中學(xué)音樂課程改革論文

1、中學(xué)音樂課程改革論文1 1 中學(xué)音樂學(xué)科課程、教學(xué)及教材現(xiàn)狀中學(xué)音樂學(xué)科課程現(xiàn)狀第一，學(xué)校對音樂課程重視程度低。不少學(xué)校對音樂課 程重視程度偏低，普遍存在擠占音樂課的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂課 學(xué)時不足，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第二，公開課與常態(tài) 課教學(xué)出入大。公開課時，教師對教材的挖掘會更加深入。而常態(tài)課的教學(xué)手段則比較簡單，缺乏趣味性。第三，教師 鉆研教材的力度不夠。教師對教材的鉆研深度不夠，對教材 所蘊含的音樂情感的挖掘不夠充分，無法將音樂作品內(nèi)涵進(jìn) 一步提升。第四，音樂學(xué)科的地位沒有提升到應(yīng)有的高度。音樂教師常因待遇不公而影響工作熱情。經(jīng)常只有在驗收、評比、 合唱比賽、 聯(lián)歡和慶典活動時才會被學(xué)

2、校想起和重視。中學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前，我國中學(xué)音樂教師隊伍的素質(zhì)現(xiàn)狀與音樂新課程 的實施要求還有一定差距，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計 和教學(xué)手段等方面，具體闡述如下：第一，教學(xué)理念陳舊、 模式單調(diào)。一些音樂教師不愿意改變原有的教學(xué)模式， 導(dǎo)致 教學(xué)手段單一、 理念陳舊。第二，教學(xué)設(shè)計不當(dāng)。教學(xué)方法 和課程設(shè)計欠妥，導(dǎo)致學(xué)生上課熱情不高，教學(xué)效果不佳。第三，教學(xué)手段不恰當(dāng)。部分音樂教師片面依賴多媒體教學(xué)，在課堂上單純依靠現(xiàn)成的教學(xué)課件，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折 扣。以上三方面問題在很多學(xué)校普遍存在。筆者認(rèn)為，要改 變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀， 更好地推動新課改發(fā)展， 關(guān)鍵在于提高 音樂教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。現(xiàn)

3、行中學(xué)音樂教材現(xiàn)狀現(xiàn)行的中學(xué)音樂教材存在如下不足：第一，教學(xué)內(nèi)容系 統(tǒng)性不強(qiáng)，編排呆板。教材內(nèi)容以單元為目標(biāo)來選擇，圭寸閉 單一、呆板不靈活，與音樂學(xué)科本身的創(chuàng)造性嚴(yán)重相悖。再 加上教材內(nèi)容的系統(tǒng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生的積累，學(xué)生通常 是學(xué)習(xí)了下冊就忘了上冊。第二，教材內(nèi)容枯燥、單調(diào)，缺 乏地方性內(nèi)容。福州初中部的教材經(jīng)過了人教版、人音版， 近年來又改用新版人教版教材。 在教材里，民族的東西太少，國外作品太多，課本上的歌曲過時且難學(xué)，使得學(xué)生提不起 興趣。同時，相應(yīng)的教學(xué)資源配套較少。高中部使用的是人 音版的教材， 教材內(nèi)容過深。 教師若堅持按教材教學(xué)，學(xué)生 則缺乏參與的積極性與熱情。2 2 中學(xué)

4、音樂學(xué)科課程改革與發(fā)展趨勢筆者從如下三個方面，談一些對我市中學(xué)音樂課程改革 與發(fā)展趨勢的個人認(rèn)識。注重音樂課程的人文內(nèi)涵，提高審美教育功能我國傳統(tǒng)的音樂教育過于強(qiáng)調(diào)音樂知識傳授的系統(tǒng)性， 忽視了音樂教學(xué)的審美愉悅性。當(dāng)前實施的新課程已經(jīng)注意 到了這點，但缺乏對課程內(nèi)容背后，文化內(nèi)涵的深入挖掘，所以教材對此的改變不大。搭建音樂資源的平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中學(xué)音樂課程，必須要重視各種資源共享機(jī)制的建設(shè)， 各學(xué)校要積極拓展可利用的教學(xué)資源，搭建平臺，實現(xiàn)音樂 教學(xué)資源的共享。例如微課、曬課、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等 模式可以作為音樂教學(xué)的有效補(bǔ)充。打造高素質(zhì)的音樂師資團(tuán)隊優(yōu)秀的師資力量是音樂新課程改革順

5、利實施的重要支 撐條件。針對新課程的要求，應(yīng)設(shè)計好有效的培訓(xùn)活動，通 過開展名師示范課、專家點評、論壇主題報告等多個角度的 活動，弓 I I 領(lǐng)一線教師的教研方向，打造高素質(zhì)的音樂師資團(tuán) 隊。3 3 現(xiàn)行初中音樂學(xué)科教育改進(jìn)的措施及方法探討優(yōu)化教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性教學(xué)模式是教育思想和教學(xué)理念的載體。目前中學(xué)音樂 教學(xué)仍主要沿用 我教你唱，我說你聽，我動你跟 ”的傳統(tǒng)的 課堂模式。這種模式的缺陷在于忽視了學(xué)生的參與性和能動 性。而優(yōu)化的音樂課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生為主體的、師生 共同參與的教學(xué)模式。其特點如下：第一，主體性：讓學(xué)生 參加自編自導(dǎo)自演的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培 養(yǎng)

