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文檔簡介

1、1 1 春春部編版 語文 七年級 上冊同學們,這是哪個季節(jié)的景物同學們,這是哪個季節(jié)的景物?一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風蕩蕩 漾,綠滿天下的美麗景色。古往今來,許多文人用筆描漾,綠滿天下的美麗景色。古往今來,許多文人用筆描繪繪 春天,歌頌春天。那么朱自清又是怎樣描繪春天的呢?春天,歌頌春天。那么朱自清又是怎樣描繪春天的呢?讓讓 我們跟隨作者一起去尋找春的美我們跟隨作者一起去尋找春的美。第一課時學習目標1.1.了解作者及其代表作品,能流暢地朗讀并背誦全文,理清了解作者及其代表作品,能流暢地朗讀并背誦全文,理清文文 章思路。章思路。( (

2、重點重點) )2.2.學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、 排比等修辭手法描寫景物的方法;理解寓情于景的寫法排比等修辭手法描寫景物的方法;理解寓情于景的寫法。(難點難點) )3.3.感悟作者對春天的熱愛、贊美之情,激發(fā)學生熱愛生活、感悟作者對春天的熱愛、贊美之情,激發(fā)學生熱愛生活、熱熱 愛大自然的情感。(愛大自然的情感。(素養(yǎng)素養(yǎng))知識備查朱自清朱自清(1898(18981948)1948),原名自華,改,原名自華,改名名 自清,字佩弦。散文家、詩人、學者。江蘇自清,字佩弦。散文家、詩人、學者。江蘇揚揚 州人,原籍浙江紹興。

3、著有詩文集蹤跡州人,原籍浙江紹興。著有詩文集蹤跡, 散文集歐游雜記背影你我,文散文集歐游雜記背影你我,文藝藝 論著詩言志辨論雅俗共賞等。他的論著詩言志辨論雅俗共賞等。他的散散 文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有有匆匆春荷塘月色背影等匆匆春荷塘月色背影等。知識備查寫景寫景散散文文寫景散文寫景散文是以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描 繪景物的同時抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景 物的特征,按照空間或時間等的變換順序,運用移步換景的 方法,把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡。生動的景物 描繪,不但可以交代背景、渲染氣氛,而且可以烘托人物的 思想

4、感情,更好地表現(xiàn)主題。知識備查背景背景資資料料本文選自朱自清全集第四卷(江蘇教育出版社本文選自朱自清全集第四卷(江蘇教育出版社19961996年年 版)版)。略有改動。本文大致寫于略有改動。本文大致寫于19281928年至年至19371937年之間。此時年之間。此時, 朱自清在清華大學邊任教邊研究學問,工作的順利、家庭生朱自清在清華大學邊任教邊研究學問,工作的順利、家庭生活活 的和諧等,使他的心境較為平淡恬靜,滿目的春光把他帶入的和諧等,使他的心境較為平淡恬靜,滿目的春光把他帶入江江 南美好的境地,因此,他寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。南美好的境地,因此,他寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。作作

5、者寫此文時,已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的者寫此文時,已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情情 調,而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒調,而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。預習檢查讀讀 一一 讀讀cho窠巢lngzun朗潤鉆出wn宛轉zhyn ning眨眼 醞釀shsu稀疏蓑衣nn嫩綠su抖擻和和預習檢查暈暈多多 音音 字字( h )應)應和和( h )和)和平平( hu )和)和藥藥( hu )和)和泥泥( h)和)和牌牌( yn )黃)黃暈暈( yn )頭)頭暈暈多多 音音 字字預習檢查漲漲藏藏( zhng )水漲起來)水漲起來了了( zhng)他漲紅了他漲紅了臉臉

6、( zng)寶寶藏藏( cng )躲)躲藏藏預習檢查多多 音音 字字悄悄薄?。?b )?。┍煙煟?bo)薄薄餅餅( b )薄)薄荷荷(qio)輕悄)輕悄悄悄( qio )悄)悄聲聲預習檢查形形 似似 字字眨眨( zh )眨眨眼眼 泛泛( fn )泛泛濫濫 貶貶( bin)貶貶值值嘹嘹( lio)嘹嘹亮亮繚繚( lio)繚繚亂亂燎燎( lio )星火燎星火燎原原預習檢查形形 似似 字字趟(趟(tng)趕趟趕趟兒兒 躺躺(tng)躺躺下下淌淌(tng) 流流淌淌蓑蓑( su )蓑蓑衣衣衰衰(shui)衰衰老老 哀哀( i ) 悲悲哀哀預習檢查詞語詞語解解釋釋【欣欣然【欣欣然】歡歡喜喜的樣子歡歡喜

