2016-2017年[浙教版]七年級(jí)語(yǔ)文（上）《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、浙教版七年級(jí)上炊煙教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解觀察生活與寫作的關(guān)系；理解通過(guò)寫事來(lái)寫人的方法。掌握生字新詞。2、過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)分析人物的方法，朗讀時(shí)注意不同人物的語(yǔ)氣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)山里人真誠(chéng)、純樸品質(zhì)的由衷贊美。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠(chéng)、純樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進(jìn)而理解題意。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比喻等修辭手法，學(xué)習(xí)作者善于在平常的事物中寄蘊(yùn)深切情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1朗讀全文，著重掌握下列字詞的讀音和意義：罕、縷、坳、撣、悵惆、靦腆、舀、邋遢、畔、茸茸、嫌、憧憬。2分析段落層次，理清全文思路，

2、領(lǐng)會(huì)過(guò)渡語(yǔ)句承前啟后的作用。3學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠(chéng)、純樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進(jìn)而理解題意。二、教學(xué)過(guò)程1掌握已有注釋的詞語(yǔ)的音、形、義，理解尚未注釋的詞語(yǔ)，如：質(zhì)樸、惶亂、節(jié)奏、叮囑、耳畔、協(xié)奏、打量。撫慰、頗為、林濤、動(dòng)心奪魄。2、理解炊煙題意，這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。此文不以山村人家、小木屋里的主人、陌生山民質(zhì)樸情等作標(biāo)題，卻以縹緲的“炊煙”為題，理由有二：第一，課文提示中有“多么浪漫而富有詩(shī)意的畫面”語(yǔ)，而“炊煙”正符合這一畫面的特色。那裊裊的炊煙，確是一幅別有韻味的山村風(fēng)景畫，有濃郁的抒情味，更能令讀者咀嚼其中的詩(shī)情畫意。第二，“炊煙”是在特定環(huán)境中的事物，意味著在人跡罕至的

3、深山密林里突然遇到了人家。這當(dāng)然能給人一種希望，自然界畢竟和人類相通，而“炊煙”恰是一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)“我”發(fā)現(xiàn)了生活中的真善美。這正是作者以炊煙為題的真諦。3、 結(jié)構(gòu)內(nèi)容本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、人物形象鮮明、富有抒情韻味的記敘文。全文結(jié)構(gòu)可分三部分：第一部分（第14節(jié)），寫我對(duì)炊煙的渴求和看到“炊煙”后的希望。第二部分（第521節(jié)），具體生動(dòng)地寫小木屋主人熱誠(chéng)地接待了“我”。第三部分（第22節(jié)），照應(yīng)開頭，寫“我”對(duì)山區(qū)人民的贊美和感激之情。主要思想：以“炊煙”為線索，描述了山區(qū)一對(duì)純樸、善良而又有美好理想的中年夫婦，歌頌山里人真誠(chéng)純樸、樂(lè)于助人的精神。4、構(gòu)思精巧，思路清晰。作者以“炊

4、煙”為線索，由渴望炊煙看見炊煙走向炊煙走進(jìn)炊煙下的小木屋告別炊煙對(duì)炊煙禮贊，一氣呵成，段段相連，思路明了。5分析全文結(jié)構(gòu)，理解“煙屋人”之間的內(nèi)在聯(lián)系。文章起段用兩個(gè)假設(shè)句，表現(xiàn)了迫切盼望看見“炊煙”的心情；并用抒情筆調(diào)詮釋“炊煙”的雋永之意。接著寫“終于看見了在這山坳里的炊煙”，并引出了小木屋的主人，寫“我”受到山里人的熱誠(chéng)接待，小木屋中感人的事正是全文的主體。由此可見，寫炊煙是為了寫人，寫人是為了突出山里勞動(dòng)者的好品德。于是一幅真誠(chéng)助人的圖畫，也便生動(dòng)而感人地呈現(xiàn)在讀者的眼前。一、 板書設(shè)計(jì)炊煙段意盼望看見炊煙，終于看見炊煙。小木屋主人熱誠(chéng)接待了“我”。照應(yīng)開頭，再寄深情于“炊煙

5、”。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1在理解題意、分析段落的基礎(chǔ)上，歸納中心思想，學(xué)習(xí)小木屋主人真誠(chéng)助人的精神。2學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比喻等修辭手法，學(xué)習(xí)作者善于在平常的事物中寄蘊(yùn)深切情感的寫作方法。3完成課后練習(xí)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練能力。二、教學(xué)過(guò)程l歸納中心思想：“炊煙”引導(dǎo)“我”遇見小木屋的主人，歌頌山里人真誠(chéng)。 純樸、樂(lè)于助人的精神。2.本文運(yùn)用了多種修辭手法，語(yǔ)姿多彩，表述生動(dòng)。舉出這類實(shí)例，認(rèn)真學(xué)習(xí)。如：“那是一種動(dòng)人的招手，是一種充滿魁力的微笑，是一個(gè)似曾相識(shí)的陌生人，友好地向你揮動(dòng)著一方柔情的白手絹。這一抒情優(yōu)美的長(zhǎng)句，融入了排比、擬人和比喻等修辭手法，將“炊煙”所含的雋永之意，十分感

