飛向藍(lán)天的恐龍教案

1、飛向藍(lán)天的恐龍?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的 執(zhí)著與艱辛。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的局部。3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求 知的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解恐龍的不同特點(diǎn)，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。2、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1、師：板書“恐龍，大家都知道恐龍，大家看看這個(gè)“恐字你看有什么方法來記呢？生：心是呀，一看到恐龍，大家馬上想到恐怖的霸王龍等等，讓我們一起來寫一寫這個(gè)讓人心有余 悸的字，“工的最后一筆改為提，字的結(jié)構(gòu)是上

2、下相等。請同學(xué) 們在書上來寫寫這個(gè)生字。2、師把板書補(bǔ)完，請同學(xué)們齊讀課題。讓我們把書翻到第 148 頁，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、老師準(zhǔn)備了兩組詞語請同學(xué)們一起來讀讀， 邊讀邊想這兩組詞語有什么特點(diǎn)？生：一組詞語描寫恐龍的，一組詞語描寫鳥類的。 師：這兩組詞語為什么老師把它們放在一起， 這兩組詞語之間似乎沒 有任何聯(lián)系。用書上的一個(gè)詞就是什么呢？生：毫不相干。師：那它們就真的毫不相干嗎？請同學(xué)們在課文中找一找？生：第一段的最后一句。師：課件出示這句話，請同學(xué)們一起來讀讀這句話。 師：在這句話中，一支指什么呢？是什么意思？可不可以不要？ 生：是指一個(gè)總?cè)褐行⌒〉囊恢?。不行。?/p>

3、：這就是我們這篇課文要學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)：用詞準(zhǔn)確板書 看看這句話中還有哪個(gè)詞表達(dá)了用詞準(zhǔn)確？生：漫長。師：這里用漫長好嗎？到底有多長呢？生：好，說明說明時(shí)間長，幾萬年。師：人的生命僅僅是幾十年，而演化過程是幾十萬年，幾千萬年，甚 至是幾億萬年，這個(gè)時(shí)間是多么的漫長。 生說 師：你從中體會(huì)到了什么？生：用詞的準(zhǔn)確。師：把句子中的演化換成變化行嗎？為什么？生：不行。演化的過程更長。師：我們在齊讀這句話，這幾個(gè)詞應(yīng)該讀重，拖長音，表示時(shí)間長， 以至于讀得準(zhǔn)確。生：讀。二、 學(xué)習(xí)第三、四自然段1、 師：哎呀！這個(gè)恐龍經(jīng)過漫長的演化過程才能變成鳥類，相信 同學(xué)們很想知道其中的奧秘吧，我們一起穿越時(shí)空隧

4、道，訪問中 生代的地球，看看這一演化過程吧！我們來到了中生代時(shí)期，恐 龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒，那么， 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？請大家翻開書自由讀一讀課文的第四 自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話？用序號標(biāo)出來。 師：好，請 大家靜靜再讀讀這八句話想一想如果按照恐龍的演變過程來劃 分，可以把這八句話分為哪幾層 ?第一層分別說了些什么？請你在 每一層的后面，用 / 線標(biāo)注出來。2、 學(xué)生默讀，化分層次。3、師：1最早恐龍是什么樣子的？誰能用書上的語言來說一說。 生讀句子： 它像狗一般大小， 像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。 。 2師相歸納，出示課件 : 是的，第一種恐龍出現(xiàn)在大

5、約兩億三千 萬年前，板書它大小似狗，型似鴕鳥。 相機(jī)出示課件 3師：看，這是第一種恐龍的樣子，我們一起來讀讀第一句話。4、接下來，恐龍發(fā)生了什么變化呢？ 1生答：有些、有些、有些、有些、師相 機(jī)出示課件。相機(jī)解釋：茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃在這里形容恐龍非常兇猛。 2師：哇！這么多種恐龍，誰想起來，把它們讀一讀？ 師：看到這么多種恐龍，你有什么感受嗎？ 生：我覺得恐龍很多。師：是呀！這個(gè)家族不僅龐大，而且還形態(tài)各異。 板書那我們來 讀一讀形態(tài)各異的恐龍，好不好？師：這兩種恐龍誰愿意讀？ 生：讀。嗯，聲音響亮 師：這種恐龍誰想讀？出示 生：讀。相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們聽了覺得他有沒有讀出

