2011班主任基本功大賽即興問答題

1、2011 班主任基本功大賽即興問答題 1、 一線班主任， 要想從平凡走向優(yōu)秀， 由優(yōu)秀走向卓越，必須具備自我成長(zhǎng)的意識(shí)。那么我們班主任應(yīng)從哪些方面努力讓自我獲得成長(zhǎng)呢？請(qǐng)結(jié)合你的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)劇?、 美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則 26 條中的第一條就是“記住學(xué)生的名字” ，這一看似簡(jiǎn)單的要求，卻被排在第一位，可見其意義的非凡。請(qǐng)您結(jié)合工作實(shí)際談一談你的見解。3、班級(jí)，作為教書育人的基本單位，一直以來都是學(xué)校德育工作的主陣地。日常的班級(jí)管理往往都承載著一定的德育任務(wù)，而德育任務(wù)的完成也需要一定的德育載體。那么，請(qǐng)你結(jié)合你帶班的實(shí)際談?wù)?，在班?jí)德育工作中德育載體該如何建設(shè)，如何使用呢？4、 作為一個(gè)剛組建的

2、班級(jí)，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間都很陌生，彼此之間快速了解、相互融合，能為今后班集體凝聚力的形成、班級(jí)的發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。這就像種樹，最苦最難同時(shí)也是最重要的工作都在栽的時(shí)候，一開始栽好栽正了，后面就省心了，否則，之后可就有的煩了。那么開學(xué)之初班主任應(yīng)該做哪些工作呢（舉例說明） ?5、對(duì)于許多班主任來說，波瀾不驚的生活經(jīng)歷和捉襟見肘的教育資源，常使自己的班級(jí)德育目標(biāo)與計(jì)劃不能有效實(shí)現(xiàn)。但有些班主任卻能在同樣環(huán)境中左右逢源，營(yíng)造生動(dòng)鮮活的德育場(chǎng)景。班級(jí)德育目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的決定性因素之一，就在于班主任是否具有德育契機(jī)意識(shí)和把握契機(jī)的能力。請(qǐng)你結(jié)合帶班實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何提升德育契機(jī)的意識(shí)和把握契機(jī)

3、的能力。6、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：如果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。請(qǐng)你談?wù)劙嘀魅螀f(xié)調(diào)好與任課老師之間的關(guān)系對(duì)于一個(gè)良好班集體的建設(shè)的重要性。7、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “我們做班主任的，要盡量把管理的大門向更多的人敞開。 ”我想這些人不僅可以包括所有的校內(nèi)人士，還有各種社會(huì)力量，其中，往屆生便是一個(gè)大可利用的“資源庫(kù)” 。要建好、用好、管好這個(gè)“資源庫(kù)” ，班主任應(yīng)從哪幾方面去努力？談?wù)勀愕捏w會(huì)。8、著名教育家魏書生，凡事都愛和學(xué)生“商量商量” ，這背后，不僅僅是尊重學(xué)生，

4、更是尊重規(guī)律。只有商量了，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去思考、判斷、選擇了，他們才會(huì)成為一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人， 才能成為有自主道德判斷力和反省力的人， 成為真正自覺的人。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這段話的理解。9、 上海某區(qū)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，從 28000 名中學(xué)生中挑出 17 名候選人。 決賽時(shí)，測(cè)試者有意把掃帚和抹布仍在門口，希望看到欣喜的一幕。然而，當(dāng) 17 名候選人從考場(chǎng)門口走過，掃帚和抹布被踩來踩去，卻沒有一個(gè)人理會(huì)10、 瑣碎的班主任工作看起來微不足道， 可是每一件微不足道的小事都可能成為學(xué)生變化的十字路。 當(dāng)學(xué)生心理存在障礙、 與人交往出現(xiàn)困惑、 學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意時(shí)， 尤其需要班主任和家長(zhǎng)及時(shí)與之交通溝通， 以達(dá)到疏

5、導(dǎo)、 幫助、 教育、鼓勵(lì)的目的。請(qǐng)說說你在班主任管理中，與家長(zhǎng)交流溝通的方法（三種以上）？11、什么樣的教育方法才受學(xué)生歡迎，什么樣的手段才會(huì)有理想的教育效果？ 我相信每天都會(huì)有老師追問這個(gè)問題，因?yàn)樵趯?shí)際工作中，無論怎么睿智的班主任， 每天都會(huì)遇到層出不窮的新問題。 因此， 這個(gè)追問就像斯芬克斯之謎一樣， 吸引著我們班主任不斷求索。 那么， 什么樣的教育管理手段才有效呢？請(qǐng)你結(jié)合你的教育實(shí)踐談?wù)勀愕墓芾矸椒ā?2、 主題班會(huì)課是班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分， 是班主任與全體學(xué)生共建班級(jí)發(fā)展愿景并同心協(xié)力使之得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要平臺(tái)。 所有優(yōu)秀班主任都非常重視班會(huì)課，在這樣的時(shí)空中，往往會(huì)

