柳州市中小學(xué)繼續(xù)教育工程

1、柳州市中小學(xué)繼續(xù)教育工程骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班培養(yǎng)對(duì)象個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃表學(xué)校 : 柳州市景行路小學(xué)姓名:韋莉?qū)W科:小學(xué)數(shù)學(xué)職稱 :小學(xué)中的中學(xué)高級(jí)姓名韋 莉最高學(xué)歷 /學(xué)位專 科性別女所在學(xué)校景行小學(xué)出生年月196年 7 月職稱小中高個(gè)人照片畢業(yè)學(xué)校柳 師任教學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)教齡26 年任教年級(jí)社會(huì)兼職市小學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)；市教育科研理事會(huì)副理事長(zhǎng)地址柳州市景行路小學(xué)郵編545001電子信箱weili電話7375656博客地址QQ 號(hào)碼2920146561981.7. 1995.2 柳州市景行路小學(xué)工作 ,任教師1995.5 1998.7. 柳州市景行路小學(xué)工作 ,任教導(dǎo)處副主任工作經(jīng)歷1998.7

2、2003.12 柳州市景行路小學(xué)工作 ,任副校長(zhǎng)2003.12 2006.5 柳州市公園路小學(xué)工作 ,任校長(zhǎng)2006.6 至今柳州市景行路小學(xué)工作,任校長(zhǎng)1999.5. 2000.10.廣西第一期小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班學(xué)習(xí)96.9. 99.6廣西黨校函授大專行政管理專業(yè)學(xué)習(xí)2001.11. 2001.12.全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理培訓(xùn)經(jīng)歷2003.7. 2003.11.小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班學(xué)習(xí)2003.12全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)2006.廣西校長(zhǎng)建設(shè)年培訓(xùn)學(xué)習(xí)認(rèn)真做事 ,誠(chéng)實(shí)作人人生格言最愛(ài)讀的書(shū)細(xì)節(jié)決定成敗業(yè)余愛(ài)好讀書(shū)、上網(wǎng)、鍛煉個(gè)人業(yè)績(jī)（近五年主要業(yè)績(jī)）主要科研成果（專業(yè)特

3、長(zhǎng)）學(xué)校管理2003 年評(píng)為“自治區(qū)特級(jí)教師” ；2004 年評(píng)為廣西小學(xué)數(shù)學(xué) “聽(tīng)算訓(xùn)練與檢測(cè)” 課題先進(jìn)個(gè)人；2005 年評(píng)為柳州市“專業(yè)技術(shù)拔尖人才” ；2003、 2005 年評(píng)為柳州市城中區(qū)“十佳教育工作者”；2006 年評(píng)為柳州市小學(xué)數(shù)學(xué)研究會(huì)學(xué)會(huì)工作積極分子。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理規(guī)律研究課題獲市第五屆教育科研成果評(píng)比二等獎(jiǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)像教學(xué)法及其配套教材研究課題獲市第六屆教育科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)；珠心算實(shí)驗(yàn)課題獲廣西課題一等獎(jiǎng)；教學(xué)目標(biāo)管理推廣實(shí)驗(yàn)獲柳州市一等獎(jiǎng)。學(xué)校真正的生命就是校長(zhǎng)的思想思想 /觀點(diǎn)教研論文代表作發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性發(fā)展 、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，

4、提高教學(xué)效率 、談?wù)n改中教師角色的轉(zhuǎn)化、構(gòu)建新型的師生關(guān)系、從學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋看發(fā)展性評(píng)價(jià)等。如何撰寫(xiě)科研階段總結(jié) 、課題的過(guò)程指導(dǎo)、如何進(jìn)行已有講學(xué)專題新課程教學(xué)評(píng)價(jià)走向發(fā)展性的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。自我剖析（個(gè)人素養(yǎng)分析、對(duì)管理能力、科研能力進(jìn)行自我剖析，字?jǐn)?shù)要求3000-5000 字。）1. 個(gè)人專業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)歷本人自一九八一年畢業(yè)于柳州市師范學(xué)校， 然后分配到柳州市景行路小學(xué)任教（數(shù)學(xué)學(xué)科），99 年廣西黨校函授大專行政管理專業(yè)畢業(yè)， 05 年評(píng)為小學(xué)中的中學(xué)高級(jí)教師。 98 年任副校長(zhǎng)， 03 年 12 月調(diào)入公園路小學(xué)任校長(zhǎng)， 06 年 6 月調(diào)入景行小學(xué)任校長(zhǎng)。 是柳州市小學(xué)校長(zhǎng)管理協(xié)會(huì)副理

