語文版必修2《〈新青年〉時代的魯迅》教案3

1、新青年時代的魯迅 教學目標： 1 了解作者及魯迅評傳的特點； 2 積累基礎字詞，簡單介紹魯迅在新青年時代之前的經(jīng)歷； 3 梳理文章結構，了解魯迅在新青年時代的思想變化過程； 4 理解作者引用魯迅先生吶喊自序“鐵屋子”一段的含義。 教學重點：梳理文章結構，了解魯迅在新青年時代的思想變化過程 教學難點：理解作者引用魯迅先生吶喊自序“鐵屋子”一段的含義 教學關鍵：培養(yǎng)學生篩選信息的能力 教學安排：兩課時 教學準備：多媒體課件 第一課時 一、導語設計 毛澤東在新民主主義論中說：“魯迅是中國文化革命的主將，他的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地和半殖民地人民最可寶貴的性格?！币郧拔覀円呀?jīng)接

2、觸了許多魯迅的作品。今天我們共同走進新青年時代的魯迅，看看曹聚仁先生筆下的魯迅是怎樣的。 二、作者介紹 曹聚仁，我國現(xiàn)代著名作家、學者、記者，杰出的愛國文化人士，曾經(jīng)是一位在20世紀中國文壇、報界、學術領域叱咤風云的歷史人物。是他首次報道臺兒莊大捷的消息；是他首次向海外報道“皖南事變”真相；是他首次向海外傳遞出國共可能第三次合作的信息；是他1958年在新加坡南洋商報上報道金門炮戰(zhàn)的獨家重大新聞。 曹聚仁一生與書為伍，筆耕不輟。主要著作:魯迅評傳國學概論書林新話萬里行記中國學術思想史隨筆等。 三、作品介紹 本文選自曹聚仁的魯迅評傳，于1956年由香港世界出版社印行。共分29節(jié)，以、自由式隨筆體的

3、方式對魯迅的一生和主要著作以及與自己的交往景象了中肯、獨到的評述。當時正值國內(nèi)個人崇拜、英雄崇拜風氣盛行。曹聚仁把魯迅寫成一個“人”而不是一個“神”的傳記觀，也得到了魯迅的首肯。 四、文體知識 魯迅評傳是屬于他傳。曹聚仁與魯迅、周作人兄弟同為知契的朋友，他有資料的積累，再加上他有史學研究的功底，既能鑒別史料，又能組織史料，所以寫出了合理近情的魯迅傳記。 五、簡單介紹魯迅在新青年時代之前的經(jīng)歷 設計這一環(huán)節(jié)主要考慮到學生對于魯迅缺乏系統(tǒng)地認識，利用初中學過的篇目從百草園到三味書屋藤野先生故鄉(xiāng)等作品，根據(jù)魯迅的吶喊自序講述魯迅的經(jīng)歷：（大屏幕分別顯示） 家道中落  看透世態(tài) 走

4、出家門  學習洋務 選擇學醫(yī)  醫(yī)治民眾 領悟要著  棄醫(yī)從文 創(chuàng)辦雜志  提倡文藝 悲哀寂寞  深刻反省 身處僻處  抄碑尋古 六、學生初讀課文 1、生字 甲寅yín芻chú議：謙詞，指自己的議論。胡謅zho  橐橐tuó   旌jng表  不恤xù  娼chng妓 2、多音字 慰藉jiè枕藉jiè 蘊藉jiè

5、60;杯盤狼藉jí  聲名狼藉jí       拓本tà     開拓tuò  落拓tuò    復辟bì    開辟pì   精辟pì 3、形近字 謬論miù 殺戮lù 未雨綢繆moú  肆無忌憚d

6、àn   殫dn 精竭慮 4、成語 食肉寢qn皮：形容極端的仇恨.怦然心動png： 差強人意ch 大致上還能令人滿意  還能振奮人們的意志. 七、課文分析梳理結構 1、本文記述的中心事件是什么？ 明確：金心異和魯迅的一次談話，這次談話之后，魯迅以狂人日記為開端，在新青年雜志上發(fā)表白話小說,結集為吶喊。 2、圍繞中心事件，嘗試劃分文章結構 第一部分（第1段），介紹新文化運動的時代背景。 第二部分（第2、3段），引用周作人的說法和吶喊自序來證明狂人日記的寫作緣起。 第三部分（第46段），依據(jù)周作人的說法介紹狂人日記的人物原型和中

