從《再別康橋》課件制作看信息技術(shù)對語文有效教學的作用

1、從再別康橋課件制作看信息技術(shù)對語文有效教學的作用了解我們 公開課 工作計劃與總結(jié) 教學札記 優(yōu)秀教案 精品課件 語文試題 | 語文首頁 | 科組情況 | 課題研究 | 教師文集 | 學生情況 | 綜合活動 | 教學資源 | 您現(xiàn)在的位置： 群集網(wǎng)站平臺 >> 語文科組 >> 教師文集 >> 正文 從再別康橋課件制作看信息技術(shù)對語文有效教學的作用 【字體：小 大】 從再別康橋課件制作看信息技術(shù)對語文有效教學的作用 從再別康橋課件制作看信息技術(shù)對語文有效教學的作用 作者：陳冬霞 語文科組來源：廣州市第十六中學 點擊數(shù)：56 更新時間：2011-3-9 現(xiàn)代化教學

2、手段之一的信息技術(shù)具有“視覺沖擊性”、“材料豐富性”、“展示方便性”、“反饋及時性”等特點，可以豐富教師的教學手段，提高學生的學習興趣，增加課堂知識容量，有助于提高教學效率，提高課堂教學的有效性。 目前，教師在教學中制作課件、使用課件的頻率非常高，有的教師不論是否需要，不論是否有益，都用；甚至認為用就比不用好，用得多比用得少好，這些做法其實就是對信息技術(shù)的濫用。那么，如何擺正信息技術(shù)與語文教學的關(guān)系，如何克服信息技術(shù)在語文教學應用中的不良做法，如何充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把它完美地融合到語文教學之中，使之真正幫助我們提高語文教學的效果，真正提高學生的語文水平呢，這些都應引起語文教師冷靜的反思。

3、 首先， 我們要認識到，就 語文學習和語文教學的特點而言，信息技術(shù)不是語文學習的必要條件，同樣也不是提高語文教學水平的必要條件，這是克服濫用信息技術(shù)現(xiàn)象的認識前提。要知道日常生活中，僅僅依靠紙，筆，書也能獲得高強的語文能力，也能教出高水平的學生。 其次，我們要明白，信息技術(shù)對于語文教學來說就是一個輔助工具，它與傳統(tǒng)的教學工具粉筆、黑板對于語文教學的意義沒有本質(zhì)的不同。信息技術(shù)的本質(zhì)就是工具，只是給我們“整合”提供了便利的技術(shù)條件，去進行“整合”的是人，而不是技術(shù)。因此，我們應該利用信息技術(shù)來“整合、優(yōu)化”教學資源和教學過程，讓信息技術(shù)服務于課堂教學而不是讓課堂教學受制于信息技術(shù)， 既然信息技術(shù)

4、只是一種工具，一種技術(shù)，而語文能力的核心是對語言文字的理解和駕馭能力，圖像、視頻和音頻是不能取代文字的功能和作用的，因而，信息技術(shù)也就不能取代學生對文字本身的閱讀和感悟。 有了以上認識，教師就能擺平信息技術(shù)與語文教學的關(guān)系，就能合理使用信息技術(shù)來輔助語文的有效教學，從而提高語文課堂的教學效率。下面結(jié)合本人制作再別康橋課件的過程來談談信息技術(shù)在語文有效教學中如何運用的一些體會。 一、制作課件中運用何種技術(shù)形式、多少分量、什么范圍應緊緊圍繞如何突出教學重 點和突破教學難點而定。 再別康橋是一首別具一格的離別詩，誦讀無疑是讓學生理解詩中情感的好方法，如果輔之配樂，音樂設置的情境能令學生更容易進入詩境