7、喜的樣子?!纠蕽櫋纠蕽櫋棵髁磷虧櫭髁磷虧??!沮s趟兒【趕趟兒】本義是時間趕得上。文中指眾多果樹爭先恐后地開花本義是時間趕得上。文中指眾多果樹爭先恐后地開花?!踞j釀【醞釀】本指造酒時的發(fā)酵過程。文中是說各種氣息在空氣里本指造酒時的發(fā)酵過程。文中是說各種氣息在空氣里, 像像發(fā)酵似的,越來越濃發(fā)酵似的,越來越濃。預習檢查詞語詞語解解釋釋【繁花【繁花】繁茂的花;各種各樣的花繁茂的花;各種各樣的花?!竞襞笠椤竞襞笠椤亢魡九笥?,招引同伴呼喚朋友,招引同伴。【宛轉【宛轉】形容聲音抑揚動聽?,F(xiàn)在多寫作形容聲音抑揚動聽。現(xiàn)在多寫作“婉轉婉轉”?!军S暈【黃暈】昏黃昏黃, ,不明亮不明亮?!净ㄖφ姓埂净ㄖφ姓埂啃?/p>

8、容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。整體感知朗讀指朗讀指導導 大聲朗讀課文,聲音響亮,把握速度和節(jié)奏大聲朗讀課文,聲音響亮,把握速度和節(jié)奏; 發(fā)音吐字準確清晰,力求順暢流利發(fā)音吐字準確清晰,力求順暢流利; 全身心投入,有充沛的感情,將文章的情感讀出來全身心投入,有充沛的感情,將文章的情感讀出來; 注意文中語句的重音和停連注意文中語句的重音和停連。(重音重音,是對一句話中需要強調的詞語加以重讀,以,是對一句話中需要強調的詞語加以重讀,以引引 起聽者的注意;起聽者的注意;停連停連,指朗讀語流的停頓和連接。,指朗讀語流的停頓和連接。)整體感知1.1.文中具

9、體描繪了哪幾幅春景圖文中具體描繪了哪幾幅春景圖?2.2.這五幅春景圖分別美在哪里?你能為喜歡的這五幅春景圖分別美在哪里?你能為喜歡的畫畫 面配上一句古詩嗎面配上一句古詩嗎?讀完課文,尋找文章的畫面美,并思考下列問題讀完課文,尋找文章的畫面美,并思考下列問題:整體感知文中具體描繪了哪幾幅春景圖文中具體描繪了哪幾幅春景圖?春草圖春風圖春雨圖春花圖迎春圖整體感知這五幅春景圖分別美在哪里?你能為喜歡的畫面配上一句這五幅春景圖分別美在哪里?你能為喜歡的畫面配上一句古古 詩嗎詩嗎?示例示例1 1:春風圖:這是一幅輕柔溫暖的:春風圖:這是一幅輕柔溫暖的畫畫 面??膳涿妗?膳洹罢凑匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻钜掠?/p>

10、濕杏花雨,吹面不寒楊柳柳 風風”這句古詩這句古詩。示例示例2 2:春花圖:這是一幅鮮花盛開的:春花圖:這是一幅鮮花盛開的畫畫 面,色彩明麗。面,色彩明麗。可配可配“亂花漸欲迷人眼亂花漸欲迷人眼”這這 句古詩句古詩。春花春花:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。-蘇軾惠崇春江晚景春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。-葉紹翁游園不值春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。-韓翃寒食整體感知春草春草:遲日江山麗,春風花草香。-杜甫絕句野火燒不盡,春風吹又生。-白居易賦得古原草送別天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。-韓愈早春呈水部張十八員外整體感知春風春風:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。-賀知章詠柳羌笛何須怨楊柳,春

