讓現(xiàn)代技術(shù)教育走進(jìn)小學(xué)語文課堂

1、讓現(xiàn)代技術(shù)教育走進(jìn)小學(xué)語文課堂廣西來賓市興賓區(qū)第三小學(xué) 陸秀姝 郵編 546100 聯(lián)系電話文是個(gè)人和社會(huì)都離不開的重要工具，是學(xué)好其他各門課程的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)-計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提供了嶄新的平臺(tái)。它對(duì)于語文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的交融，教學(xué)手段的運(yùn)用起了不可替代的作用。有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。現(xiàn)代技術(shù)教育媒體為我們提供了新的教學(xué)手段途徑，改進(jìn)了新的教學(xué)方法，可以在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的及傳遞的知識(shí)產(chǎn)生新的效果。本人結(jié)合

2、小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)勛尙F(xiàn)代技術(shù)教育走進(jìn)小學(xué)語文課堂。一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 精心設(shè)計(jì)一節(jié)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過"兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)是受興趣的支配" 。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作

3、用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如，教學(xué)頤和園時(shí)，這篇課文描繪了北京頤和的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文的理解，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量的關(guān)于頤和園的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理，把學(xué)生帶入令人向往的頤和園情境中。先游覽

4、了北京的西山腳下，泉澤遍野，群峰疊翠，風(fēng)景如畫。再游覽了頤和園的大門，繞過大殿和庭院，就看到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。接著游覽了萬壽山、昆明湖。學(xué)生仿佛身臨其境，刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆："哇，多漂亮，頤和園真美呀！""這么美麗的頤和園！要是我們能去就好了！"由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛

5、，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中，因此現(xiàn)代技術(shù)教育教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段 創(chuàng)設(shè)情境 捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。” 情境教學(xué)就是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對(duì)兒童主觀意識(shí)的作用進(jìn)行的。而世界正是通過形象進(jìn)入兒童的意識(shí)的，意識(shí)是客觀存在的反映。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的，有利于兒童發(fā)展的外界環(huán)境，這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師語言的支配下，使兒童置身于特定

6、的情境中，不僅影響兒童的認(rèn)知心理，而且促使兒童的情感活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引起兒童本身的自我運(yùn)動(dòng)。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪心靈的窗戶，點(diǎn)燃思考的火花。使學(xué)生的品德、知識(shí)和智力在生動(dòng)活潑的氣氛中，得到主動(dòng)的發(fā)展。歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。例如：我教學(xué)的 美麗的 小興安嶺時(shí)，我收集并制作了小興安嶺四季的景色，配上音樂，讓學(xué)生去領(lǐng)略小興安嶺的四季景色之美，紅松、白樺、櫟樹、像綠色的海洋，有如身臨其境，“綠色的海洋”學(xué)生在媒體上看到了，這個(gè)詞

7、組不講而解了，在講解積雪融化了這一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生再次領(lǐng)略媒體設(shè)計(jì)好的場景，有雪融化和匯成小溪的潺潺流水聲，配上音樂和課文朗讀，詞語“融化”和“匯成”等在學(xué)生領(lǐng)略大自然的同時(shí)理解了這些詞語的意思了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)起來了， "老師要我學(xué)"變成了"我要學(xué)"，"我要怎樣學(xué)得好"，而且在情境中有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段 突破重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是指那些最基本、最重要的知識(shí)和技能，是教學(xué)中必須解決的主要問題和著重點(diǎn)，重點(diǎn)也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)技能。難點(diǎn)就是學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師也不容易講明白的知識(shí)點(diǎn)。

8、學(xué)生能在課堂上掌握好重難點(diǎn)，那是一件不容易的事。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課需要花在摳教科書上的時(shí)間就少了?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，解決重難點(diǎn)，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。多媒體 CAI課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過

9、現(xiàn)代教學(xué)手段向?qū)W生展示情境，有效地突破重難點(diǎn)。如；我教學(xué)課文鯨這一課時(shí)，這是一篇知識(shí)性強(qiáng)課文，教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用列數(shù)字、作比較等方法來說明事物特點(diǎn)的方法。特別是鯨的進(jìn)化過程和生活習(xí)性，這個(gè)科學(xué)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解，運(yùn)用了多媒體，利用計(jì)算機(jī)中光盤中形象的影像把學(xué)生自然地引入到情景之中，把抽象的知識(shí)變成了形象的畫面，親眼目睹鯨的生活習(xí)性，如身臨其境。教學(xué)時(shí)利用多媒體展示：鯨吃小魚具體的數(shù)字“30多噸”“2000多公斤”來說明鯨很重，食量很大；展示幾十頭虎鯨圍吃一頭長須鯨的例子來說明鯨吃得又多又快；通過展示比較水柱的不同來辨別須鯨和齒鯨；通過展示來介紹鯨睡覺的樣

10、子；用展示數(shù)字來說明鯨的生長特點(diǎn)，將鯨的一天的生長重量與自身十多年生長的體重相比較；在多媒體上通過須鯨和齒鯨的吃食、呼吸等方面的異同給展示出來，具有較強(qiáng)的說服力。學(xué)生對(duì)鯨的生活習(xí)性更熟悉了，對(duì)課文的表達(dá)方式感受更深了。也在不輕易間突破了重難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生探索世界、探索自然的興趣，以實(shí)現(xiàn)語言、知識(shí)和精神在學(xué)生心理上的同構(gòu)。使學(xué)生對(duì)鯨產(chǎn)生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解了課文。對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段教學(xué)，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會(huì)覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)行動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)、逼真，趣味性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生

11、從形象思維順利通過學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)，老師順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。由此可見，現(xiàn)代教育教學(xué)在語文教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用，確實(shí)能促進(jìn)課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學(xué)的效率。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破。 四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段 滲透美育 美育是黨的教育方針的重要組成部分，也是對(duì)青少年進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)的過程中滲透美的教育，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值，又能培養(yǎng)學(xué)生的“健康高尚的審美觀”，形成他們愛美、感受美、理解美和創(chuàng)造美的能力?？刀ㄋ够f過：“色彩宛如琴鍵，眼睛好比音錘，心靈有如繃著許多根弦的豎琴。藝術(shù)家是撥動(dòng)琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會(huì)引起心靈的顫動(dòng)?！币虼私處熅腿缫晃凰囆g(shù)家，要在學(xué)生的心靈中匯集高尚的美，教師是要有一定的付出，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)，凡是能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀的課文，我就利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。如;我教學(xué)鳥的天堂一課時(shí)，著重設(shè)計(jì)作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到不同的景象，通過多媒體展示“一動(dòng)”“一靜”不同的描寫，把江南水鄉(xiāng)大榕樹生機(jī)勃勃充滿生命力的美麗姿態(tài)和棲息在樹上的鳥兒飛進(jìn)飛出，多姿多態(tài)、活潑可愛的情景，展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，讓學(xué)生受到美的熏陶，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，也體會(huì)到作者熱愛大自然的思想感情，而且使學(xué)生具體