7、心思想，并介紹與小說相關的其他情況。 第四部分（第7、8段），借用許壽裳的話和魯迅自述來評價魯迅在新青年上發(fā)表白話文來評價魯迅的貢獻。 3、思考：新青年時期，魯迅的生活中還有很多值得寫的東西，為什么惟獨選擇以狂人日記為中心事件來敘述？ 明確：狂人日記在文學史上的地位是重大的，是魯迅在新聞化時期的最突出貢獻，以其為重點，不完全按縱的線索、流水帳式的敘述魯迅生平，而是抽出專題單獨評說，以加強橫向聯(lián)系，這樣縱橫結合，是魯迅形象呈現(xiàn)一種立體感，又主線明確，重點突出。 八、作業(yè) 精讀課文，把握魯迅在新青年時期的情感變化。 第二課時 一、 檢查有關魯迅的文學常識（多媒體課件） 二、 學生篩選信息，理解魯迅

8、在新青年時期的感情變化過程 1 魯迅對新青年的最初感情是怎樣的？ 請學生篩選信息，尋找語段 明確：第三段中引用周作人的話：對于新青年的態(tài)度總是冷淡的。 2 魯迅對新青年的態(tài)度是如何轉變的？ 明確：還是第三段中引用周作人的話：在夏夜那一夕談之后，魯迅忽然積極起來，好象是在埋著的火藥線上點了火，便立即爆發(fā)起來了。 怎樣理解這段話呢？ 點撥：關注下行文中的“打倒吃人的禮教”關鍵句子，明確：錢玄同的來訪，使魯迅又燃起了用文學作品打倒吃人禮教的火焰，他要替先驅者助威，推動思想革命。 3你能找到夏夜魯迅與錢玄同的談話嗎？ 明確：在第二段。 4學生反復誦讀，理解“鐵屋子”一段話的深刻含義，找出魯迅創(chuàng)作狂人日

9、記的關鍵句子。 “鐵屋子”用來比喻黑暗的、禁錮得極為嚴密的舊中國。 “熟睡的人們”用來比喻處在長期封建專制統(tǒng)治之下的愚昧、麻木的國民。 “不久都要悶死了”預示受封建思想毒害、精神麻木的國民可怕可悲的前途。 “大嚷起來”用來比喻為喚醒廣大民眾而發(fā)出的“吶喊”。 “毀壞這鐵屋”用來比喻摧毀這黑暗的舊世界。 明確：因為希望是在于將來，決不能以我之必無的證明，來折服了他之所謂可有，于是我終于答應他也做文章了，這便是最初的一篇狂人日記。 5你了解狂人日記的中心思想嗎？ 點撥：尋找關鍵句，在第五自然段段首：周作人解釋狂人日記的中心思想是禮教吃人。 6你知道魯迅筆名的由來嗎？ 明確：（一）母親姓魯，（二）周

10、魯是同姓之國，（三）取愚魯而迅速之意（第六自然段）。 7能否根據(jù)文中第二段及第六段的描述，概括出吶喊小說集的創(chuàng)作宗旨。 請學生自讀兩段文章，思考后，作答。 明確：吶喊小說集的創(chuàng)作宗旨包括兩方面喚醒民眾  慰藉勇士 8你能概括魯迅在新青年時代心理變化過程嗎？ 組織學生討論，交流匯報后，教師總結： 身處僻處  抄碑尋古 應友之邀  撰寫文章 喚醒民眾  慰藉勇士 三、 體會傳記的真實性 思考：本篇傳記作者沒有更多直接敘述傳主的事跡，而是應用了很多的史料和文獻，作者這樣寫有什么好處？     明確：作者將時代背景、傳主自述、作者認為最真實的會議和相關的認識評價融為一體，做到了理論性、史料性和文學性的統(tǒng)一，充分貫徹了作者力求“從直接史料中找到正式的魯迅”的原則。 四、 體會文本的價值 在20世紀50年代，海峽兩岸的魯迅研究朝兩個極端發(fā)展，一是盡力神話，二是竭力丑化，不是把魯迅捧為“圣人”，就是把魯迅說成“連起碼的人的資格都夠不著的角色”。曹的文章注意以文學的眼光、歷史的眼光來看魯迅，而不是