5、事長(zhǎng)、 市教育科研理事會(huì)副理事長(zhǎng)，自治區(qū)“特級(jí)教師”和柳州市“專業(yè)技術(shù)拔尖人才” 、全國(guó)“信息技術(shù)管理創(chuàng)新校長(zhǎng)”，并榮獲市“十佳青年教師” 、“教學(xué)能手”、“崗位女能手”、城中區(qū)“十佳教育工作者”等多項(xiàng)殊榮。2. 校長(zhǎng)應(yīng)具備的能力試舉本人認(rèn)為，新時(shí)代的校長(zhǎng)至少應(yīng)該具備不凡的領(lǐng)導(dǎo)力、管理力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、科研力、競(jìng)爭(zhēng)力、道德力這七項(xiàng)能力。這七項(xiàng)缺一不可，相輔相成，互為表里。只有滿足了這七大要素，才能成為一名現(xiàn)代的、合格的校長(zhǎng)。3. 個(gè)人的不足剖析（一）個(gè)人學(xué)習(xí)力相對(duì)較弱從自我的能力結(jié)構(gòu)看， 作為一名新時(shí)代的校長(zhǎng)， 我認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)力還是比較弱的。這個(gè)“弱”不是指我不熱愛(ài)學(xué)習(xí)， 而是很多時(shí)候自己

6、的時(shí)間被許多雜事、瑣事給分解了、消耗了，以致使長(zhǎng)期處于一種無(wú)序?qū)W習(xí)的狀態(tài)，多年來(lái)，我雖然堅(jiān)持參加各類理論培訓(xùn)和研修，特別是 99 年參加了廣西第一期小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班學(xué)習(xí)， 2003 年參加了全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 2006 年參加了廣西“校長(zhǎng)建設(shè)年”市級(jí)小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)以及柳州市小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)。但是，我仍然覺(jué)得這些學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)新時(shí)代的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)， 依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的總和。 它與一般的學(xué)習(xí)有所不同，不僅是指知識(shí)信息的學(xué)習(xí)， 更重要是指提高自身能力以對(duì)變化的環(huán)境做出有效的應(yīng)變， 這也是動(dòng)態(tài)衡量校長(zhǎng)素質(zhì)高低的真正尺度。 江澤民同

7、志在黨的十六大報(bào)告中指出：形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)型社會(huì)，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性和長(zhǎng)久性， 個(gè)人要終身學(xué)習(xí)和接受教育，只有持之以恒地不斷學(xué)習(xí)， 才能達(dá)到人的全面發(fā)展。 而學(xué)習(xí)型社會(huì)里最本質(zhì)、最核心的，就是人的學(xué)習(xí)力。 我之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)力是領(lǐng)導(dǎo)者最本質(zhì)的能力， 是因?yàn)閷W(xué)習(xí)力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者諸項(xiàng)能力都有著重要的影響， 起著決定性的作用。 比如領(lǐng)導(dǎo)的政治力、道德力、決策力的形成，無(wú)不有賴于學(xué)習(xí)力的高低。所以，我必須要借助高級(jí)校長(zhǎng)研修平臺(tái)， 用開(kāi)放的態(tài)度廣泛地學(xué)習(xí)。 因?yàn)椋鐣?huì)發(fā)展已進(jìn)入信息時(shí)代，新的思想、觀念、技術(shù)層出不窮。 這就要求校長(zhǎng)要用開(kāi)放的態(tài)度廣泛地學(xué)習(xí)，以此帶

