數(shù)學(xué)(心得)之淺談共生教學(xué)于數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐

1、數(shù)學(xué)論文之淺談共生教學(xué)于數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐王曉磊打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，決定因素是多方位和多層次 的。但主要的兩個(gè)方面就是老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是構(gòu) 成高效課堂的兩個(gè)關(guān)鍵因素。再精彩的教學(xué)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性, 也不能說(shuō)是高效課堂；再努力地學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師的有效講解，也不能算 是一節(jié)高效的課堂教學(xué)。離開(kāi)這兩個(gè)基本元素談提高教學(xué)質(zhì)量都是空 談。一、教師的素養(yǎng)是高效課堂的前提1 .藝高為師初中生的學(xué)習(xí)是帶有感情色彩的，是從興趣出發(fā)的。喜歡數(shù)學(xué) 是從喜歡這個(gè)數(shù)學(xué)老師開(kāi)始，喜歡才會(huì)有尊敬，有尊敬才會(huì)有信任。學(xué) 生的眼睛就是老師行為的鏡子，每一個(gè)學(xué)生的心里都有一桿秤，他們掂 量出來(lái)的老師分

2、量是最準(zhǔn)確的。他們是因?yàn)槌绨堇蠋煻鹁?，因?yàn)樽鹁?老師而喜歡，因?yàn)橄矚g老師而學(xué)習(xí)。因此，學(xué)識(shí)淵博的老師，師德高尚的老師是提高高效課堂的重要前提，這樣的老師往往格外受學(xué)生的尊 敬。關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不如語(yǔ)文那樣豐富多彩?？菰锏墓健?shù)字、圖 形怎樣才能使其靈動(dòng)起來(lái)，使這些枯燥的數(shù)字符號(hào)，具有吸引學(xué)生的魅 力，依靠的就是老師的知識(shí)修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師的素質(zhì)不僅僅是指他 掌握多少知識(shí)，更主要的是如何把這些知識(shí)傳授出來(lái)，并且讓學(xué)生喜歡, 進(jìn)而理解直到掌握和運(yùn)用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳境界。要想做到這一點(diǎn)， 需要的是老師自身的高素質(zhì)，以淵博的知識(shí)贏得學(xué)生的尊重，以生動(dòng)活 潑的教學(xué)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要數(shù)

3、學(xué)老師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ) 備，寬泛的知識(shí)視野，知識(shí)層次和知識(shí)面都應(yīng)該廣博。只有這樣，才能 使數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)物化、生活化、趣味化。把學(xué)生的興趣之火點(diǎn)燃，在民主 的、寬松的教學(xué)氛圍中，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2 .身正為范教師的崇高品德和完善的人格效應(yīng)，也是高效課堂建設(shè)的重要 因素。也許有人認(rèn)為老師的人格魅力與教學(xué)無(wú)關(guān)，不屬于知識(shí)范疇，然 而實(shí)踐證明，一個(gè)具有崇高人格魅力的老師，他對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是無(wú) 法估量的，一個(gè)品德高尚的老師，可以影響孩子的一生。從某種意義上 說(shuō)，老師的品德修養(yǎng)和他的知識(shí)修養(yǎng)是同等重要的，身正才可以為范。 老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心也是促成高效數(shù)學(xué)課堂的重要因素，老師的愛(ài)就是滋 潤(rùn)禾苗的春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)

4、聲。讓學(xué)生感覺(jué)到老師的重視和信任，感受老 師的認(rèn)可和賞識(shí)，這是提升孩子自信的具體表現(xiàn)。一個(gè)具有親和力的老 師更容易和學(xué)生建立融洽的感情，成為高效課堂的助推力。二、提高課堂提問(wèn)質(zhì)量的關(guān)鍵是課前準(zhǔn)備課堂問(wèn)題的設(shè)置就是課堂提問(wèn)， 提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是老師教學(xué)水 平的體現(xiàn)，并且對(duì)于課堂教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)是非常重要的。提問(wèn)是為了激 發(fā)學(xué)生的求知欲，是為了明確知識(shí)點(diǎn)，是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情 況。好的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和探索熱情，而漫無(wú)目的的枯燥問(wèn)題對(duì) 教學(xué)不但沒(méi)有作用而且還會(huì)使學(xué)生厭煩，甚至不屑一顧。因而，課堂提 問(wèn)設(shè)置對(duì)于打造高效課堂非常重要。提問(wèn)內(nèi)容要具有適量性、及時(shí)性、 遞進(jìn)性、層次性、情境性和拓展

