【最新】八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 13 背影課件

1、背影背影朱自清朱自清作者簡(jiǎn)介朱自清（朱自清（1898194818981948年年）中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文作家。原名：自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。主要作品有朱自清散文集 ，我們熟知的作品有匆匆春荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等 。寫作寫作背景背景寫作背景 本文寫于 1925年 10月，另說(shuō)為 1927年（見(jiàn)季鎮(zhèn)淮的朱自清先生年譜）。作者談寫作動(dòng)機(jī)時(shí)曾說(shuō)：“我寫背影就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話我寫背影就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘的那一回。想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二，我這篇文只是寫實(shí)?！保?947年7月1日答文藝知識(shí)編者問(wèn)）惟其“寫實(shí)

2、”，才體現(xiàn)了這篇文章的價(jià)值。 文章寫的是19171917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一

3、日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找寫作背景差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛(ài)，不僅是符合我們作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛(ài)，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼

4、情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。字字詞詞辨析辨析生字新詞交卸（交卸（）：）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。 “推卸”，用于某種責(zé)任。奔喪（奔喪（ ）：）：有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理 尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動(dòng)詞。躊躇（躊躇（ ）：）：猶豫不定。另意，形容得意。迂腐（迂腐（）：）：拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“

5、迂 迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。生字新詞蹣跚（蹣跚（ ）：走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐（頹唐（）：精神委靡，意氣消沉。瑣屑（瑣屑（）：）：指細(xì)小繁雜的事。晶瑩（晶瑩（）：）：光潔透明。文章文章結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)第一部分（首段) 開(kāi)篇寄思。第二部分（首、末之間的段落)第三部分（末段)往事回憶。 結(jié)尾懷念。文章結(jié)構(gòu)第一層次 交代父子分別時(shí)的家境。第二層次第三層次送行前父親的細(xì)心關(guān)照。 送行時(shí)看到父親的背影中間部分可以分成三個(gè)層次中間部分可以分成三個(gè)層次課課文文探究探究課文探究 作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？第一次在開(kāi)頭，不忘背影。第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人

6、群中。第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。課文探究 文章除描寫了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現(xiàn)出作者什么樣的情感？ 第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！?課文探究 父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不

7、怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。 后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之課文探究外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。品味品味語(yǔ)語(yǔ)言言品味語(yǔ)言 本文本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐的語(yǔ)言是十

8、分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。富。 1.“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤舆@是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親??！ 品味語(yǔ)言 2.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō)？（父親擔(dān)心茶房父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心照顧不周，還是自己去放心） 3.“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴擔(dān)心兒子路上口渴）

9、這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??！ 4.“我走了，到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京兒子是否順利地到達(dá)北京） 5.“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心父親擔(dān)心行李的安全行李的安全）課課后后作作業(yè)業(yè)課后作業(yè)1.根據(jù)拼音寫出漢字或給加線字注音。 1.交卸（ ） 2.狼j（ ） 3.妥帖（ ） 4.tu唐（ ） 5.瑣xi（ ） 6.晶瑩（ ） 7.躊躇（ ） 8.p n sh n（ ）2.根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 1.亂七八糟的樣子。_ 2.凄慘暗淡，不景氣。_ 3.看到心里感到悲傷。_ 4.感情聚積在心里不得發(fā)泄。_ 5.細(xì)小而繁多（的事）。_ 6.不幸的事接連發(fā)生。_ 狼藉藉頹xituchu ch屑yng蹣跚慘淡觸目傷懷情郁于中 瑣屑 禍不單行課后作業(yè)3.選擇出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)（ ）A.朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人。著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、革命家。代表作品有背影春等。B.背影一文中共提到“