六年級下四單元教材分析

1、 人教新課標語文六年級下冊第四單元分析 整體分析單元專題外國名篇名著教學內容本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是賣火柴的小女孩和凡卡，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著魯濱孫漂流記和湯姆·索亞歷險記的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。結合本組專題，“口語交際·習作”的內容緊緊圍繞魯濱孫漂流記，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。本組編排的目的，一是拓寬

2、學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；三是進一步培養(yǎng)學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應該如何教學，是教學的難點。因此，教學本組教材，應從本組的編排特點出發(fā)，課堂教學與組織課內外閱讀活動相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀魯濱孫漂流記湯姆·索亞歷險記等文學名著。教學目標1會寫21個生字，能正確讀出詞語。2有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3進一步培養(yǎng)學生把握主要內容（

3、尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。4感受自己的生活幸福美好。訓練點1.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。2把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3.不斷積累語言，增強語感。課外閱讀名著，指導寫好讀書筆記。課文分析課文教學目標訓練點重難點教學策略14買火柴的小女孩1、會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。4激發(fā)學生閱讀

4、安徒生童話的興趣。了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。2從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。1.課前：布置閱讀安徒生的作品 2.課中：抓住主線：內容理解-課文主要寫什么，理清順序。默讀課文：可以結合課后思考2引導學生讀悟結合？突出重點：重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。思考題3提到的兩個句子，教學中應給予充分的重視。鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問。對“幸?！钡睦斫?。朗讀指導：在朗讀過程中，結合學生的讀悟，重點讀好擦火柴

5、的部分，可以通過幻象和現實對比朗讀的方式，讀出小女孩內心渴望的美好和現實的嚴積累語言：文章優(yōu)美的語言積累，或者讓你感動的句子。拓展閱讀：仿照別問我，這是為什么，說說或寫寫讀后感想。3.課后：推薦安徒生童話全集。課文分析課文教學目標訓練點重難點教學策略15凡卡1會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。3揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘

6、結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。1. 教學中要突出凡卡寫信的內容。信中最集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段。2. 結合文中回憶的內容與信相關的內容對比、襯托的寫法，深入體會思想感情。教學重點：教學中要突出凡卡寫信的內容。信中最集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段。教學難點：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。1.課前：回憶自己與父母家人在一起寫的精彩片段，或者是和同學歡樂的片段。 2.課中：一文篇幅較長，內容和形式比較復雜，抓住主線：理清課文“準備寫信寫信寄信”這一線索。然后，讓學生把文中信的內容和寫信過程中的回憶內容分別做

7、上不同的記號。突出重點：在學生找出信的內容之后，讓學生把信的內容連起來讀一讀，找出凡卡給爺爺寫信最主要的目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如”這句話，引導學生想象凡卡來做學徒，曾經有什么指望？然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過著怎樣的學徒生活，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。朗讀指導：凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦，以及想回鄉(xiāng)下的急迫心情；對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內容對比著讀，要指導學生讀出鄉(xiāng)村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象。讀寫結合：課后的“小練筆”：凡卡睡醒了以后會發(fā)生什么事情？這是直接針對他的美夢的，通過凡卡美夢的破碎，進一步體會凡卡悲慘

8、的學徒生活。這既是寫話的練習，也為學生表達對凡卡命運的關注、表達對凡卡的同情，提供了一個平臺。3.課后：辦一期手抄報：我與賣火柴的小女孩和凡卡比童年。設計意圖：讓孩子關注人物命運，感受今天生活美好。16魯濱孫漂流記1閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。3激發(fā)學生閱讀原著的愿望。 通過閱讀課文，使學生了解外國名著的內容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關注人物的命運，體會人物積極向上的人生態(tài)度；了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。1.課前：閱讀魯濱孫漂流記（在學習本組元課文前）2.課中：抓住主線：

9、本文是略讀課文，篇幅較長。教學過程要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經歷。突破重難點：教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度,并從他在荒島上的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經歷，尤其是應該讓學生讀精彩片段中的后半部分，體會他內心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度。充分讀書：指導如果有學生讀過這本書，可以請他們講講其中的精彩片斷；如果學生沒有讀過這本書，可以鼓勵學生根據梗概猜測具體的故事情節(jié)，或提出自己的疑問，比如，種出了糧食，他怎樣做成食物？野人野蠻的宴

10、會是什么樣的？3.課后：指導學生做讀書筆記，摘錄感受深刻的句子，組織召開讀書交流活動。課文分析課文教學目標訓練點重難點教學策略17湯姆·索亞歷險記1閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。3激發(fā)學生閱讀原著的愿望。通過對課文的閱讀，了解這部外國名著的內容，關注人物的命運，把握人物的性格；教學重點：通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。教學難點：通過閱讀名著了解、評價人物。1.課前：閱讀湯姆·索亞歷險記。2.課中：抓住主線：本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測小說的內容，激發(fā)學生閱讀課文

11、的興趣自讀自悟：在學生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，讓學生簡要說說小說的內容，并圍繞“你覺得湯姆是個怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問題交流讀書感受，感受小說的有趣。突出重點：把梗概和精彩片段進行對比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測梗概中相關部分內容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發(fā)學生讀整本書的興趣。賞析語言：交流讀原著的感受，評價書中的人物，朗讀有趣的片段。拓展閱讀在學生閱讀整本書的基礎上，組織召開班級讀書會，開展讀書交流活動： 3.課后：指導學生寫讀書筆記，小組交流。課文教學目標訓練點教學策略語文園地五1本次口語交際的話題是“學會生存”。目的一是引導學生學會生存，學

12、會自我保護的本領；二是借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。2本次的習作的主題是“學會生存”是，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了魯濱孫漂流記后的感想1. 讓學生通過報刊、電視等媒體和身邊的現實生活，積累有關自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。2. 盡量用事實說話，指導學生完整講述已知的事實，闡明自己的觀點。3. 讀后感，重在有感，重在能聯系自己的生活實際，語言真實自然，避免表決心式的感想。1.課前：準備得充分，是開展本次活動的關鍵所在，讓學生通過報刊、電視等媒體和身邊的現實生活，積累有關自我保護的事件，2

13、.課中：口語交際：學會生存組織交流時，重點引導學生交流可能遇到哪些危險或災難？應該如何應對？根據學生交流，教師幫助梳理，使交流更加有條理，更加深入：自然災害：地震洪水煤氣火電人為災害：受騙搶劫偷盜交通交流過程中，盡量用事實說話，指導學生完整講述已知的事實，闡明自己的觀點。這也是表達自己觀點的重要方法。習作：學會生存結合口語交際，寫一件關于自我保護的事應該不難，所以指導的重點要放在寫讀后感上。讀后感，重在有感，重在能聯系自己的生活實際，語言真實自然，避免表決心式的感想。作文寫完之后，要引導學生進行交流，相互欣賞。重點評價事情是否具體有條理，讀后感是否能聯想自然、感情真實。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導，有效地促成小組交流評價。在交流評價之后，鼓勵學生進行修改。回顧·拓展四“交流平臺”： 交流學生讀過的外國文學作品，要求學生說出作品的名字，重點介紹作品中印象深刻的人物。引導學生通過具體事例來說明人物性格特點?！叭辗e月