修辭答題格式

1、常見修辭的答題格式九年級上冊附錄九年級上冊附錄一、比喻一、比喻運用運用比喻的修辭手法比喻的修辭手法，把，把比作比作，形象生動，形象生動地寫出了地寫出了的的特點特點，表達了作者對，表達了作者對的的之情。之情。(寫景詠物文章寫景詠物文章)運用運用比喻的修辭手法比喻的修辭手法，把，把比作比作，使，使的的特點更生動具體，易于理解特點更生動具體，易于理解（說明性文章）。（說明性文章）?；橄鬄榫唧w，生動形象地使化抽象為具體，生動形象地使道理淺顯易懂道理淺顯易懂（說理性文章）。（說理性文章）。明喻：孩子們明喻：孩子們像像花朵。花朵。暗喻：孩子們暗喻：孩子們是是祖國的花朵祖國的花朵借喻：借喻：祖國的花朵祖國

2、的花朵茁壯成長。茁壯成長。注意雖有比喻詞卻不是比喻的情況：他長得像他注意雖有比喻詞卻不是比喻的情況：他長得像他爸爸。我好像在哪里見過他。爸爸。我好像在哪里見過他。 從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下?；偷牡仙?，像一條瀑布，從空中垂下。 運用比喻的運用比喻的，把茂盛的藤蘿比，把茂盛的藤蘿比作瀑布，生動形象地表現(xiàn)了藤蘿的茂盛。作瀑布，生動形象地表現(xiàn)了藤蘿的茂盛。表達了作者對藤蘿花的贊美之情。表達了作者對藤蘿花的贊美之情。 學(xué)如逆水行舟，不進則退。學(xué)如逆水行舟，不進則退。 運用比喻的修辭手法。將學(xué)習比作逆運用比喻的修辭手法。將

3、學(xué)習比作逆水行船，水行船，化抽象為具體，化抽象為具體，生動形象地把不生動形象地把不努力學(xué)習就會后退的道理變得淺顯易懂。努力學(xué)習就會后退的道理變得淺顯易懂。二、擬人 運用運用擬人擬人的修辭手法，把的修辭手法，把XX人格化（或：人格化（或：賦予賦予XX以人的情態(tài)），生動形象地寫出了以人的情態(tài)），生動形象地寫出了了了，表現(xiàn)了作者表現(xiàn)了作者的的情情感。感。 小草偷偷地從土里鉆出來。小草偷偷地從土里鉆出來。 運用擬人的修辭手法，把小草人格化運用擬人的修辭手法，把小草人格化了，生動形象地表現(xiàn)了小草不經(jīng)意間長出了，生動形象地表現(xiàn)了小草不經(jīng)意間長出的情態(tài)和旺盛的生命力，表現(xiàn)了作者對破的情態(tài)和旺盛的生命力，表現(xiàn)

4、了作者對破土而出的小草的喜愛。土而出的小草的喜愛。三、夸張三、夸張 運用了夸張的修辭手法，突出了運用了夸張的修辭手法，突出了（什（什么怎么樣），烘托的么怎么樣），烘托的的氣氛，啟發(fā)讀的氣氛，啟發(fā)讀者聯(lián)想，給讀者留下鮮明深刻的印象。者聯(lián)想，給讀者留下鮮明深刻的印象。（抒情性的句子需要加上：表達了作（抒情性的句子需要加上：表達了作者者的情感的情感。） 教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。 運用了夸張的修辭手法，突出了運用了夸張的修辭手法，突出了教室特別安靜，啟發(fā)讀者聯(lián)想，給讀教室特別安靜，啟發(fā)讀者聯(lián)想，給讀者留下鮮明深刻的印象。者留下鮮明深刻的印象。四、排比抒情抒情：運用排比，句式整齊，強烈