6、開展若干主題活動(dòng)。如，共商對(duì)策，解決班級(jí)問題；開展對(duì)話，達(dá)成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導(dǎo)正，凈化輿論氛圍；明辨是非，堅(jiān)定核心價(jià)值；樹立榜樣，振奮全員士氣，等等。請(qǐng)你談?wù)劙鄷?huì)課在班級(jí)管理與建設(shè)中的作用與意義。13、馬卡連柯曾說： “應(yīng)該有這樣的教師集體；有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學(xué)生對(duì)個(gè)人的愛戴，只有這樣的集體， 才能夠教育兒童。 ” 如何形成這有這樣的集體？有賴于班主任積極、 合理、科學(xué)的作為，請(qǐng)舉例談?wù)劸唧w可采用哪些策略（三個(gè)以上） 。14、 “同理心”指的是人們常說的設(shè)身處地、將心比心的做法。人與人之間的關(guān)系沒有固定的公式可循， 要從關(guān)心

7、別人、 體諒別人的角度出發(fā)， 做事時(shí)為他人留下空間和余地， 發(fā)生誤會(huì)時(shí)要替他人著想， 主動(dòng)反省自己的過失并勇于承擔(dān)責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的“同理心” ，班主任首先要了解學(xué)生的想法，在學(xué)生思考欠妥是，要給學(xué)生重新思考的機(jī)會(huì)。 請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓⒉扇∈裁捶椒ㄅ嘤龑W(xué)生的 “同理心” 。15、 我們都很喜歡著名教育家陶行知先生用四塊糖果教育孩子的故事。 他用第一塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)孩子守時(shí)， 第二塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)孩子尊師， 第三塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)孩子正義，第四塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)孩子自省。原本一場(chǎng)雷電交加的批評(píng)，變成了一場(chǎng)甜蜜的邂逅。這樣的教育多好！ 讓孩子在溫馨的談話氛圍中覺醒。 我們很多班主任都努力踐行陶先生的思想，在使用“糖”式教育開

8、展工作的過程中遇到了不少障礙，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際案例談?wù)勀愕捏w會(huì)。16、 班主任是做人的工作的， 所以， 班主任的品質(zhì)直接影響到他做教育的姿態(tài)。教育的特點(diǎn)之一是反復(fù)性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復(fù)，是對(duì)一個(gè)班主任最大的考驗(yàn)，過了這一關(guān)，才能迎來事業(yè)的輝煌。應(yīng)對(duì)教育中出現(xiàn)的反復(fù)性，你是怎么做的呢（舉例談?wù)劊?7、隨著教育教學(xué)的發(fā)展，專家們認(rèn)為班主任教師應(yīng)當(dāng)提升四種“力” ：即“親和力” 、 “觀察力” 、 “統(tǒng)籌力”和“執(zhí)行力” 。請(qǐng)你談?wù)勛鳛榘嘀魅卧鯓幼鲇兄谶@四種“力”的提升。18、 班級(jí)管理作為學(xué)生管理的最基層組織， 同樣也存在著非正式組織。 班級(jí)中同 學(xué)

9、與同學(xué)在相互交往的過程中會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、 活動(dòng)方式、 為人處世等方面相似或相容的對(duì)象， 形成伙伴關(guān)系， 并逐漸發(fā)展成為小團(tuán)體。 管理班級(jí)中的這些非正式組織和小團(tuán)伙， 是班級(jí)穩(wěn)定和發(fā)展的重要因素。 請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劊?你是運(yùn)用什么策略管理班級(jí)中的非正式組織。19、 一女生在數(shù)學(xué)考試時(shí)在一道題中少點(diǎn)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)， 被老師扣了分。 試卷發(fā)下來后， 她偷偷添上這個(gè)小數(shù)點(diǎn)， 來找老師補(bǔ)分。 老師雖然從墨跡上看出了問題，但是沒有挑明， 他滿足了這個(gè)孩子補(bǔ)分的愿望。 不過老師在那個(gè)小數(shù)點(diǎn)上重重地畫上一個(gè)紅圈。女生領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，慚愧不已，以至多少年后還難以忘懷。請(qǐng)你回答： 1. 這位老師處理問題的方法好

