語文人教版九年級下冊《曹劌論戰(zhàn)》

1、曹劌論戰(zhàn) 教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、相關(guān)文學(xué)常識：長勺之戰(zhàn)的背景，左傳的相關(guān)知識。2、理解掌握文中古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象，加強(qiáng)文言 積累，理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的文言文語感訓(xùn)練。3、學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)的詳略安排。4、對比襯托和側(cè)面描寫的寫作技巧。5、運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象的寫作手法。6、課文的朗讀和背誦：課文的篇幅較短，但其中有不少的對話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出 相應(yīng)的語氣。背誦課文。過程與方法：1、反復(fù)朗讀，討論探究，找出文中的特殊文言現(xiàn)象，聯(lián)系現(xiàn)代漢語，在演變與沿革 中去掌握文言文的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、課內(nèi)引導(dǎo)，課外拓展的方法學(xué)習(xí)課文。加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。

2、3、聯(lián)系鄒忌諷齊王納諫，比較閱讀。4、將課文的學(xué)習(xí)與寫作實踐聯(lián)系起來。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，充分認(rèn)識到戰(zhàn)爭的勝負(fù)不僅取決于武器裝備，而且與民心的向背， 戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等都有密切關(guān)系。同時鼓勵學(xué)生將這些道理運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中。教學(xué)重難點及突破：重點：詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排語言描寫刻畫人物形象。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入：（目的：既增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累，也引出以少勝多的戰(zhàn)例，引出課文）多媒體出示項羽的垓下歌“力拔山兮氣蓋世，時不利兮雎不逝，雎不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？ ”這是 失敗了的英雄項羽的最后的人生悲歌，項羽擁兵40萬之眾，卻被僅有10萬兵馬的劉邦挫敗，落得四面楚歌，烏江自刎的

3、結(jié)局，原因是什么？1、學(xué)生暢所欲言。點撥：項羽的殘暴和不善用人是他失敗的原因之一。2、今天我們再來認(rèn)識一個歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例，分析一下克敵制勝的關(guān)鍵是什么？教師板書課題、出處二、你認(rèn)識它們嗎？（幻燈片打出，檢查預(yù)習(xí)情況）曹劌（gu i ）又何間焉（ji cn） 肉食者鄙（bi）犧牲玉帛（b6 ）小信未孚 （f u）登軾而望之（sh i ）吾視其本K亂（zh 6 ）夫戰(zhàn)，勇氣也（f u ）望其旗靡（m i ）三、播放課文錄音片斷，學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文學(xué)生齊讀后，、教師注意及時指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點和不足，特別注意指出學(xué)生 在句讀方面存在的問題。四、研習(xí)新課1 .解題。文中出現(xiàn)了哪些

4、人物？（魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)人）從題目看，主要人物 是誰？（曹劌）文章主要內(nèi)容是在記敘一次戰(zhàn)爭的經(jīng)過嗎？從題目中的哪個字可以看 出來。（“論”）文章記敘的是哪一次戰(zhàn)爭？（長勺之戰(zhàn)）2 .引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見 國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得 民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時 機(jī)一一彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機(jī)一一轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大 獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。3 .理清線索讀了課文后

5、，你們怎么看文中的兩個主要人物？學(xué)生討論后，先幾個學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過這篇文章，我們可以看到曹劌 算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。表現(xiàn)在兩個方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得 到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條 件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識見鄙陋， 就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍 隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機(jī)發(fā) 起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)

6、敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn) 勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。4、學(xué)習(xí)課文第一段學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。依次思考如下：(1) “十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年(公元前 684年)。(2) “齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ) 充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被 連累，離開齊國避禍。公元前 685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子 糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國， 想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去, 哪知公

7、子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng) 魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公 十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵 略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒 有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。(4) “肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從 曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。(5) “何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起

8、下文分析戰(zhàn)爭的條件， 突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛， 弗敢加也，必以信”；“小大之獄，雖不能察，必以情”。(6)對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？討論后明確：對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”； 對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌 認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意：“?！笔敲~，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。(7)為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為