11、風不度玉門關。-王之渙涼州詞爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。-王安石元日春風又綠江南岸,明月何時照我還。-王安石泊船瓜洲整體感知春雨春雨:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。-杜甫春夜喜雨春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。-徐俯春游湖整體感知根據課文內容,說說作者是按 照什么結構順序來描寫春的。精讀細研文章思路春盼盼春春( 1 )繪繪春春頌頌春春總總分分總總精讀細研精讀細研第一部分第一部分盼盼春春請同學們大聲朗讀第請同學們大聲朗讀第1 1段,并思考下面的問題段,并思考下面的問題: 1.1.在第在第1 1段中作者運用了哪些修辭手法?這樣段中作者運用了哪些修辭手法?這樣寫寫 有什么好處有什么好處?2.2.為什么

12、只是說春天的腳步近了,而不直接為什么只是說春天的腳步近了,而不直接寫寫 春天到了,或者春天快到了春天到了,或者春天快到了?精讀細研1.1.第第1 1段中作者運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么好處段中作者運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么好處?盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。反反復復擬擬人人兩個兩個“盼望著盼望著”語氣應該是遞進的,表達一種急切而語氣應該是遞進的,表達一種急切而欣欣 喜的喜的“盼望盼望”心情。心情。“春天春天”本無腳步,是作者想象有的本無腳步,是作者想象有的, 一上來就傳達了一種歡快而熱烈的心情一上來就傳達了一種歡快而熱烈的心情。精讀

13、細研2.2.為什么只是說春天的腳步為什么只是說春天的腳步近近了,而不直接寫春天來了,了,而不直接寫春天來了,或或 者春天快到了者春天快到了?沒說沒說“來了來了”或或“快到了快到了”,只說,只說“近了近了”,是從,是從春春 天剛起步說起的。此時春天還沒有到,所以一個天剛起步說起的。此時春天還沒有到,所以一個“近近”字字 非常準確。把春天擬人化,仿佛一個你最喜歡的人在遠非常準確。把春天擬人化,仿佛一個你最喜歡的人在遠處處 向你招手,緩緩向你走來,一種欣喜感油然而生,讓人向你招手,緩緩向你走來,一種欣喜感油然而生,讓人倍倍 感親切感親切。第二課時同學們,上節(jié)課我們通過讀課文同學們,上節(jié)課我們通過讀課

14、文感感 知了文中描繪的美好春景圖。這節(jié)課知了文中描繪的美好春景圖。這節(jié)課讓讓 我們再次走進課文,看看作者是如何我們再次走進課文,看看作者是如何把把 這美好的春天描繪出來的這美好的春天描繪出來的。精讀細研第二部分第二部分繪繪春春齊讀第齊讀第2 2段,并思考下面的問題段,并思考下面的問題:1.1.請結合具體語句談談本段是如何生動形象請結合具體語句談談本段是如何生動形象地地 描寫春回大地、萬物復蘇的景象的描寫春回大地、萬物復蘇的景象的。2.2.既然春已經來到了作者面前,為什么他不既然春已經來到了作者面前,為什么他不先先 從細小的一草一木寫起呢從細小的一草一木寫起呢?精讀細研一切都像剛睡醒的樣子,欣欣

15、然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。擬擬人人排排比比1.1.請結合具體語句談談本段是如何生動形象地描寫春回大地請結合具體語句談談本段是如何生動形象地描寫春回大地、 萬物復蘇的景象的萬物復蘇的景象的?畫出春的輪廓。寫出了水“睡醒” 的情態(tài),表現(xiàn)了冰融化 后春水歡快的情韻。寫出了太陽“睡醒” 的情態(tài),營造了春日融 融的意境。精讀細研2.2.既然春已經來到了作者的面前,為什么他不先從細小的既然春已經來到了作者的面前,為什么他不先從細小的一一 草一木寫起呢草一木寫起呢?這一段是對春天的整體描繪。作這一段是對春天的整體描繪。作者者 著重著重表現(xiàn)的是春回大地、萬物復蘇的表現(xiàn)的是春回大地

16、、萬物復蘇的生生 動景象動景象?;仡櫳瞎?jié)課的五幅春景圖,邊 讀邊想作者是怎樣進行描寫的。精讀細研精讀細研春草春草圖圖大聲朗讀第大聲朗讀第3 3段,并思考如下問題段,并思考如下問題:1.1.想一想:作者抓住了春草的哪些特點想一想:作者抓住了春草的哪些特點來來 寫寫?哪些詞用得特別好哪些詞用得特別好?2.2.為什么作者在描繪春草圖時要穿插小孩為什么作者在描繪春草圖時要穿插小孩子子 的畫面呢的畫面呢?精讀細研1 1想一想:作者抓住了春草的哪些特點來寫想一想:作者抓住了春草的哪些特點來寫?哪些詞用哪些詞用得得 特特別好別好?生命生命力力小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田質質感感顏顏色色

