理化生組課題

1、課題名稱：初中理化生實驗教學中探究性學習的研究課題負責人：王建民課題組成員：何建偉 李愛利 王剛剛 楊雙雙 付春屏總體策劃：王建民實驗學校：永壽縣店頭中學實驗對象：物理、化學、生物各學科實驗時間：2014年3月-2014年12月 課題研究內(nèi)容提要：一、課題的理論價值和實踐價值二、研究的目標與主要內(nèi)容三、研究范圍與對象 四、研究的步驟與時間安排五、研究成果的表現(xiàn)形式六、研究的組織與保障七、實驗子課題分割及負責人“初中理化生實驗教學中探究性學習的研究”方案店頭中學理化生教研組一、課題的理論價值和實踐價值 ：課程標準在課程理念中指出：在教學活動中培養(yǎng)學生探究能力。探究性學習是學生自主地獲取知識和技能

2、、體驗和了解科學探究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀的活動過程。探究性學習就是要把以往以結(jié)論為中心的教學模式轉(zhuǎn)變到重視結(jié)論的形成過程，結(jié)論是學生在自主合作的探究過程中自己得到的。探究性學習的環(huán)節(jié)是：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估交流與合作等。老師要從知識的圣壇上走下來，成為學生探究學習過程的參與者、指導者和促進者。只有將科學知識作為探究過程來講授，讓學生像科學家進行科學探究一樣，在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學概念、科學規(guī)律，才能培養(yǎng)學生的探究能力和科學精神，使學生本人具有的主動性、獨立性以及獨特性充分展示出來，使學習過程不僅是知識增長的過程

3、，同時也是身心和人格健全發(fā)展的過程。 本課題旨在從理論和實際兩個方面開展理化生各學科“探究性學習”的研究。開展本課題的研究，1、有利于體現(xiàn)學生的主體地位。新課程標準中明確提出：學生既是教育的客體，又是教育的主體。這就闡明了學生是學習的主體，是活生生的有主體意識的人，所以物理實驗課中要放手給學生，讓其自己去探究充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)其探究精神，調(diào)動其學習的內(nèi)在動力，使其真正成為課堂的主人。2、有利于培養(yǎng)學生的積極感。心理學認為，情感具有動力功能。良好的心情飽滿的熱情能夠驅(qū)使人積極的行動，提高學習效率。通過物理實驗課探究性學習激起學生積極的情感以及積極的學習動機，從而達到事半公倍的目的。3、

4、有利于培養(yǎng)學生的合作精神。通過實驗課上學生對實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的分析鍛煉學生的合作能力。培養(yǎng)學生的團隊精神。二、研究的目標與主要內(nèi)容研究目標：1、培養(yǎng)學生樂于研究，努力求知的主動精神，形成一種勇于探究的優(yōu)秀品質(zhì)；2、培養(yǎng)學生樂于收集信息與處理信息的能力，讓學生懂得如何從各個方面收集信息，如何很好地處理信息；3、培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力；4、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，會設(shè)計并進行實驗，懂得應(yīng)用分析與綜合、歸納與演繹等科學的思想方法；5、培養(yǎng)學生獲得親身參與科研的情感體驗。主要內(nèi)容： 各學科實驗課“探究性學習”的內(nèi)涵研究 各課題研究人員通過建構(gòu)“創(chuàng)設(shè)情景 、提出問題、分組討論、大膽猜想、設(shè)計實驗

5、、探究新知、分析現(xiàn)象、體驗感悟、歸納總結(jié)、交流評價、課外實踐、發(fā)展個性”的課堂教學模式，體現(xiàn)各學科實驗課探究性學習的基本要求。 加強理論研究，探索制約各學科“探究性學習”的主要因素?？朔鹘y(tǒng)實驗課給學生自我分析時間較少，學生缺乏必要的探究過程的弊端。 改革教學模式和方法，深入探索理化生各學科實驗課“探究性學習”的教學策略。 實驗課探究性學習的科學性非常強，實驗原理、實驗操作程序和方法與各學科理論知識、科學的實驗研究方法相一致。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學生科學思維方法，觀察和記錄實驗的方法，以提高學生的科學素質(zhì)，這也正是增設(shè)探究性實驗的宗旨。三、研究的范圍與對象 初中物理、化學、生物學科。四

