小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)課前游戲： 1、聽(tīng)音樂(lè)識(shí)名著。2、聽(tīng)古詞辨名人?！爸芾伞笔悄牟繒械娜宋?？你認(rèn)為三國(guó)演義是一部什么樣的書？3、師小結(jié)：三國(guó)演義是一部謀略之書，智慧之書，草船借箭就是其中一個(gè)著名的故事。 一、成果展示，反饋交流。1、詞語(yǔ)認(rèn)讀與理解的展示（課件出示）。 周瑜 曹操 魯肅 諸葛亮 都督 丞相 遲延 軍令狀 妒忌 布幔 擂鼓 水寨 甘受懲罰A、 分組出示，指生認(rèn)讀。B、 每組有什么共同點(diǎn)。C、 靈活理解方式?！斑t延”在文中的那一句？換成現(xiàn)在的說(shuō)法怎么說(shuō)？“軍令狀”是什么？看看這里有軍令狀里的詞語(yǔ)嗎？D、 提醒書寫：“忌”的上面是“己”，“寨”的下面是“木”的變形，不是木。指導(dǎo)書寫：“

2、曹”、“丞”的筆順及結(jié)構(gòu)方法。2、展示對(duì)故事內(nèi)容的概括成果。師根據(jù)回答，相機(jī)板書：3、文中四大人物排行。（出示課件）師小結(jié)過(guò)渡： 不完全一樣，但有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是“諸葛亮”穩(wěn)居老大。那么這篇課文寫諸葛亮的地方很多，現(xiàn)在張老師請(qǐng)你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)讀一遍，你覺(jué)得這篇課文當(dāng)中寫諸葛亮的謀略和智慧，什么地方寫得最精彩？把你覺(jué)得最精彩的地方找出來(lái)，然后仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，讀出精彩來(lái)？（課件出示）二、體會(huì)諸葛亮超人的智慧，讀出文字的精彩。1、師：咱們現(xiàn)在交流一下，你覺(jué)得這篇文章當(dāng)中，什么地方最精彩？ （第一板塊：第二自然段）生：第二自然段寫諸葛亮的謀略比較精彩。師：老師請(qǐng)你把第二段話都念一遍，好嗎？生：

3、有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”師： 注意啊，周瑜說(shuō)這番話的時(shí)候，實(shí)際上生：心懷不軌，他很嫉妒諸葛亮，非常恨諸葛亮，想利用造箭的借口害死諸葛亮。師：對(duì)，所以周瑜說(shuō)這話的時(shí)候一肚子壞水，得心懷鬼胎！試一試。（老師讀開(kāi)頭的話）“有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮來(lái)商議軍事，對(duì)諸葛亮說(shuō)”生：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好?！敝荑ふf(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”周瑜說(shuō)：“十天造得好嗎？”諸葛亮說(shuō)：“

4、既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！睅煟?注意！諸葛亮這個(gè)時(shí)候說(shuō)，他想到的是什么？（生自由交流：將計(jì)就計(jì)，他想到了周瑜要害他，想到再過(guò)三天就有一場(chǎng)特別特別大的霧，想到借箭這回事，想到）。師：盡管諸葛亮想到周瑜想要害他，盡管諸葛亮想到了三天后這場(chǎng)大霧，將計(jì)就計(jì)把這十萬(wàn)支箭造好，盡管諸葛亮想了很多，但是我就覺(jué)得很奇怪，諸葛亮為什么不推辭呢？明明知道周瑜要害我，我干嘛還要費(fèi)心巴力地完成這件事呢？（生自由回答）師：課件出示，草船借箭的背景。 師：請(qǐng)你繼續(xù)讀。生：周瑜問(wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?！敝T葛亮說(shuō)：“只要三天?！敝荑ふf(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛亮說(shuō)：“我怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下

5、軍令狀，三天造不好，甘愿受罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。 （第二板塊：第四自然段）師： 好。還有同學(xué)覺(jué)得別的什么地方，寫諸葛亮的謀略和智慧是最精彩的？生：我覺(jué)得最精彩的是第四自然段。讀第四自然段。師：這個(gè)地方寫得最精彩，是吧？思考：魯肅來(lái)干嘛呢？諸葛亮看到魯肅來(lái)，心里是怎么想的？他已經(jīng)把什么都想好了？所以他的表情和語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣？把自己當(dāng)作諸葛亮。（指生）你來(lái)說(shuō)諸葛亮這段話。好，我來(lái)讀魯肅說(shuō)的話：“這都是你自己找得，我怎么能幫你的忙?！敝T葛亮說(shuō)生：（接讀諸葛亮的話）你

6、借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)只箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?（第三個(gè)板塊：第七、八自然段）生1：我覺(jué)得寫諸葛亮的謀略和智慧在七和八自然段中寫得最精彩。老師： 你先把寫得最精彩的地方讀給大家聽(tīng)。生1：（朗讀課文七、八自然段。）我覺(jué)得七和八自然段，寫諸葛亮的謀略和智慧寫得非常精彩。師：體會(huì)得不錯(cuò)。這兩段話如果多去讀幾遍，那體會(huì)就更深了。誰(shuí)也覺(jué)得這個(gè)地方寫諸葛亮寫得最精彩。我再叫一個(gè)同學(xué)讀一遍。生2：（朗讀課文七八自然段。）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近