17、野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。“偷偷偷偷”二字寫出不經意間,小草悄然而出的情態(tài),也表現(xiàn)出作者的驚二字寫出不經意間,小草悄然而出的情態(tài),也表現(xiàn)出作者的驚喜喜 之情。之情?!皥@子里,田野里園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊表明了春草分布廣闊, 綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫它綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫它們們 旺盛的生命力旺盛的生命力。精讀細研2.2.為什么作者在描繪春草圖時要穿插小孩子的畫面呢為什么作者在描

18、繪春草圖時要穿插小孩子的畫面呢?小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的時時 期,這個時期的生命力最為旺盛期,這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合合 在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交交 相輝映,使整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象相輝映,使整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。精讀細研春花春花圖圖1.1.作者從哪些方面描繪春花的作者從哪些方面描繪春花的?桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了桃

19、樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花花趕趟兒趕趟兒。寫花朵多寫花朵多。精讀細研春花春花圖圖紅的像火,粉的像霞,白的像雪紅的像火,粉的像霞,白的像雪。寫花色艷寫花色艷。花里帶著甜味兒花里帶著甜味兒;寫花味甜寫花味甜。精讀細研春花春花圖圖閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。由眼前的春花想到秋實由眼前的春花想到秋實?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。寫蜂鬧蝶舞,從側面烘托春花的繁密寫蜂鬧蝶舞,從側面烘托春花的繁密、 香味的濃郁香味的濃郁。精讀細研春花春花圖圖野花遍地是:雜樣兒,有名

20、字的,沒名字的,散野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在在寫野花多寫野花多。草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。寫不僅野花多,而且色彩亮麗寫不僅野花多,而且色彩亮麗。精讀細研春花春花圖圖2.2.作者在描繪春花時使用了什么修辭手法?有什么表達效果作者在描繪春花時使用了什么修辭手法?有什么表達效果?你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。運用擬人的修辭手法,形象生動地寫出了運用擬人的修辭手法,形象生動地寫出了桃桃 樹、杏樹、梨樹競相開放的狀態(tài)樹、杏樹、梨樹競相開放的狀態(tài);精讀細研紅的像火,粉的像霞,白的像雪紅的像火,粉的像霞

21、,白的像雪。運用了比喻、排比的修辭手法,以形象喻色彩,生動形象地寫出運用了比喻、排比的修辭手法,以形象喻色彩,生動形象地寫出了了 春花色彩的艷麗春花色彩的艷麗?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。運用擬人的修辭手法,運用擬人的修辭手法,“鬧鬧”字寫出了蜂喧蝶舞的場面,不僅烘字寫出了蜂喧蝶舞的場面,不僅烘托托 出花香之濃,花蜜之多,而且使畫面具有動感,進一步表現(xiàn)了果樹開出花香之濃,花蜜之多,而且使畫面具有動感,進一步表現(xiàn)了果樹開花花 的繁榮景象的繁榮景象。精讀細研說一說:說一說:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪紅的像火,粉的像霞,白的像

22、雪”能否調換順序能否調換順序?不能。這一句運用排比手法描繪花色的鮮艷、繽紛不能。這一句運用排比手法描繪花色的鮮艷、繽紛。 句中的三種顏色和前文的句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹桃樹、杏樹、梨樹”一一一一對對 應,應,所以不能調換順序所以不能調換順序。從修辭角度賞析句子的方從修辭角度賞析句子的方法法方法指方法指導導解答此類題,首先,需要明確各種修辭手法的特征;解答此類題,首先,需要明確各種修辭手法的特征;其其 次,根據每種修辭手法的特征進行辨析;最后,結合次,根據每種修辭手法的特征進行辨析;最后,結合具具 體內容,分析使用該種修辭手法的表達效果體內容,分析使用該種修辭手法的表達效果?!敬?/p>