8、動(dòng)整個(gè)學(xué)校、 學(xué)科組逐漸向開(kāi)放的學(xué)習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。 開(kāi)放是學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，用開(kāi)放的態(tài)度學(xué)習(xí)，需要校長(zhǎng)具有公開(kāi)、坦誠(chéng)的勇氣，不斷挑戰(zhàn)自己的個(gè)性及所處環(huán)境，善于接受框架之外的信息、知識(shí)、資源和變化，并樂(lè)于嘗試新思想和新經(jīng)歷。開(kāi)放，對(duì)于校長(zhǎng)而言，是一種修養(yǎng)，一種個(gè)性，不固步自封，不保守固執(zhí)，不排斥信息。（二）缺乏跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究景行路小學(xué)是一所富有歷史根基、 有著良好社會(huì)聲譽(yù)的學(xué)校， 作為校長(zhǎng)，我的壓力確實(shí)不小。 在人們的眼中我的角色常常被界定得復(fù)雜而混亂。 首先要求我是教育專家，能指導(dǎo)各學(xué)科的發(fā)展。 其次要求我是位富有人情味且善于管理學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。再有，就是要求我等等。當(dāng)然，人們的要求有許多合理的

9、成分，也有許多值得磋商的地方。 但是要求校長(zhǎng)能夠多了解各學(xué)科的發(fā)展， 并能在各學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中給予中肯而科學(xué)的意見(jiàn)，確是作為一個(gè)校長(zhǎng)如何也不好回避的。而要對(duì)各學(xué)科的發(fā)展都能一語(yǔ)中的，拿出指導(dǎo)性意見(jiàn)。 就涉及到跨學(xué)科研究的問(wèn)題。這個(gè)跨學(xué)科研究也正好是我的弱項(xiàng)。過(guò)去，我重點(diǎn)研究的領(lǐng)域是數(shù)學(xué)和學(xué)校信息化發(fā)展領(lǐng)域， 做學(xué)校一把手之后， 在無(wú)形中所仰仗的也大多是根植于我體內(nèi)的“數(shù)學(xué)思維”。 由于每一個(gè)學(xué)科都有一種知識(shí)傳統(tǒng)（即知識(shí)體系、范疇和相應(yīng)的行為準(zhǔn)則），一個(gè)人長(zhǎng)期從事某一學(xué)科的研究，其思維方式、研究手段、概念體系被特定化后， 具有一定的排他性。 這種狀況會(huì)制約與相鄰學(xué)科乃至同一學(xué)科的其它分支的主動(dòng)接

10、觸。 作為一位新時(shí)代的校長(zhǎng)是不應(yīng)該封閉于自己本專業(yè)學(xué)科的，校長(zhǎng)必須要能夠高屋建瓴、掌握各學(xué)科的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，打破封閉體系實(shí)行開(kāi)放性的學(xué)習(xí)和研究心態(tài)。 唯有如此，校長(zhǎng)才能帶領(lǐng)好學(xué)校作好課改工作，作好學(xué)科發(fā)展的指導(dǎo)工作。 也正是由于跨學(xué)科研究不受學(xué)科邊界和傳統(tǒng)專業(yè)的限制，不受某一理論和方法的約束，多學(xué)科合作、交流、互補(bǔ)，才使參與者（校長(zhǎng)）的知識(shí)得到更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到改善，研究能力得到提高，創(chuàng)新性得到加強(qiáng)。同時(shí)，參與者（校長(zhǎng)）的智能結(jié)構(gòu)在多學(xué)科潛移默化的作用下逐步趨于優(yōu)化。所以，我必須要加強(qiáng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究。（三）個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力仍然有待加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者是兩個(gè)截然不同的概念。什么是領(lǐng)導(dǎo)力 ?領(lǐng)導(dǎo)力

11、其實(shí)是一個(gè)人影響一群人以達(dá)到共同目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。 一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)可以影響一所學(xué)校的文化氛圍， 影響學(xué)校師生的行為取向和價(jià)值觀。 我們常常說(shuō)， 一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。 其中的褒獎(jiǎng)之義就是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力， 以及他的追隨者給予他的口碑。從事了多年的校長(zhǎng)工作，我雖然能夠區(qū)別“管理”和“領(lǐng)導(dǎo)”的意義，而且分別加以完善。 但是仍然有不盡人意的地方。 對(duì)一些環(huán)節(jié)、 層次的把握還不是十分準(zhǔn)確，常常被迫在兩個(gè)角色之間進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕诲e(cuò)。 更多的時(shí)候是被煩瑣、 事物性工作所牽絆，無(wú)力分身來(lái)思考戰(zhàn)略性、方向性問(wèn)題。4. 個(gè)人優(yōu)勢(shì)分析（一）有較強(qiáng)的管理能力工作上自信、真誠(chéng)、善思。積極營(yíng)造融洽的工作環(huán)境與工