5、。因此，在制作本課件時，適當配樂是必需的。配置什么曲子并非隨心所欲，應該配合這首詩歌所抒發(fā)的情感氛圍及感情基調(diào)。再別康橋描繪了康橋優(yōu)美的景色，流露出詩人對康橋依依的惜別和深深的眷戀之情。由此本課件選擇了以舒緩深沉為主間或高昂的配樂，為學生的誦讀創(chuàng)設了很好的氛圍。同時也通過播放名家的朗誦讓學生反復體味詩情。 此外，為了讓學生加深對作者背景的認識，也為了具體感受詩中的康橋美景，課件還展示了一些介紹作者生平和劍橋校園景觀的文字、圖片。選入的文字、圖片必須少而精：介紹作者只截取作者與康橋關(guān)聯(lián)的段落，而有關(guān)作者的風流韻事則略去不提，以突出作者對康橋的熱愛和對康橋理想的追求，為學生理解作者對康橋的依依眷戀

6、作了必要的鋪墊。 二、課件制作宜實與虛結(jié)合，預設與開放結(jié)合。如果把從作者介紹到作品背景，從思路 分析到思想內(nèi)容，再到課后練習、課外延伸等等課堂上能用到的內(nèi)容都搬到課件里，或者把提問的答案詳盡地展示出來，這樣好像講授內(nèi)容完美無缺了，卻恰恰忽視了作為主體的學生的能動性，束縛了學生的創(chuàng)造力。對一些問題的探究，教師把問題提出來了，答案應該通過師生對話、生生合作來生成，而非由教師一點鼠標就出來了。所謂“虛”就是課件制作上要留有“空白”，留給學生一個思考、創(chuàng)造的空間、讓學生在教師的點撥、啟發(fā)下敢于發(fā)表自己的見解?；谶@點，再別康橋課件制作時特意留白了一個環(huán)節(jié)，即“請選一副你最感興趣的畫面 和大家分享這首詩

7、的圖畫美（從畫的色彩，動感，表達技巧， 情感表達等方面說說）”。課件的留白能激發(fā)學生的思考，促進教學的有效性。 三、課件制作可以調(diào)動學生廣泛參與。語文教學不應是教師個人的事，必須要有學生的積極參與。學生是學習的主體，“學生的進步和發(fā)展是課程設計的出發(fā)點和歸宿”，這是新課程的理念，也是有效教學的核心。在制作再別康橋課件時，讓學生學習小組分工合作，有的負責制作介紹作家、作品背景的文字、圖片；有的負責篩選配樂；有的負責找能與本詩比較的學過的離別詩，最后與教師的制作部分結(jié)合一起。學生的廣泛參與，使課堂充滿生機。 四、信息技術(shù)應與傳統(tǒng)教學手段互補。聯(lián)合國教科文組織在教育財富蘊藏其中中強調(diào)指出：“尤其應把

8、技術(shù)與傳統(tǒng)教育形式結(jié)合起來加以使用，而不應將其看作是一種取代傳統(tǒng)形式的獨立的手段。”運用課件并不意味著放棄傳統(tǒng)的教學工具，黑板還是要充分利用起來。一要寫上講課題目，二要寫上講課板塊重點，三是要把生成的新東西寫上。板書可以彌補課件展示過快，一閃而過的缺點，課堂上該掌握的重點“牢牢地”占據(jù)在黑板上，使學生抓得住，使課堂重點突出。所以，在使用本課件時，隨著教學的流程，還做了必要的板書，主要是突出了再別康橋的個性美：音樂美、建筑美、圖畫每；本詩主要情感：詩人對康橋深深的愛；瀟灑飄逸的詩人形象和優(yōu)美寧靜的康橋景象相融合的特點。 以上是本人在制作再別康橋課件時，對信息技術(shù)如何提高語文教學有效性的點滴學習與實踐體會，只要我們從教學內(nèi)容、教學主體出發(fā)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學生提供更多、更方便的思維空間，語文教學的有效性就有可能實現(xiàn)。 語文科組錄入：yuwenkz 責任編輯：yuwenkz 上一篇語文科組： 高中文言文審美教學中教師的有效行為策略淺談 下一篇語文科組： 大課堂也可以開小灶 【發(fā)表評論】【加入收藏】【告訴好友】【打印此文】【關(guān)閉窗口】