23、題模板】運用了【答題模板】運用了的修辭手法,把的修辭手法,把比作比作(或(或“把把擬人化等),生動形象地寫出了擬人化等),生動形象地寫出了方方面面 的特點,表達了作者的的特點,表達了作者的之情之情。精讀細研精讀細研春風春風圖圖春草和春花都是具體、形象、可感春草和春花都是具體、形象、可感的的事物,而春風卻是看不見也摸不著的,事物,而春風卻是看不見也摸不著的,作作 者怎樣去寫呢者怎樣去寫呢?觸觸覺覺嗅嗅覺覺聽聽覺覺精讀細研讀讀這部分,找找哪些語句是 作者調動感官來寫的,說說其好在 哪里。精讀細研觸觸覺覺“吹面不寒楊柳風吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你,不錯的,像母親的手撫摸著你。1.1

24、.為什么要把春風比成母親的手,而不比成父親的手,或其他人的手呢為什么要把春風比成母親的手,而不比成父親的手,或其他人的手呢?母親的手的普遍特點是溫順柔和,而父親的手的特點是 粗獷剛毅。因此,“母親的手” 這一比喻從觸覺的角度非 常巧妙地寫出了春風的溫暖和柔和,把本來看不到摸不著的 風形象化了,讓人感到春風的溫暖。精讀細研嗅嗅覺覺風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種種 花的香花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀,都在微微潤濕的空氣里醞釀。2.2.風本來是沒有味道的,這里哪來的香味風本來是沒有味道的,這里哪來的香味?這是因為作者通過嗅覺感受

25、到了春風帶來的各種氣息,寫出了 春風的香甜和醉人。精讀細研聽聽覺覺鳥兒鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地地 賣弄清脆的喉嚨,唱出婉轉的曲子賣弄清脆的喉嚨,唱出婉轉的曲子,與,與輕風流水輕風流水應和著。牛應和著。牛背背 上上牧童的短笛牧童的短笛,這時候也成天在嘹亮地響著,這時候也成天在嘹亮地響著。3.3.作者是怎樣從聽覺角度描繪春天的作者是怎樣從聽覺角度描繪春天的?作者從聽覺角度寫了鳥兒“清脆”“宛轉”的叫聲,牧童“嘹亮”的 短笛聲,和輕風流水應和著,這是多么動聽的春之歌。另外,還運用擬人 的修辭手法,表現(xiàn)了鳥兒迎春的歡悅。精讀細研春雨

26、春雨圖圖春雨春雨圖圖結合文章第結合文章第6 6段說說江南春雨的妙處在哪里段說說江南春雨的妙處在哪里。像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著。比比喻喻樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。側面描側面描寫寫鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊在雨里靜默著在雨里靜默著。環(huán)境描環(huán)境描寫寫精讀細研迎春迎春圖圖請同學們輕聲齊讀這一段,思考請同學們輕聲齊讀這一段,思考:1.1.“城里鄉(xiāng)下城里鄉(xiāng)下”“”“家家戶戶家家戶戶”“”“老老小小老老小小”表示什么意思表示什么意思?城里鄉(xiāng)城里鄉(xiāng)下下家家戶家家戶戶戶老老小老老小小小范圍之范圍之廣

27、廣人數(shù)之人數(shù)之多多年齡之年齡之全全精讀細研迎春迎春圖圖2.2.“一年之計在于春一年之計在于春”一句有什么含義一句有什么含義?寫春天激勵人們把握時機,奮發(fā)向上,辛寫春天激勵人們把握時機,奮發(fā)向上,辛勤勤 勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進而要創(chuàng)造美勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進而要創(chuàng)造美好好 生活,積極向上的感情生活,積極向上的感情。第三課時上堂課,我們跟隨朱自清先生的腳步,一上堂課,我們跟隨朱自清先生的腳步,一起起 領略了他對春天景色全方位的描繪。這堂課,領略了他對春天景色全方位的描繪。這堂課,我我 們繼續(xù)品讀這篇美文,再次感受它的語言美和們繼續(xù)品讀這篇美文,再次感受它的語言美和手手 法美法美。精

28、讀細研第三部分第三部分頌頌春春大聲齊讀最后三句,說說這三 個比喻句抓住了春天的什么特征。精讀細研新新春天像小姑娘, 花枝招展的,笑著, 走著。美美力力春天像剛落地的 娃娃,從頭到腳都是 新的,他生長著。春天像健壯的青 年,有鐵一般的胳膊 和腰腳,他領著我們 上前去。合作探究1.1.文章結尾三個比喻各自成段,它們的順序能否顛倒?如果文章結尾三個比喻各自成段,它們的順序能否顛倒?如果把把 這三個比喻合為一段,表達效果會有什么樣的影響這三個比喻合為一段,表達效果會有什么樣的影響?春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長著春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長著。 春春天像小姑娘,花枝招展的

