關(guān)史實，展示在清朝前期 疆域的方位圖表上（或出示圖表或邊講邊畫）。 二、 歷史復(fù)習(xí)課模式 （一）課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，系統(tǒng)歸納。 （二）講練結(jié)合，目標(biāo)落實。 （三）自評精點，疑難攻克。 （四）模擬訓(xùn)練，規(guī)范答題。（一）課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，系統(tǒng)歸納。課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，系統(tǒng)歸納。 教師把握目標(biāo)，吃透教材，指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，列出提綱。（二）落實目標(biāo)落實目標(biāo),講練結(jié)合。講練結(jié)合。 精心設(shè)計練習(xí)題目，及時了解學(xué)生情況，把握分布，適時點評。 （三）自評精點，疑難攻克。自評精點，疑難攻克。 這一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的提高和升華?？梢試@知識易混淆點和易出錯點設(shè)計專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析能力。 （四）模擬訓(xùn)練，規(guī)范答題。（四）模擬訓(xùn)練，規(guī)范答題。 設(shè)計各種類型的試題，選薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練，選典型試題訓(xùn)練，在訓(xùn)練中規(guī)范學(xué)生的答題行為。試卷 講評課模式 （一）考情分析 （二）自主糾錯 （三）歸類講評 （四）變式訓(xùn)練（一）考情分析考情分析 科學(xué)評價成績，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，客觀地分析試題，讓學(xué)生審視自己。（二）自主糾