6、這種恐龍的特點(diǎn)？ 應(yīng)該怎樣讀？好！你來試著讀一讀。師：哎呀！聽了你的朗讀，我仿佛真的看見了一只大恐龍，讀得好！ 師：這只呢？請一女生讀嗯，一只小巧的恐龍。 師：這只呢？它可是非常兇猛的哦！誰能把這種惡狠狠的感覺讀出 來？生：讀。師：這只呢？生：讀。師：聽了你們的朗讀啊，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這些形態(tài)各異的恐龍， 我真想和你們一起讀讀，好嗎？師引讀，生接讀 師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這個(gè)句子啊，用到了我們平常不太出現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號相機(jī)出示句子的分號 師：是的，我們把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的句子或詞語并列 放在一起，用分號隔開這樣的句子，我們叫排比句。用分號隔開的部 分呢，是排比句的二分句，

7、 我們來找一找，這個(gè)排比句有幾個(gè)分句？ 3個(gè) 師：是的，作者用三個(gè)分句分隔證明了恐龍家族的習(xí)性、 形態(tài)和性格。 我們一起來讀讀這個(gè)排比句。 男同學(xué)讀每一個(gè)分句的前半局部， 女同 學(xué)讀后半局部。注意讀出每一種恐龍的特點(diǎn) 生：讀。師：接下來，恐龍家族還發(fā)生了什么變化呢？生讀。師: 是啊，一些獵食性恐龍開始變得越來越像鳥兒相機(jī)板書4、那到底是什么樣的恐龍演化成鳥類的呢？科學(xué)家們提出了兩 種結(jié)論，請大家找一找用波浪線畫下來。第一種結(jié)論是推測靠滑 翔產(chǎn)生主動(dòng)飛行的能力。相機(jī)出示句子 .(1) 請一位同學(xué)來讀讀這句話， 再出示另一句， 請一位同學(xué)來讀讀 這句話。你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想， “推測紅色的詞能不能

8、去掉， 為什么？(2) 師 ：尤其是像這樣的科普文，更要語言準(zhǔn)確。我們以后寫文 章也要做到用詞準(zhǔn)確，條理清楚。5、科學(xué)家的第二種結(jié)論是什么？在奔跑中學(xué)會(huì)飛翔 生讀，相機(jī)出示課件。6、師: 不管科學(xué)家們的推測是否正確，毋庸質(zhì)疑的一點(diǎn)原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子 鳥類，它們飛向了藍(lán)天， 從此，開辟了一個(gè)新的生活天地相機(jī)出示課件， “毋庸置疑：是什么 意思？7、齊讀這一段的最后一句話。8、師：課文讀到這里，到底是哪兩種恐龍有可能變成鳥類？板 書：樹棲、帶羽毛9、師：是?。|萬年前，獵食性恐龍的一支脫離了同類，飛向了 藍(lán)天。板書：箭頭演化了今天的鳥類大家族。10、可以說，恐龍那輝煌的時(shí)代已經(jīng)離我

9、們遠(yuǎn)去了？可是科學(xué)家們一直都希望能再現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。今天，我們就來做一做小小解說員，用自己的話結(jié)合書上的知識和搜集的資料，來說一說，恐龍飛向藍(lán)天這一演化過程。老師這里還會(huì)給大家準(zhǔn)備一個(gè)演化過 程圖，大家可以先小組互相讀一讀，才會(huì)請同學(xué)們上臺來說。11、科學(xué)家得到了毋庸置疑的結(jié)論， 鳥類是由一支經(jīng)過漫長的演化推測出來的演化過程，那一結(jié)論是一朝一夕得來的嗎？有什么證 據(jù)嗎？生：說。四、總結(jié)全文 , 激發(fā)探索欲望1 、 過渡:科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力與研究 , 幫助我們了解了體態(tài)笨 重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒這一演化過程 , 這一切凝結(jié)著他們 多少珍貴的心血啊 ! 但他們并沒有就此止步 , 他們心中