29、,笑著,走著天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領著我春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領著我們們 上前去上前去。分行排列,先后有序,順序不能顛倒。這三句是按人類的分行排列,先后有序,順序不能顛倒。這三句是按人類的成成 長順序來形象地點明春天的成長過程。這個順序也有力量由小長順序來形象地點明春天的成長過程。這個順序也有力量由小到到 大、時間從先到后的意思大、時間從先到后的意思。合作探究青青年年娃娃娃娃小姑小姑娘娘三個比喻各成一段,更能強調春的不同的生長過程,抒發(fā)三個比喻各成一段,更能強調春的不同的生長過程,抒發(fā)作作 者強烈贊美春天的真摯情感者強

30、烈贊美春天的真摯情感。如果把這三個比喻合為一段,則層次不明顯,表達效果沒如果把這三個比喻合為一段,則層次不明顯,表達效果沒有有 這樣強烈這樣強烈。合作探究2.2.請結合具體語句談談本文是如何生動形象地描繪景物的請結合具體語句談談本文是如何生動形象地描繪景物的。從多種感官寫從多種感官寫。如如: :“吹面不寒楊柳風吹面不寒楊柳風,不錯的,像母親的手撫摸,不錯的,像母親的手撫摸著著 你。你?!睆挠|覺寫風的輕柔。從觸覺寫風的輕柔?!帮L里帶來些新翻的泥土的氣息風里帶來些新翻的泥土的氣息, 混著青草味兒?;熘嗖菸秲骸!睆男嵊X寫風的芳香。從嗅覺寫風的芳香。“呼朋引伴地賣弄清呼朋引伴地賣弄清脆脆 的喉嚨的喉

31、嚨, ,唱出宛轉的曲子,與輕風流水應和著。唱出宛轉的曲子,與輕風流水應和著?!睆穆犛X寫風從聽覺寫風的的 悅耳悅耳。合作探究正面描寫和側面描寫相結合正面描寫和側面描寫相結合。如如: :“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園園 子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的?!?“坐著坐著, 躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕輕 悄悄的,草軟綿綿的。悄悄的,草軟綿綿的。”句從正面描寫春草充滿生機、句從正面描寫春草充滿生機、嫩嫩 綠的特點。綠的特點。句從人

32、的活動側面烘托上述特點句從人的活動側面烘托上述特點。合作探究虛實結合虛實結合。如如: :“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都都 開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ㄩ_滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ锢?帶著甜味兒。帶著甜味兒?!?“閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、 杏兒、梨兒。杏兒、梨兒。” 句是寫眼前實景。句是寫眼前實景。句是寫聯(lián)想、想句是寫聯(lián)想、想象象 到的景色,借以突出花的香味濃郁到的景色,借以突出花的香味濃郁。課堂小結概括概括主主題題作者抓住了春天的特點,準確、生動地描作者抓住了春天的特點

33、,準確、生動地描繪繪 出江南春天特有的景象,表達了作者熱愛生活出江南春天特有的景象,表達了作者熱愛生活、 積極進取、奮發(fā)向上的思想感情積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。課堂小結學后學后感感悟悟感悟一感悟一:朱自清的春描繪了充滿詩情畫意的美麗春光,令人朱自清的春描繪了充滿詩情畫意的美麗春光,令人陶陶 醉,這是因為作者的筆端飽蘸對春天的熱愛之情。正是這種醉,這是因為作者的筆端飽蘸對春天的熱愛之情。正是這種熱熱 愛大自然的精神和對山水花草的細致觀察,才使作者筆下的愛大自然的精神和對山水花草的細致觀察,才使作者筆下的景景 物變得鮮活生動物變得鮮活生動。感悟二感悟二:讀著朱自清的春,我們如臨春的世界。春,以