6、學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第二，綜合性：充分調(diào)動學(xué)生的 多種器官如：眼、耳、口、手、足、腦、身等，把聽、說、 唱、彈、演、賞等多種活動綜合起來。第三，過程性：注重 師生的參與和教學(xué)的雙向互動， 注重師生間的交流與合作。第四，文化性：突出民族音樂的文化性、 世界音樂的經(jīng)典性。 在優(yōu)化的音樂教學(xué)模式下，音樂教師可經(jīng)常拋出一些問題，由學(xué)生去自主收集素材， 做成課件，上課時也可由學(xué)生主講。 教師還可以開展諸如音樂交流、音樂日記、給世界名曲貼標(biāo) 簽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。優(yōu)化音樂教學(xué)素材資源，建設(shè)共享的音樂教育資源庫目前，音樂教學(xué)素材資源包括：學(xué)生合唱作品；以中國 民間打擊樂曲為摹本的多聲部節(jié)奏組

7、合；音樂欣賞教學(xué)資料 等。有效的教學(xué)素材資源，應(yīng)具有如下五個特點：第一，科 學(xué)性：要保證教學(xué)素材資源所涉及內(nèi)容的可靠性和真實性。第二，導(dǎo)向性：確保材料的勵志性， 素材內(nèi)容應(yīng)積極、 健康 向上， 同時符合德育的滲透要求。第三，適應(yīng)性：符合學(xué)生 的認(rèn)知水平和現(xiàn)有經(jīng)驗，符合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的要 求。第四，直觀性：學(xué)生能通過感官獲得直接的體驗。第五，思辨性：能引發(fā)學(xué)生對于材料相關(guān)問題的探究。由于音視頻 教育資源文件大，應(yīng)組織專家根據(jù)上述原則篩選出一批有價 值的音頻教育資源，建設(shè)可共享的音樂教學(xué)素材庫。素材庫 的類型主要有小型課件庫、圖片素材庫、動畫素材庫、音效 素材庫、教案庫、試題庫、教研論文庫

8、、百科知識庫等。共 享的音樂教學(xué)資源庫的建立，能大幅度提升音樂課堂教學(xué)的 有效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維。通過有效的崗位繼續(xù)教育，提高中學(xué)音樂教師的學(xué)科素養(yǎng)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括以下三個方面。第一，音樂 學(xué)科的專業(yè)技能。學(xué)科技能是從事音樂教師這一職業(yè)的基 礎(chǔ)。但教師擁有這類知識越多，并不意味著所取得的教學(xué)效 果就越好。第二，教育理論及能力。主要指音樂教師所具備 的教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識及其在教學(xué)過程中的運用能 力。第三，文化素養(yǎng)。要求教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)與提 高。音樂教師的專業(yè)成長需要不斷吸取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng) 驗，借鑒和學(xué)習(xí)他人的成果為我所用。有效的崗位繼續(xù)教育，有利于

9、教師深入研究別人的優(yōu)秀教學(xué)案例，用別人的經(jīng)驗豐 富自己，使自己的專業(yè)成長更加有效。推進(jìn)具有地方特色的 校本課程”建設(shè)，彌補(bǔ)現(xiàn)行中學(xué)音 樂教材的不足按照現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程改革綱要的規(guī)定，我國義 務(wù)教育課程實行國家、地方和學(xué)校自主管理的體制。除國家 課程以外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占一定的比例。地 方和學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā) 具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編定的教材占教材總量的80%80%85%85%，其余 15%15%20%20%留給 地方教材及學(xué)校教材。可見，根據(jù)學(xué)校自身需求，編寫適合 本校特點的校本教材，是彌補(bǔ)現(xiàn)有教材不足的一個良好辦 法。下面

10、就以福州銅盤中學(xué)為例，說明校本音樂教材資源開 發(fā)的思路。福州銅盤中學(xué)是福建省愛國擁軍模范單位， 學(xué)校 有三十年 雙擁共建”的優(yōu)良傳統(tǒng)，雙擁共建”是學(xué)校的辦學(xué) 特色。近年來，銅盤中學(xué)從自身情況出發(fā)，承擔(dān)了福建省基 礎(chǔ)教育改革一一“國防特色教育”項目的試點工作，開發(fā)出了 國防教育”系列校本課程，彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色。銅盤中 學(xué)音樂教師結(jié)合實踐中的發(fā)現(xiàn)和一些時代性的知識，自編了一套國防校本音樂教材 一一軍歌嘹亮。它展現(xiàn)的是我國 各個時期的軍歌，以及軍歌發(fā)展的歷程。介紹了戰(zhàn)爭時期的 軍歌、社會主義和平建設(shè)時期的軍歌、改革開放后的軍歌。整套校本教材的特點如下： 第一，教材體系與結(jié)構(gòu)較為科學(xué)， 設(shè)計新穎，圖文并茂。