12、作氛圍，努力形成自己的管理風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格， 充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用， 曾多次承擔(dān)市、區(qū)級(jí)教學(xué)研究課、評(píng)比課及優(yōu)秀觀摩課的任務(wù)，成績(jī)顯著；是課改的排頭兵。在學(xué)校管理上， 我繼承與創(chuàng)新， 全面策劃確定學(xué)校的辦學(xué)思路。 我認(rèn)真組織班子就“管理觀、教育觀、教學(xué)觀”等重要問(wèn)題展開(kāi)全面討論，并與全體教職工達(dá)成共識(shí)，要求學(xué)校做到“辦學(xué)理念現(xiàn)代化，育人觀念現(xiàn)代化，教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化，校園環(huán)境現(xiàn)代化”，教師要做到“儀表端莊、教態(tài)親切、愛(ài)生敬業(yè)、教藝高超” ，樹(shù)立“關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展” 的教育觀；樹(shù)立“理念常學(xué)常新， 教學(xué)常思常優(yōu)”的教學(xué)思想，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。班子分工明晰，各司

13、其職。認(rèn)真抓好領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍管理，干部分工明確，實(shí)行目標(biāo)管理，各司其職，又互相合作，形成了敬業(yè)勤政、開(kāi)拓進(jìn)取、廉潔自律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主公正、求實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)。 樹(shù)立了“服務(wù)于課改、服務(wù)于教師、服務(wù)于教學(xué)一線”的管理新思維。注意放權(quán)求新，協(xié)調(diào)求活，管理求實(shí)。堅(jiān)持民主集中制和批評(píng)與自我批評(píng)， 堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)， 重大問(wèn)題集體討論， 做到小事常通氣，大事共決策，得到了群眾的肯定和信賴。通過(guò)有效的舉措，帶領(lǐng)全體教師全面改革，學(xué)校工作達(dá)到 “思想到位、 管理到位、任務(wù)到位、工作到位、成績(jī)到位”。中層干部實(shí)行競(jìng)聘競(jìng)爭(zhēng)上崗制。通過(guò)“公開(kāi)推薦民主評(píng)議個(gè)人自報(bào)競(jìng)聘演說(shuō)實(shí)績(jī)考核” ，將一批有能力、有魄力的青年骨干教師

14、推上管理層面。中層干部的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布較為科學(xué)、合理，團(tuán)隊(duì)精神好，成為學(xué)校工作的中流砥柱。 同時(shí)鼓勵(lì)青年骨干教師勇挑重?fù)?dān)，為他們搭建了展示自己才能的平臺(tái)，促使一批優(yōu)秀人才脫穎而出， 為學(xué)校管理力量的梯隊(duì)形成打下良好的基礎(chǔ)。（二）有良好的科研能力我比較注重落實(shí)科研的先導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)科研管理系列化、規(guī)范化、制度化，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、 個(gè)人獨(dú)立鉆研與集體研究相結(jié)合、自研課題與其他實(shí)驗(yàn)課題相結(jié)合，重在科研方法先導(dǎo)、過(guò)程管理實(shí)效、經(jīng)驗(yàn)成果推廣，全方位提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量， 完美實(shí)現(xiàn)了科研促教、 科研促學(xué)的理念， 學(xué)校榮獲柳州市科研板報(bào)評(píng)比一等獎(jiǎng)。課堂教學(xué)異彩紛呈， 各項(xiàng)賽事成績(jī)喜人。 參加市級(jí)