10、在哪里？為什么？ 2、如果您想采用直接批評(píng)的方式，應(yīng)注意什么？20、 . 很多班主任老師在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，總迷信于“說” ，總以為自己找學(xué)生談心，說一通，問題就解決了。其實(shí)，思想工作很多時(shí)候要靠“做” ，做才能讓學(xué)生懵懂的時(shí)候清醒，彷徨的時(shí)候堅(jiān)定，痛苦的時(shí)候做到解脫。請(qǐng)你談?wù)勀闶侨绾巍白觥睂W(xué)生思想工作的？21、 誰都可以當(dāng)班主任嗎？你知道班主任的任職資格要求嗎？請(qǐng)你談?wù)剬?duì)班主任任職資格的理解？你在實(shí)際工作中是如何做的？22、師生有效溝通是有“法”可循的，請(qǐng)你從日常的工作中嘗試歸納和學(xué)生交流常用的方法（三種以上） ，舉例說明給同行們借鑒參考。23、 第一次對(duì)于每一個(gè)人來說都是哪么的神秘，

11、充滿許許多多的新鮮與好奇。 你的第一次班主任經(jīng)歷一定使你更加認(rèn)識(shí)到了“第一次” 的重要。請(qǐng)你與我們一起分享你“第一次”班主任的經(jīng)歷。24、 . 教育無小事，關(guān)注細(xì)節(jié)是每個(gè)成功班主任的經(jīng)驗(yàn)之一。一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一次很好的教育契機(jī)；一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一次難題突破的關(guān)鍵；一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是師生情感化冰的一縷陽(yáng)光， 關(guān)注細(xì)節(jié)可以舉重若輕， 破解痼疾， 讓班級(jí)管理如魚得水，彰顯特色。請(qǐng)你結(jié)合帶班實(shí)際，分享一、二例抓細(xì)節(jié)促管理的好做法。25、 班主任工作是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的最佳載體。 班主任的快速成長(zhǎng)需要靠 “實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思” 。請(qǐng)你結(jié)合工作實(shí)際，把你當(dāng)班主任期間的感受和體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)與我們大家分享一、二

12、，有助于大家找準(zhǔn)發(fā)展方向，少走彎路，縮短適應(yīng)期，盡快成為一名優(yōu)秀的班主任。26、 班級(jí)事務(wù)繁多， 偶發(fā)性強(qiáng)， 難免會(huì)有一些不順心的事情使班主任生氣甚至氣憤。對(duì)班主任而言，生氣不僅會(huì)擾亂心情而且會(huì)激化矛盾。請(qǐng)你用實(shí)例一、二談?wù)勀阍诮鉀Q偶發(fā)事件的智慧做法27、新課程改革指出： “教師要在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”這里的“對(duì)話”不僅要落實(shí)到課堂教學(xué)中，也應(yīng)落實(shí)在班級(jí)管理之中。 1. 請(qǐng)你談一談對(duì)“對(duì)話”的理解。 2. 制定班規(guī)是班級(jí)管理中必不可少的環(huán)節(jié)，在制定班規(guī)時(shí)如何體現(xiàn)“對(duì)話”精神呢？28、平民教育家校長(zhǎng)姚止平樸實(shí)的教育名言是： “把每一件平凡的事做好就是

13、不平凡，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單。 ”偉大源自平凡，細(xì)節(jié)體現(xiàn)規(guī)范。班主任教師應(yīng)從細(xì)微處著手， 切實(shí)思考教育中的細(xì)節(jié)。 而教育細(xì)節(jié)往往表現(xiàn)為教育生活中的瑣碎事情，班主任對(duì)瑣碎事情的處理往往最能體現(xiàn)班主任的教育理念。請(qǐng)你用實(shí)例談?wù)勅绾翁幚斫逃钪械默嵥槭虑?，給我們大家以啟示。29、 王老師做了 10 多年的班主任工作， 對(duì)學(xué)生遲到問題一直感到很棘手， 曾想出種種懲罰辦法， 但無論怎樣， 還是剎不住遲到的學(xué)生這是為什么？你對(duì)學(xué)生遲到是怎樣處理的？有什么妙招跟大家分享。張老師是這樣做的： “開學(xué)初，她向全體同學(xué)征求意見： 同學(xué)們打算本學(xué)期遲到 30 次的請(qǐng)舉手。 全班無一人舉手。 打算遲到 2

14、0 次的舉手 全班還是無一人舉手。 打算遲到 10 次的請(qǐng)舉手仍無人舉手打算遲到 5 次的請(qǐng)舉手僅有一人舉手。 這時(shí)張老師肯定的說： 看來本學(xué)期我們班遲到的會(huì)很少， 最多才五次，也僅僅是打算，和可能還達(dá)不到 5 次，因?yàn)榇蠹覍?duì)遲到的問題有了正確的認(rèn)識(shí)。張老師向同學(xué)承諾， 學(xué)期結(jié)束， 如果全班五1 人遲到 5 次以上， 她給大家唱兩首歌，鼓掌通過了學(xué)期結(jié)束全班56 名學(xué)生僅有兩名學(xué)生遲到 3 次以上。 ”30、 有一位心理學(xué)大師這樣說： “在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后， 我得到了一個(gè)另人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗， 我是決定因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。 身為老師， 我具有極大的力量， 能夠讓孩子