6、、主要研究方法本課題研究主要運用文獻資料法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法等研究方法加以輔助。1、文獻資料法：收集，整理，歸納有關(guān)的理論、案例，為課題的研究準備充分的專業(yè)知識基礎(chǔ)。2、調(diào)查研究法：教學實驗前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結(jié)果的評估提供有效的參考和證據(jù)。3、跟蹤比較法：在同一個班級內(nèi)，進行前測與后測，為研究提供有力數(shù)據(jù)。4、觀察法：通過對選擇班級內(nèi)學生平時行為習慣改變的觀察，來確定是否取得預(yù)期效果。5、經(jīng)驗總結(jié)法：在每一階段結(jié)束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進行歸納總結(jié)，為

7、下一步課題的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。五、研究的步驟與時間安排（一）實驗的三個階段：第一階段：2014年3月2014年5月準備階段 撰寫課題實施方案，確定實驗班級，做好人員分工，并組織課題組成員進行理論專題學習，了解國內(nèi)外中小學生“探究性學習”的現(xiàn)狀及最近的成果，同時對學生問卷調(diào)查及測評。根據(jù)課題精神由課題組成員制定出課題實施方案。第二階段：2014年6月2014年11月實施階段 在實驗課中進行小型探究活動，并建立起初步的教學模式。撰寫出教與學的案例，整理案例集。撰寫出相關(guān)的實驗論文，及時對學生進行調(diào)查。按照探究性教學的一般要素進一步研究實驗課的探究式教學模式，形成一批有特色的教學案例或者課件；加強對探究

8、性教學各個環(huán)節(jié)的研究，如怎樣創(chuàng)設(shè)情景，引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，怎樣培養(yǎng)學生的猜想假設(shè)能力，怎樣引導學生進行探索性實驗的設(shè)計，怎樣培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，以及評估能力等，形成一批有特色的探究性教學的做法和經(jīng)驗。適時召開不同形式、不同規(guī)模的研討會，推動課題研究逐步走向深入。第三階段：2014年12月結(jié)題階段 對學生進行實驗?zāi)y評，與實驗前進行對比性調(diào)查分析；完成主體論文和結(jié)題報告；請學校對課題鑒定。六、研究成果的表現(xiàn)形式1、預(yù)期課題中期成果 2014年3月到2014年5月，成立課題組，擬定研究方案和實施計劃；落實人員分工，收集國內(nèi)外資料，學習相關(guān)理論，寫出理論學習心得，通過座談會、問卷設(shè)計、問

9、卷調(diào)查等形成調(diào)查報告。 2014年6月到2014年9月，各實驗教師及實驗班級在課題組的指導下，深入開展實驗工作，并進行聽課，優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計等活動，形成具有示范、指導作用的案例、成果論文。 2014年10月2014年11月，根據(jù)初期成果，進行全方位的研究。對前期工作進行中期評估，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，完成各學科實驗教學探究性學習的典型案例搜集與整理工作，推出展示課，供研究，探討。 2014年12月完成統(tǒng)計分析，構(gòu)建學生探究性學習的評價體系，并收集好能反映本課題成果的其它資料。2、最終研究成果（1）文本成果 理化生各學科實驗教學中“探究性學習”的調(diào)查報告、課題研究報告、課題實施方案、各活動階段的小結(jié)與反

10、思、教師的論文、教學案例集、教學實錄。（2）人本成果 學生的理化生各學科實驗探究能力得到大幅提高，參與課題研究教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力普遍提高。七、研究的組織與保障1、本課題由王建民任總負責人，建立由本校理化生教研組全體成員組成的課題組，并根據(jù)物理、化學、生物學科特點與裝備特點具體分解落實若干子課題，確定各子課題研究工作。總負責人加強對各子課題的指導與協(xié)調(diào)。2、本課題得到學校領(lǐng)導的高度重視，他們給予課題大力的支持。課題組的全體成員都戰(zhàn)斗在教研、教改、教學的第一線，有豐富的教學經(jīng)驗和勇于爭取，敢于創(chuàng)新的精神。同時學校擁有省標準配備的實驗室，為各學科實驗教學提供物質(zhì)上的保障。相信我們課題組會在規(guī)定時間內(nèi)完成研究。八、實驗子課題分割及負責人一級課題：初中理化生實驗教學中探究性學習的研究 二級子課題 負責人初二物理實驗教學中探究性學習的研究 何建偉初三物理實驗教學中探究性學習的研究 李愛利初一生物實驗教學中探究性學習的研究 王剛剛初二生物實驗教學中探究性學習的研究 付春屏初中化學實驗教學中探究性學習的研究 楊雙雙九、課題組成員具體分工：王建民：負責組織整個課題實驗過程、開題報告、課題實驗方案、課