15、青年教師賽教課， 鮮活的課例，活躍的課堂征服了評(píng)委， 2004 年五節(jié)課均榮獲城區(qū)賽教課一等獎(jiǎng)，三節(jié)在市級(jí)比賽中再創(chuàng)佳績(jī)，全部榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)； 2006 年各學(xué)科的更是全面開(kāi)花，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育四節(jié)全部榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，為全市榜首，更體現(xiàn)出學(xué)校教學(xué)的絕對(duì)整體實(shí)力。科學(xué)錄像課、音樂(lè)錄像課均獲廣西一等獎(jiǎng)。發(fā)展方向：本人的發(fā)展方向一言以蔽之，可概括為“三 . 三. 一戰(zhàn)略”。所謂三 . 三. 一戰(zhàn)略，即：三個(gè)“懂”和三個(gè)“關(guān)注”以及一顆仁“愛(ài)”之心。 “三懂”指的是懂管理、懂教育、懂領(lǐng)導(dǎo)。這“三懂”分別指向了校長(zhǎng)個(gè)人素養(yǎng)的三個(gè)層次，一個(gè)校長(zhǎng)首先是一位善于管理的校長(zhǎng)，管人、管事、管物，學(xué)校

16、內(nèi)的事情幾乎無(wú)所不管，但是緊緊作好管理者的角色就夠了嗎？肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 如果只是諳于管理，那么充其量也不過(guò)是一個(gè)政府派到學(xué)校的好管家， 具有良好的組織和執(zhí)行能力而已，并不意味著這樣的校長(zhǎng)就能作好教育工作。 所以，作為校長(zhǎng)不僅要懂管理，還要懂得教育，懂教育當(dāng)然包括懂課改、懂教學(xué)，要求我們進(jìn)得了課堂，說(shuō)得出名堂。進(jìn)而要懂得“領(lǐng)導(dǎo)” ，這里說(shuō)的“領(lǐng)導(dǎo)”和“管理”是兩個(gè)不同的概念范疇，這里指的“領(lǐng)導(dǎo)”確指“領(lǐng)導(dǎo)力”問(wèn)題，即要求校長(zhǎng)應(yīng)具有非凡的領(lǐng)導(dǎo)能力，能獨(dú)立自主地根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際制定發(fā)展戰(zhàn)略， 能高屋建瓴、 高瞻遠(yuǎn)矚地作學(xué)校規(guī)劃，簡(jiǎn)言之，即：需具有戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略管理能力。這就是“三懂”的真正內(nèi)涵。

17、“三個(gè)關(guān)注”指的是關(guān)注價(jià)值性問(wèn)題、關(guān)注制度性問(wèn)題、關(guān)注結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。這三個(gè)關(guān)注實(shí)際上是全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)性問(wèn)題一般包括：關(guān)系結(jié)構(gòu)、班子結(jié)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)、生源結(jié)構(gòu)；制度性問(wèn)題實(shí)際上也是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題，國(guó)家與國(guó)家之間學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是制度的競(jìng)爭(zhēng)， 一個(gè)國(guó)家的制度好你不想讓它發(fā)展都不行， 一個(gè)國(guó)家的人才再多， 但是制度不好， 也無(wú)濟(jì)于事；價(jià)值性問(wèn)題實(shí)際上屬于是非問(wèn)題， 是善惡?jiǎn)栴}，是大是大非的原則問(wèn)題，所有的工作必須要在此基礎(chǔ)上才能正常展開(kāi)，蘇霍姆林斯基說(shuō)： “領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)” 。教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的意義在于學(xué)校價(jià)值取向的明晰化、透明化。唯有在正確的教育觀

18、、學(xué)校觀、學(xué)生觀的支配下，大家才容易把握工作的向度：哪些問(wèn)題是最有價(jià)值的， 哪些是校長(zhǎng)應(yīng)該大膽揚(yáng)棄的， 哪些應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的核心，哪些應(yīng)該是教育思想的導(dǎo)向？明白了這些， 校長(zhǎng)很快便能提綱抓目，追尋事物的根本，將工作全面鋪開(kāi)。孔老夫子有云：“仁者不憂”。 所謂“一顆仁愛(ài)之心” ，指的就是“愛(ài)心” ，有愛(ài)心的人是快樂(lè)的。 愛(ài)心是一種境界， 更是一種核心素質(zhì)。 只有具備了這種素質(zhì)才不會(huì)整天去挑剔別人的毛病。 現(xiàn)在許多管理者的工作就是挑毛病， 挑老師的毛病，挑學(xué)生的毛病， 其實(shí)教育工作更應(yīng)該抱持的是一種樸素的心態(tài)， 以愛(ài)面對(duì)老師，老師才能以愛(ài)面向?qū)W生，只有每個(gè)教育工作者的內(nèi)心充盈著“愛(ài)”意，我們的孩子