9、民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重 視人民力量的政治遠(yuǎn)見。(8)本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意 實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他！臨陣參戰(zhàn)指揮。5、小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、 深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。第二課時一、學(xué)習(xí)課文第二段1、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯誤，并提醒學(xué)生注意本段的 重點字詞，以加深印象。2、學(xué)生思考討論： 這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”

10、有兩義：(1)為共乘一車，“乘”讀ch eng; (2)為另給一車相隨，“乘”讀sh小g。課文 從“乘” (1)義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。 反攻的時機(jī)選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公 將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握 有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。3、小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮

11、作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突 出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹， 善于掌握時機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。二、研讀第三部分(第3段)1、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義2、思考:魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣 故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三 鼓”（“彼謁”）的時機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表 示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”）， “彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛

12、，所以我們打敗了 敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進(jìn)攻時的最隹戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其 轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂” “旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難 測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意 義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機(jī)，故而奪取了 戰(zhàn)爭勝利。小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。三、精采片斷實錄師：這篇文言文已經(jīng)基本在我們的腦海里成型了，主人公的個性也十分豐滿， 有人說莊公愚昧昏庸而曹劌在政治上有遠(yuǎn)見卓識，軍事上有卓越的指揮才能，如果 沒有曹劌，莊公此戰(zhàn)必以失敗而告終，請問你同意與否？（學(xué)生有贊同的，有反對的）

13、師：老規(guī)矩，來個小型辯論賽，比比誰更厲害。誰反對這種說法（紛紛舉手， 十人左右）生：雖然我們這邊人少，但正理總是掌握在少數(shù)人的手里。我認(rèn)為這樣評價魯 莊公是不公正的。如果他是一個愚昧昏庸的人，就不可能啟用一介平民的曹劌，也 不可能取得長勺之戰(zhàn)的勝利。生：戰(zhàn)爭一開始，魯莊公使急于進(jìn)攻，見到敵軍逃跑便急于追擊，可見急躁冒 進(jìn)，魯莽草率?！鄙呼斍f公作為一國之君，能接見平民，并與之同坐一輛戰(zhàn)車，說明他禮賢下 士，平易近人。生：魯莊公對曹劌指揮戰(zhàn)斗言聽計從，說明他善于納諫，且用人不疑。生：已經(jīng)取得了勝利，他對勝利的原因卻茫然不知，足見其愚昧無知生：在和曹劌論作戰(zhàn)條件時，魯莊公錯誤地認(rèn)為只要有近臣的輔佐

14、，神靈的保 佑，就可取得勝利，這分明是目光短淺的表現(xiàn)。生：他好學(xué)善問，虛心求教。作為一國之君，能如此不恥下問，實在不易?！彼?、拓展探究 1、看待事物要一分為二，你該怎樣全面地評價魯莊公？對你有什么啟示？點撥：一、從他的魯莽，缺乏軍事指揮才能的角度評價二、從作為一個國君能允許一介布衣來參與國事，并聽從他的正確指揮的角度來評 價啟示：可以從以下角度來談：(1)、虛心聽取他人的意見(2)、不掩飾自己的缺點2、像曹劌這樣憂國憂民，又具有超凡智慧，歷史上不乏其人，你能列舉幾個并講一 講他們的故事嗎或說出他們的名言？明確：如：諸葛亮“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”3、歷史上像長勺之戰(zhàn)這樣以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例屈指可數(shù)，請列舉幾個。明確：官渡之戰(zhàn)涮水之戰(zhàn)楚漢戰(zhàn)爭4、 找出出自本文的一個成語，說出其意義。再列舉幾個出自古代典籍的成語。明確：一鼓作氣門庭若市、望洋興嘆、五、布置作業(yè)1 .背誦全文。2 .完成課后練習(xí)曹劌論戰(zhàn)教學(xué)反思1、從整個教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗 讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點點撥，充分地 鍛煉了學(xué)生的能力。2、 在教學(xué)曹劌論戰(zhàn)時，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我提出問 題：“讀了課文后，你們怎么看文中的兩個主要人物？ ”快速看書復(fù)習(xí)后，一學(xué)生 回答：“曹劌能遠(yuǎn)謀，而莊公則是肉