5、性等特點(diǎn)。所謂適量性，就是問(wèn)題不能過(guò)多也不能過(guò)少，一堂45分鐘的數(shù)學(xué)課，不只是新課講授和問(wèn)題堆 砌，而是要給學(xué)生消化理解和鞏固練習(xí)的時(shí)間，更多地給學(xué)生的思考留 出一定的空白。留有足夠多的時(shí)間讓學(xué)生交流和消化；所謂及時(shí)性，是 在該提問(wèn)題的時(shí)候提問(wèn)，也就是密切觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握他 們的理解程度，及時(shí)地提出問(wèn)題并加以引導(dǎo)，目的是更好地掌握知識(shí)， 有效掌控課堂教學(xué)；遞進(jìn)性，是指數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要依照教學(xué)的實(shí)際， 堅(jiān)持從易到難、由淺入深、由表及里的原則和步驟，使學(xué)生掌握的知識(shí)呈現(xiàn)系統(tǒng)性和階梯性；層次性，是指提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題要針對(duì)不同層級(jí)的 學(xué)生而設(shè)置，讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)；情境性，是指

6、把數(shù) 學(xué)問(wèn)題設(shè)置在一定的情境中，在預(yù)先設(shè)定的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生感覺(jué)到 數(shù)學(xué)課堂趣味性，從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)；拓展性，就是指知識(shí)的外延，具 有承上啟下作用的問(wèn)題設(shè)置， 以更容易把知識(shí)連貫起來(lái)?！捌叫兴倪呅蔚奶卣鳌睘槔?，了解層次：能知道對(duì)象的特征和意義，明白什么樣的 四邊形是平行四邊形？特征是什么？理解層次：能描述對(duì)象的特征和由 來(lái)。掌握層次：能在理解的基礎(chǔ)上把四邊形的特征說(shuō)出來(lái)。例如，在講“切割定理”時(shí)，先復(fù)習(xí)相交弦定理的內(nèi)容，即“圓內(nèi)兩條相交弦被交 點(diǎn)分成的兩條線段長(zhǎng)的積相等”及其證明。然后提出問(wèn)題：若移動(dòng)兩弦 使其交點(diǎn)在圓外，會(huì)有哪些情況出現(xiàn)？這樣學(xué)生較易理解切割線定理及 推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，這樣

7、就顯得梯度分明。三、靈活掌握教學(xué)模式是打造高效課堂的手段數(shù)學(xué)教育是枯燥的，沒(méi)有什么色彩和情節(jié)。怎么把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)講授的生動(dòng)形象，妙趣橫生，需要教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，為學(xué) 生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。教無(wú)定法，這就給老師的教學(xué)模式設(shè)計(jì) 拓寬了思路。精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，采用具有實(shí)效性的教學(xué)模式，是一個(gè) 教師的基本功，更是打造高效數(shù)學(xué)課堂的必要條件。教師的講授不能程式化，不能拘泥于一定的框架。不同內(nèi)容的教學(xué)，其方式也應(yīng)該不同。 比如，在學(xué)習(xí)完方程之后，我們教學(xué)一元一次不等式的解法時(shí)，只要告 訴學(xué)生除了兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)或式子時(shí)，需要注意不等 號(hào)的開(kāi)口方向外，其他都和一元一次方程的解法相同。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)， 教師可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。講解關(guān)鍵點(diǎn)后，學(xué)生自由練習(xí)和 鞏固。再如，我們教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，對(duì)于新的幾何解題思 想與方法-拼圖法，這時(shí)老師的講解頗費(fèi)周折，但等到學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)， 老師就可在這個(gè)基礎(chǔ)上，放心大膽地讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)和理解，實(shí)踐證明, 效果很好?？傊?，