19、們才能詩(shī)意般棲息在大地上。 說(shuō)白了，教育沒(méi)有什么機(jī)巧， 如果硬是說(shuō)有，那就是一顆仁愛(ài)之心了。概而述之，本人的發(fā)展方向就是要努力做到：懂管理、懂教育、懂領(lǐng)導(dǎo)，具有廣闊視野和理論思維水平，關(guān)注結(jié)構(gòu)性問(wèn)題、制度性問(wèn)題、價(jià)值性問(wèn)題，成為一個(gè)有愛(ài)心、有開(kāi)拓勇氣、德才兼?zhèn)?，教育與管理并重，理論與實(shí)踐兼顧的智慧型校長(zhǎng)。個(gè)人計(jì)劃一.指導(dǎo)思想校長(zhǎng)發(fā)展不僅是校長(zhǎng)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，更是帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的過(guò)程， 是校長(zhǎng)在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上， 不斷提升精神追求， 增強(qiáng)職業(yè)道德， 掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)， 強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)管理水平的過(guò)程。 通過(guò)了一段在高級(jí)研修班里全面、 系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間， 進(jìn)一步體悟基礎(chǔ)

20、教育的內(nèi)涵， 努力提升自己的學(xué)識(shí)魅力與人格魅力并形成個(gè)人教育、 教學(xué)和管理風(fēng)格， 使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、 歷史責(zé)任感的優(yōu)秀校長(zhǎng)， 把自己的全部知識(shí)、 才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。二 . 基本思路以終身化學(xué)習(xí)理念為主線，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課、堅(jiān)持做課題研究，力求打造個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力， 在形成學(xué)校品牌的同時(shí)同步促成校長(zhǎng)的個(gè)人品牌的形成。從學(xué)校外部來(lái)說(shuō)， 校長(zhǎng)的個(gè)人品牌一旦形成并通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)被社會(huì)廣泛認(rèn)同后，它產(chǎn)生的巨大品牌效應(yīng)將為學(xué)校的發(fā)展贏得非常有利的社會(huì)輿論氛圍， 從而產(chǎn)生某種巨大的、無(wú)形的推動(dòng)力，使得學(xué)校的生源、辦學(xué)資源、發(fā)展空間和機(jī)會(huì)都會(huì)得到改善， 并走上良性循環(huán)的軌道。

21、 從學(xué)校內(nèi)部來(lái)看， 校長(zhǎng)的個(gè)人品牌一旦形成并被學(xué)校教職員工所認(rèn)同， 學(xué)校發(fā)展便獲得了強(qiáng)大的內(nèi)部凝聚力。 校長(zhǎng)的個(gè)人品牌對(duì)學(xué)校的教職員工還具有強(qiáng)烈的示范性， 在校長(zhǎng)的示范和感染下， 教職員工也將注重個(gè)人品牌的打造，并從中獲得個(gè)人綜合素質(zhì)的提升和個(gè)人價(jià)值的增值，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，學(xué)校師資隊(duì)伍的整體實(shí)力最終也將得到提高。三.具體措施1、公共模塊：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育的形勢(shì)；努力提升自己的師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)魅力與人格魅力；掌握基礎(chǔ)教育的一般規(guī)律，改善教與學(xué)的方法，懂得評(píng)價(jià)的目的， 并學(xué)會(huì)運(yùn)用； 努力把校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展與教育科研聯(lián)系在一起，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)自主專業(yè)發(fā)展。（2）加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)： 多聽(tīng)著名教育專家前沿而富有內(nèi)涵的報(bào)告，并積極消化。（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育方針 , 政策 , 法規(guī)和新課程標(biāo)準(zhǔn) , 更新教育理念 , 鉆