7、曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西、船尾朝東一字兒排開(kāi)，又叫船上的兵士一邊擂鼓一邊吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”師：魯肅怎么說(shuō)？（指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣。）師：誰(shuí)能讀出吃驚的味道？生：魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹軍出來(lái)怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！睅煟?停！諸葛亮怎么說(shuō)？（指導(dǎo)讀出“笑著”的含義。）生： 笑著說(shuō)。師：諸葛亮是笑著說(shuō)的。我覺(jué)得這里挺有意思。前面都是“諸葛亮說(shuō)”，只有這個(gè)地方在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)“笑”字，諸葛亮“笑著說(shuō)”（生齊讀：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。）師：你們想想，諸葛亮

8、他在笑誰(shuí)？笑什么？生1：笑曹操。師：這是諷刺的笑。生2：暗自高興，因?yàn)橹荑な悖约航杓晒?。師：自信的笑，勝利的笑。?：笑魯肅。還被蒙在鼓里。師：是幽默的笑。生4：笑周瑜。他沒(méi)有想到這一點(diǎn)。師：是得意的笑。總結(jié)：他一笑，笑出了自信，笑出了大度，笑出了智慧，笑出了英雄本色，真真是名垂青史，“笑傲江湖”??！師：諸葛亮說(shuō)曹操，曹操照辦了嗎？生：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”師：曹操怎么說(shuō)？生：下令說(shuō)，怎么說(shuō)，自己都讀一讀。生： （自由練讀。）師：指生讀?！敖响F很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不

9、要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！睅煟?指生繼續(xù)讀完第八自然段。 師小結(jié)：看法不盡相同，其實(shí)只要你仔仔細(xì)細(xì)地讀，就會(huì)感覺(jué)字里行間都充滿著老祖宗的智慧。老師讀了幾十遍了，可有一個(gè)問(wèn)題很糾結(jié)，同學(xué)們幫我研究一下好嗎？老師：諸葛亮說(shuō)：“我怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘愿受罰。”同學(xué)們，你們知道立下軍令狀意味著什么？諸葛亮當(dāng)時(shí)立軍令狀的時(shí)候，腦子里到底想好了一些什么？四人一小組，圍繞這個(gè)問(wèn)題咱們研究研究，行嗎？（課件出示）生： 討論、研究、交流師小結(jié)：是啊，你看諸葛亮早在立軍令狀之前，就已經(jīng)想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃，他是想得那樣周到，想得那樣細(xì)致，想得那樣準(zhǔn)確，你

10、們說(shuō)諸葛亮他神不神？師： 諸葛亮妙不妙？老師：難怪魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（課件出示）指導(dǎo)讀出“嘆” 三、學(xué)習(xí)寫法，探討文本如何表現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算的。師：諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢？自己默讀課文，把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線劃下來(lái)，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。生交流。師：（課件出示）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?指生說(shuō)。為什么這句話最能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。指導(dǎo)讀，把霧的“大”讀出來(lái)。師：這是一場(chǎng)非常大非常大的霧，大到連面對(duì)面都看不清

11、?。∵@時(shí)候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場(chǎng)大霧，你說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧什么感受？請(qǐng)讀出魯肅此刻的感受。 生： （自由練讀） 生展示讀。： （朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。師： 這是魯肅看到這場(chǎng)大霧時(shí)的反應(yīng)。諸葛亮他看到了嗎？生： 看到了。師： 諸葛亮看到這場(chǎng)大霧什么感覺(jué)？什么心情？你別說(shuō)，通過(guò)讀告訴大家，自己讀。生： （自由練讀，注意讀時(shí)的表情。）生展示讀。師：這場(chǎng)大霧究竟是碰巧遇上了，還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧呢？生：三天之前就算準(zhǔn)了。師：好，那得往前面找，看前面哪一句話，能夠說(shuō)明其實(shí)這場(chǎng)大霧早在三天之前就已算準(zhǔn)。生：第三天管保有十萬(wàn)支箭。生：第一天不見(jiàn)諸葛亮有什

12、么動(dòng)靜；第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。師：如果你作為一個(gè)旁觀者，一個(gè)不知內(nèi)情的人，人家都著急死了，諸葛亮你攤上大事了，你怎么還不動(dòng)??？第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，火已經(jīng)燒到眉毛上了，你怎么還沒(méi)動(dòng)?。恳恢钡降谌焖母鼤r(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里，而這個(gè)時(shí)候，咱們這位仁厚老實(shí)的魯肅，還不知道諸葛亮把他請(qǐng)去干嘛呢。是不是？誰(shuí)的謀略高？生： （齊答）諸葛亮。師： 誰(shuí)的智慧高？生： （齊答）諸葛亮。師： 這就是諸葛亮！你們說(shuō)諸葛亮他神不神？生： （齊答）神。師： 妙不妙？生： （齊答）妙。老師： 難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)學(xué)生： （齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。師總結(jié)方法：同學(xué)們，剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法，前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測(cè)，后面那句話是說(shuō)明事實(shí)果真如此，前后聯(lián)系、互相照應(yīng)，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看還有沒(méi)前后聯(lián)系、互相照應(yīng)的句子？生默讀課文，尋找相關(guān)句子。教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。師： 咱們來(lái)交流交流好嗎？（學(xué)生自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。）老師： 難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)學(xué)生： （齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。四、拓展延伸。1、