34、其特讀著朱自清的春,我們如臨春的世界。春,以其特有有 的隱語,開啟我們的希望之門;以其特有的柔性,為我們調的隱語,開啟我們的希望之門;以其特有的柔性,為我們調好好 人生溫和卻不失亮麗的底色人生溫和卻不失亮麗的底色。寫作特色1.1.充滿詩情畫意,創(chuàng)造出情景交融的境界充滿詩情畫意,創(chuàng)造出情景交融的境界。作者對春天深沉的贊美之情,不是直抒胸臆地作者對春天深沉的贊美之情,不是直抒胸臆地“直直 說說”,而是通過含情的畫筆,描繪春天的各種風景畫,而是通過含情的畫筆,描繪春天的各種風景畫來來 抒發(fā)的,賦予各種景物以鮮明的感情色彩抒發(fā)的,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。寫作特色2.2.結構嚴密,層次井然中見跌宕

35、變化結構嚴密,層次井然中見跌宕變化。作品根據揭示主題和抒情的需要,一共描繪了作品根據揭示主題和抒情的需要,一共描繪了五五 幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊,并以前四幅畫幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊,并以前四幅畫面面 作為第五幅畫面的鋪墊、烘托,從而開拓意境,揭作為第五幅畫面的鋪墊、烘托,從而開拓意境,揭示示 題旨。文章層次清楚,脈絡分明而又有變化題旨。文章層次清楚,脈絡分明而又有變化。3 3語言樸實清新,準確生動語言樸實清新,準確生動。朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜜 蜂嗡嗡地蜂嗡嗡地“鬧鬧”,寫花香在潤濕的空氣中,寫花香在潤濕的

36、空氣中“醞釀醞釀”,寫鳥,寫鳥兒兒 “賣弄賣弄”喉嚨,寫細雨在微風中喉嚨,寫細雨在微風中“斜織斜織”等,含義豐富,等,含義豐富,形形 象生動。文章的句式也富于變化,在散文中大量使用對稱象生動。文章的句式也富于變化,在散文中大量使用對稱或或 排比的短語或短句,既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙排比的短語或短句,既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙的的 比喻,增強語言的情味比喻,增強語言的情味。寫作特色板書設計狀元成才路盼春(開篇點題,總領下文盼春(開篇點題,總領下文) 春草圖(報春春草圖(報春)春花圖(爭春春花圖(爭春)繪繪春春春風圖(唱春春風圖(唱春)春雨圖(潤春春雨圖(潤春) 迎春圖迎春圖(迎春(

37、迎春)娃娃(新娃娃(新)頌頌春春小姑娘(美小姑娘(美) 比喻、擬比喻、擬人人 青年(力青年(力)春春生機生機 活力活力 希望希望課堂檢測1.1.根據拼音寫出相應的詞語根據拼音寫出相應的詞語。(1)(1)山山lng rn( (朗朗潤潤) )起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。 (2)(2)還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里yn ning( ( 醞醞釀釀 ) )。 (3)(3)鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,h png yn bn( (呼朋引呼朋引伴伴) )地地mi nng(

38、( 賣賣弄弄 ) )清脆的清脆的hu lng( ( 喉喉嚨嚨 ) ),唱唱 出宛轉的曲子,與輕風流水出宛轉的曲子,與輕風流水yng h( ( 應應和和 ) )著著。課堂檢測A.在全國各行各業(yè)進一步改革開放的新形勢下,對高等院校的學科建設、專 業(yè)設置以及培養(yǎng)目標都提出了新的更高的要求。(刪掉“在”和“下”) B.為激發(fā)同學們參與體育鍛煉的興趣,有人提議把校運會可以改為體育節(jié), 這樣參與的同學或許會多些。(將“或許”移至“這樣”后)C.學霸就是學霸,他稍微思考,就十分自信地說出了這道難題的兩種解題方 法,使在場的同學都驚訝不已。(將“稍微”改為“稍作”)D.許多觀眾看完戰(zhàn)狼2,激情滿懷,為祖國的強

39、大而自豪,使觀眾不約 而同地喊出“厲害了,我的國”。(刪掉“使觀眾”)B2.2.(中考真題)下列對病句的修改不正確的一項是(中考真題)下列對病句的修改不正確的一項是( () )課堂檢測她伴著淅瀝的小雨她伴著淅瀝的小雨點點把美麗的故事講給魚把美麗的故事講給魚兒兒講給青講給青蛙蛙她跟著山間的小溪她跟著山間的小溪流流把婉轉的歌兒唱給青把婉轉的歌兒唱給青山山唱給牧唱給牧童童她帶著歸來的小燕她帶著歸來的小燕子子把春天的喜訊傳遍山把春天的喜訊傳遍山村村傳遍農傳遍農家家3.3.仿照畫線句的句式,再寫兩句仿照畫線句的句式,再寫兩句。春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃

40、她攜著神奇的小花籃,把把五五 彩的鮮花撒向山坡彩的鮮花撒向山坡,撒向田野撒向田野; , , ; , , 。示例示例:拓展探究朱自清寧死不領美援面朱自清寧死不領美援面粉粉由于長期的困苦生活和勞累工作,朱自清先生晚年身患嚴重的胃病,他 每月的薪水僅夠買3袋面粉,全家12口人吃都不夠,更無錢治病。當時,國民 黨勾結美國,發(fā)動內戰(zhàn),美國又執(zhí)行扶助日本的政策。一天,吳晗請朱自清 在“抗議美國扶日政策并拒絕領美援面粉”的宣言書上簽字,他毅然簽了名 并說:“寧可貧病而死,也不接受這種侮辱性的施舍?!?948年8月12日,朱 自清貧困交加,在北京逝世。臨終前,他囑咐夫人:“我是在拒絕美援面粉 的文件上簽過名的

41、,我們家以后不買國民黨配給的美國面粉。”朱自清一身 重病,寧可餓死也不領美國的“救濟糧”,表現(xiàn)了中國人的骨氣。拓展探究春之懷春之懷古古張曉風春天必然曾經是這樣的:從綠意內斂的山頭,一把雪再也撐不住了, 噗嗤的一聲,將冷面笑成花面,一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓,從山麓 唱到低低的荒村,唱入籬落,唱入一只小鴨的黃蹼,唱入軟溶溶的春泥 軟如一床新翻的棉被的春泥。那樣嬌,那樣敏感,卻又那樣混沌無涯。一聲雷,可以無端地惹哭滿 天的云,一陣杜鵑啼,可以斗急了一城杜鵑花,一陣風起,每一棵柳都會吟 出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮,每一絲飛絮都是 一株柳的分號。反正,春天就是這樣不講理,不

42、邏輯,而仍可以好得讓人心 平氣和的。拓展探究春天必然曾經是這樣的:滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根,北地 里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪壓猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然 后,忽然有一天,桃花把所有的山村水郭都攻陷了,柳樹把皇室的御溝和民 間的江頭都控制住了春天有如旌旗鮮明的王師,因為長期虔誠的企盼祝 禱而美麗起來。而關于春天的名字,必然曾經有這樣的一段故事:在詩經之前,在尚書之前,在倉頡造字之前,一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁,一個 孩子放風箏時猛然感覺到的飛騰,一雙患風痛的腿在猛然間感到舒活,千千 萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈當他們驚訝地奔 走互告的時候,他們決定將

43、嘴噘成吹口哨的形狀,用一種愉快的耳語的聲音 來為這季節(jié)命名:“春?!蓖卣固骄盔B又可以開始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度,有的負責丈量天的 透明度,有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數(shù) 學家,他們吱吱喳喳地算了又算,核了又核,終于還是不敢宣布統(tǒng)計數(shù)字。至于所有的花,已交給蝴蝶去數(shù)。所有的蕊,交給蜜蜂去編冊。所有的樹 ,交給風去縱寵。而風,交給檐前的老風鈴去一一記憶,一一垂詢。春天必然曾經是這樣,或者,在什么地方,它仍然是這樣的吧?穿越煙 囪與煙囪的黑森林,我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天。(選自張曉風散文集) 注釋:煙囪:文中指工廠向空中排放工業(yè)廢氣的管道。躑躅:停留。湮遠:久遠。拓展探究1.1.對于春天的美景,作者展開了豐富奇特而又自然貼切的想象對于春天的美景,作者展開了豐富奇特而又自然貼切的想象。 請仿照下面的示例,在文章第請仿照下面的示例,在文章第段中找出一處來進行賞析段中找出一處來進行賞析。示例示例在文章第在文章第段中,作者把春雪消融、流水淙淙,想段中,作者把春雪消融、流水淙淙,想象象 成白雪像人一樣忍俊不禁、出聲朗笑、一路歡歌,把春雪融成白雪像人一樣忍俊不禁、出聲朗笑、一路歡歌,把春雪融化化 的景象寫活了的景象寫活了。示例一:示例一:第段中作者把春雷、杜

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