淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 文摘：教育發(fā)展到今天理念和手段都發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。它進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，它可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳情境，使學(xué)生能帶著濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)；它可化抽象為形象，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口；它可使語(yǔ)文材料變成可感的聲畫(huà)，激發(fā)學(xué)生豐富的情感；它可把大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生受到美的情感的熏陶；它可提供創(chuàng)新思維的感性材料，給學(xué)生思維創(chuàng)新插上飛翔的翅膀。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教學(xué)作了如此的論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見(jiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一

2、個(gè)必不可少的元素，并越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：教育過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)步入課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，它以一種鮮活的特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)形象的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，在新課改中顯示出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們的實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣、生動(dòng)活潑、信息量大、內(nèi)容豐富

3、并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者?！毙抡n改

4、注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，如果在課堂教學(xué)中不能創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力則是一句空話。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中遇到疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如在教學(xué)荷花這篇課文時(shí)，教師根據(jù)中年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀看一幅幅姿態(tài)各異的荷花，學(xué)生不住發(fā)出“真美呀”、“真漂亮”的贊嘆。學(xué)生仿佛親身來(lái)到了荷花池邊，被眼

5、前的美景深深吸引住了。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)荷花產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如在教學(xué)毛澤東詩(shī)詞長(zhǎng)征一課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)那個(gè)時(shí)代沒(méi)有形象的了解，對(duì)課文內(nèi)容的感知只是停留在文字表面意義。在教學(xué)中，教師開(kāi)篇就運(yùn)用了錄像播放有關(guān)電影片段：水流湍急的大渡河，白雪皚皚的大雪山，荒無(wú)人煙的草地，高聳入云的五嶺所以只用了極少的時(shí)間，就把同學(xué)們帶入到課文情境中去，并在接下來(lái)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言的渲染，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感得以激發(fā)。到講解課文有關(guān)語(yǔ)段時(shí)，用電腦課件回顧影片中的片段，極大地提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生完全融入到情境之中，深刻地體悟到紅軍戰(zhàn)士“萬(wàn)

6、水千山若等閑”的英雄氣概，思想感情得到升華。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰、明快的感覺(jué)。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，從而提高課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，依然有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，教師一味口頭講解，只能使學(xué)生一知半解，被動(dòng)接受。如果教師適時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課文中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官去感受知識(shí)，便能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為設(shè)

7、疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。如蝙蝠和雷達(dá)一文，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，了解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過(guò)程及其二者之間的相互關(guān)系，是有相當(dāng)難度的。為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了以下的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：夜空中，一只蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出聲音，用“”代表聲音，“”碰上一棵大樹(shù)，“”反射回來(lái)到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開(kāi)大樹(shù)，安全飛去。在此基礎(chǔ)上展示第二幅畫(huà)面，蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)，嘴變成雷達(dá)、天線，耳朵變成接收器，大樹(shù)變成一座山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的畫(huà)面形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這些生動(dòng)畫(huà)面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠飛行探路的復(fù)雜過(guò)程，而且使學(xué)生體會(huì)到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)而發(fā)展的。這一多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的

8、突破。又如畫(huà)楊桃一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也不相同”這句話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)。如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫(huà)功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同的角度反復(fù)觀察，這樣改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然，同時(shí)課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。這樣新課改注重的能力培養(yǎng)便收到了實(shí)效。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教材中的情感內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)中如果能充分把握課文中的情感因素，就可

9、以使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如豐碑一課講述了將軍在山中行車的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一位穿御寒衣服凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是軍需處長(zhǎng)的感人故事。文短情深，催人淚下，但是現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)過(guò)去年代的特定環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這位軍需處長(zhǎng)崇敬之情，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)激情教學(xué)。為了幫助學(xué)生進(jìn)入課文的特定場(chǎng)景，開(kāi)課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)“大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)著”的畫(huà)面?！巴瑢W(xué)們讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，你們看?！苯處熇L聲繪色的描述，以及生動(dòng)的畫(huà)面，立即把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。再如教圓明園的毀滅中“八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園”這一

10、段：教師可一邊放映電影火燒圓明園片段，一邊出示“美好的皇家園林”及“殘?jiān)珨啾趫A明園”兩幅投影，并提出問(wèn)題：“看了電影及兩幅照片，你們有什么話想說(shuō)？”通過(guò)聲畫(huà)，使學(xué)生的情感有效地達(dá)到高潮，拉近了學(xué)生距離。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高審美能力。審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過(guò)程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。據(jù)此，把課文中美的形象、事物通過(guò)電教媒體展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因?yàn)橥ㄟ^(guò)審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化?；驉?ài)、或憎、或歡迎、或沉悶，這些情感

11、色彩的印記，在觸動(dòng)學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為上具有微妙的功能。小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多優(yōu)秀的教材，如林海、五彩池、美麗的小興安嶺等等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動(dòng)豐富的語(yǔ)句，詩(shī)情畫(huà)意是一大特色。借助多種媒體把大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，使他們深刻地體會(huì)到林海一碧千里的壯觀，五彩池奇異繽紛的美妙，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。一位教師在教學(xué)荷花第二自然段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景及動(dòng)聽(tīng)的韻律，把學(xué)生“帶入”公園里的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂(lè)的

12、旋律中感受那全開(kāi)的、半開(kāi)的、含苞欲放的荷花，再說(shuō)一段贊美荷花的話。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來(lái)，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)美的感悟能力，得到極大的提升。五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維

13、積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。古詩(shī)的語(yǔ)言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留下一個(gè)馳騁想象的廣闊空間。教師可以抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如教小兒垂釣第一、二句詩(shī)“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”時(shí)，教師利用電教媒體出示畫(huà)面，并配上一段曲調(diào)明朗、節(jié)奏輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)老師朗誦，并展開(kāi)豐富合理的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來(lái)。有的學(xué)生這樣描繪的：一陣風(fēng)吹來(lái)，嫩綠的柳枝舞動(dòng)著細(xì)細(xì)的腰肢，清清的湖面泛起了魚(yú)鱗似的波紋。瞧，小男孩的頭發(fā)被風(fēng)吹亂了，短褂也被風(fēng)吹開(kāi)了，露出了可愛(ài)的紅肚兜呢！。教學(xué)第三、四句詩(shī)“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！睍r(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上的畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：小男孩會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？學(xué)生有的說(shuō)：小男孩不住地?cái)[著小手，似乎在說(shuō)：“呀，小聲點(diǎn)，別過(guò)來(lái)！別嚇跑了我們的魚(yú)兒！”有的說(shuō)：小男孩向他招了招手，好像在說(shuō)：“噓，別出聲，湊過(guò)來(lái)，我指給你看！”這樣，通過(guò)想象，詩(shī)情畫(huà)意了然于胸。可見(jiàn)學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造