5、地表：運用排比，句式整齊，強烈地表達了達了情感，使感情洋溢充沛，富有情感，使感情洋溢充沛，富有感染力。感染力。景物描寫：景物描寫：運用排比，句式整齊地鋪寫運用排比，句式整齊地鋪寫了了，渲染了，渲染了氣氛（或：突出氣氛（或：突出了了的美），表達了作者的美），表達了作者的感情。的感情。 議論：議論：運用排比，條理分明（或?qū)訉由钸\用排比，條理分明（或?qū)訉由钊耄┑乇磉_了入）地表達了，增強了說理力量，增強了說理力量，有雄辯的氣勢。有雄辯的氣勢。 保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國！保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國！ 運用排比，句式整齊，鏗鏘有力，表達了保運用排比，句式整齊，鏗鏘有力，表達了

6、保家衛(wèi)國的強烈情感，極富感染力。家衛(wèi)國的強烈情感，極富感染力。 紅的像火，粉的像霞，白的像雪。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了花的鮮艷美麗，渲染了群花爭春的熱鬧，表現(xiàn)了花的鮮艷美麗，渲染了群花爭春的熱鬧，句式整齊、音律和諧，表達了作者對春花的喜愛句式整齊、音律和諧，表達了作者對春花的喜愛之情。之情。 一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。于勤。 運用排比，層層深入，充分透徹地講明運用排比，層層深入，充分透徹地講明了勤奮對于人生的重要意義，增強了說理力了勤奮對于人

7、生的重要意義，增強了說理力量，有雄辯的氣勢。量，有雄辯的氣勢。五、對偶五、對偶 運用運用對偶對偶的修辭手法，描繪了的修辭手法，描繪了的景物的景物（或抒發(fā)了（或抒發(fā)了的情感；或闡述了的情感；或闡述了的的哲理），語言凝練，句式整齊，富有韻律哲理），語言凝練，句式整齊，富有韻律節(jié)奏。節(jié)奏。 (望望)長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。滔滔。 運用了對偶的修辭手法，凝練地運用了對偶的修辭手法，凝練地描寫描寫了冬季北國氣候嚴寒，冰雪覆蓋的壯闊景了冬季北國氣候嚴寒，冰雪覆蓋的壯闊景色，色，句式整齊，句式整齊，讀起來音調(diào)鏗鏘，節(jié)奏明讀起來音調(diào)鏗鏘，節(jié)奏明快，快，富有富有

8、表現(xiàn)力表現(xiàn)力。六、反復(fù)六、反復(fù) 運用運用反復(fù)反復(fù)的修辭手法，加強語氣，強調(diào)的修辭手法，加強語氣，強調(diào)了了（事物的特點），（事物的特點），強烈地表達強烈地表達了了的情感。的情感。 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。近了。 運用了反復(fù)的修辭手法，加強了語氣，運用了反復(fù)的修辭手法，加強了語氣，強調(diào)了強調(diào)了“盼望盼望”，強烈地表達了作者對春，強烈地表達了作者對春天的喜愛和盼望春天到來的急切心情，同天的喜愛和盼望春天到來的急切心情，同時采用了擬人的修辭手法，把春天寫活了，時采用了擬人的修辭手法，把春天寫活了，生動形象地寫出了春天臨近了。生動形象地寫出了春天臨近

9、了。七、設(shè)問 運用了設(shè)問的修辭手法，引起讀者的興趣，運用了設(shè)問的修辭手法，引起讀者的興趣，啟發(fā)讀者對啟發(fā)讀者對的注意和思考，的注意和思考，既自然地既自然地引出下文，又引出下文，又使文章有有波瀾，不呆板。使文章有有波瀾，不呆板。 中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的金錢觀？（首先中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的金錢觀？（首先） 運用了設(shè)問的修辭手法，引起讀者的運用了設(shè)問的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣閱讀興趣，啟發(fā)讀者對中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的金錢觀注意和思考，自然地引出下文。的金錢觀注意和思考，自然地引出下文。八、反問 運用運用反問反問的修辭手法，加強語氣，意的修辭手法，加強語氣，意思是思是（把原句改為陳述（把原句改為陳述句），句），強烈地表達了強烈地表達了。 這能全怪我嗎？這能全怪我嗎？ 運用了反問的修辭手法，加強