最新部編版九年級語文下冊《海燕》說課稿

1、海燕說課稿一、教材分析：海燕是首著名的散文詩，寫于 1901俄國革命前夕最黑暗的 時期，高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了 “海燕”的藝術(shù)形象，來 歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌 歌。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾 多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。海燕安排在部編版九年級下冊第一單元是因為它的文體特點 適于單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然 這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1. 多層次誦讀課文，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵。2. 了解相關(guān)文學(xué)常識及背景，探究海燕等形象的象征意義。3.

2、了解烘托、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用。過程與方法：1 .課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫作背景等資料，了解相關(guān)文學(xué) 常識。2 .以朗讀為主線，設(shè)計精巧的微型話題，通過多層次誦讀，探究 課文的深刻內(nèi)涵。3 .通過猜謎語、當(dāng)翻譯的活動感受象征手法，理解課文的深層含情感態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué) 生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。三、教學(xué)重、難點的確定：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能 力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。根據(jù)海燕的本身特點和語文 課的要求，“讀”歷來就成了本課的教學(xué)重點；象征、對比

3、和烘托的 寫作手法是必須掌握的知識；體會無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命 樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際, 運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義，是我們現(xiàn)在教 育的人文目標(biāo)，也是本課的教學(xué)難點。四、教學(xué)方法的設(shè)計意圖：1 .“美文需要美教”，本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、 個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步 步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標(biāo)。2 .力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地 直接接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大 量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念

4、。通過開展小組討論、 圈點批注、仿句說話練習(xí)等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、 交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計精巧的微 型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進行 平等式對話教學(xué)。五、課時安排：課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料， 掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課 時。第二課時主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩的優(yōu)美意境，探究多種修辭手法的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力，完成作業(yè)。以下為 第一課時教學(xué)設(shè)計。六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）調(diào)動學(xué)生的生活積累，自然地導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在 哪里呢？但是有一種鳥卻總是很勇

5、敢的在這樣的天氣里， 在濁浪滔天的海 面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海 燕”的資料）今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。（板書課題、作者）（學(xué)生介紹作者）搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課 文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成， 既提高了課堂效率，又提 高了學(xué)生能力。（二）多層誦讀一一感知課文內(nèi)容（24分鐘）1 .播放錄音聽讀。要求學(xué)生凝神靜聽，用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦 海中呈現(xiàn)的畫面。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營造出 一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過聽讀之 后再創(chuàng)作的過程。

6、2 .分組合作研讀。(1)自由朗讀課文。(2)全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：A.用一一畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句， 找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。B.身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢？請同學(xué)們用 畫出直接描寫海燕的段落或句子， 選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”C.海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān) 的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。用“面對暴風(fēng)雨， 心想：?！钡木涫秸f話。這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進行，每組 都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開學(xué)生 閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時候，其實對課

7、文細節(jié)的把握 已經(jīng)有了一定深度。3 .指導(dǎo)揣摩精讀。(1)驗收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。完成部分板書。(2)海燕是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。你能劃分出來嗎？(3)思考：暴風(fēng)雨漸次逼近的險惡環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的形象有 什么作用？(4)體會寫其他海鳥對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用？這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)理念，通過指導(dǎo)朗讀、賞析、討論，引導(dǎo)學(xué)生進入情境， 主動感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫的作用和對比 反襯的寫法。4 .角色對抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥們)起立誦讀的形式，

8、甚有氣勢，符合本文朗讀要求，也是提高朗讀 效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組，動員學(xué)生結(jié)合三個場景分 三部分演讀，體會語氣、節(jié)奏和情感上的變化。(三)難點突破一一感受象征手法(10分鐘)1.任何文學(xué)作品都有時代的烙印，海燕這篇文章是在怎樣的 時代背景下寫成的？(1)學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料。(2)教師補充講述發(fā)表過程中的小故事。應(yīng)該說時過境遷，學(xué)生對詩中“海燕”象征意義的理解頗有難度， 而本詩教學(xué)時必須得讓學(xué)生結(jié)合寫作背景才能理解“海燕”的意義。 在處于困惑不解之時呈現(xiàn)“寫作背景”，能幫助學(xué)生了解了作者的寫 作意圖，從而順利地理解了海燕的象征意義。2 .作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場

9、景嗎？如果不是，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢？大家不妨把它當(dāng)謎語來 猜猜。學(xué)生發(fā)言，教師相機板書，總結(jié)：實際上這里面正是運用了一種 文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是一一象征。3 .從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具 有什么特點嗎？（象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽 象的意義。）對抽象的概念理解不用直接、 機械的講解，而讓學(xué)生在充滿趣味 的探究活動中水到渠成的理解。4 .下面我們一起來完成下一個活動：當(dāng)翻譯！把本文的文學(xué)語言 譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。（1）老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云 和大海之間，海燕象黑

10、色的閃電，在高傲的飛翔?！笨勺g成：“在大革 命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先 驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命”（2）請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進行翻譯。極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義 的行為變成了一個充滿趣味的活動，使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完 成了探究過程。（四）拓展延伸，體驗升華（8分鐘）斗轉(zhuǎn)星移，逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了。而今，俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非， 就連國家名稱也經(jīng)歷了 “沙皇 俄國一一蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟（蘇聯(lián)）一一獨聯(lián)體（包括俄羅 斯）”的變化，真是風(fēng)云變幻、世事滄桑！但是，高爾基筆下的海燕 仍有

11、不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時俱進，讓海燕的積極、勇敢、樂 觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。1 .在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各 樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。下面請大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的 故事，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^怎樣的暴風(fēng)雨， 又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨 并獲得怎樣的人生啟示。在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué) 生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì) 和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在 主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”的 教學(xué)理念，完成了教學(xué)難點。2 .自主創(chuàng)編一一

12、仿句說話：假如我是（海燕），我將對（海鷗） 說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不 僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人 生才是完整的）。句式：假如我是（），我將對（）說（），因為啟發(fā)學(xué)生可以對課文中的對象說，也可以對現(xiàn)實中的人或事發(fā)表自己的看法。（如搏擊長空的雄鷹對屋檐下的燕子、青海玉樹地震中救援人員對壓在廢墟下的待救女孩）在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力， 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。讓 課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。板書設(shè)計：海燕高爾基風(fēng)云雷電：【反革命勢力】暴風(fēng)雨（的變化）：孕育一迫近一將臨【革命風(fēng)暴】烘托高傲、勇敢的海燕：渴望一迎接一呼喚【革命先驅(qū)者】對比海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏 【假（不）革命者】象征大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅【人民群眾