6、人而生動(dòng)地寫出來(lái)了。3. 寫作特色（1）觀察細(xì)致，生動(dòng)描述。例1：“她一邊笑著，一邊又從水缸里舀水洗那口空著的鐵鍋，一連洗了三遍?！睂懗隽诉@位女主人的勤勞和熱誠(chéng)，體察到城里人愛清潔的心態(tài)。例2：“簡(jiǎn)樸而結(jié)實(shí)的桌、椅、櫥，一架亮晶晶的半導(dǎo)體收音機(jī)，掛在一張毛茸茸的獸皮邊上?！睂懗隽松嚼锶思抑袛[設(shè)的特點(diǎn)，并將傳統(tǒng)風(fēng)味和現(xiàn)代氣息結(jié)合，體現(xiàn)了山村正隨時(shí)代步伐前進(jìn)。（2）構(gòu)思精巧，思路清晰。作者以“炊煙”為線索，由渴望炊煙看見炊煙走向炊煙走進(jìn)炊煙下的小木屋告別炊煙對(duì)炊煙禮贊，一氣呵成，段段相連，思路明了。三、練習(xí)輔導(dǎo) 1理解課文思路，開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾又寫什么，這中間是用怎

7、樣的語(yǔ)句把它們連貫起來(lái)的？答：開頭用兩個(gè)假設(shè)句，表達(dá)盼望看見“炊煙”的心情，然后用“果然看見兩間小木屋廠這一承接句，過(guò)渡到本文中間一段，引出小木屋的主人，具體寫出“我”受到一對(duì)夫妻的熱誠(chéng)接待。接著用“他們的聲音在山域里回蕩”和“小木屋消失在綠色的林濤之中”兩個(gè)過(guò)渡句，寫出分別時(shí)的情態(tài)，以便結(jié)尾。充分表現(xiàn)了“我”對(duì)小木屋主人和“炊煙”的眷戀，歌頌山里人真誠(chéng)、純樸的情誼。2細(xì)讀課文，回答下列問(wèn)題。第三段開頭有這么一句話：“也許不會(huì)有什么比它更親切了?！本渲械摹八敝复裁矗繛槭裁磿?huì)感到如此親切？作者是怎樣把這種“親切感”具體描述出來(lái)的？答：“它”指代炊煙。因?yàn)榇稛煛笆且环N動(dòng)人的招手，是一種充滿健力

8、的微笑，是一個(gè)似曾相識(shí)的陌生人，友好地向你揮動(dòng)著一方柔情的白手絹”作者是通過(guò)想象，運(yùn)用排比、擬人。比喻等修辭手法，將這種“親切感”具體描述出來(lái)的。第四段中有這么一句話：“心中的惶亂被它輕輕撫平了?！薄拔摇睘槭裁串a(chǎn)生“惶亂”之感？又為什么“被它輕輕撫平了”？答：因?yàn)檫@里是人跡罕至的深山密林，因?yàn)檫@時(shí)饑餓而疲乏，所以有“惶亂”之感。而恰在這時(shí)看見了“炊煙”，這意味著有了人家，有了可以暫歇和充饑的地方，給“我”帶來(lái)“希望”，于是“心中的惶亂被它輕輕撫平了”。第六段開頭：“果然看見兩間小木屋了，只是普普通通， 不像大蘑菇?！边@一句同哪一段相呼應(yīng)？“普普通通”小屋里的“她”和“他”，對(duì)“我”是

9、如何相待的？請(qǐng)列舉幾件具體的事說(shuō)明。答：與第五段相呼應(yīng)。小木屋里的“她”和“他”十分熱誠(chéng)地接待了“我”。如：立即邀請(qǐng)“快進(jìn)屋里歇”，舀上“一碗熱氣騰騰的開水”，“把一大盆冒著熱氣的紅薯、芋頭放到我面前”，“她”笑著不收“我”的錢，分別時(shí)送“我”黃澄澄的桔子為什么“我再也不會(huì)忘記武夷山中的這一縷炊煙”？聯(lián)系上題予以具體說(shuō)明。答：因?yàn)樵凇拔摇别囸I而疲乏時(shí)，受到了武夷山中小木屋主人的熱誠(chéng)接待。作為陌生人，能得到這樣的幫助，體現(xiàn)了山里勞動(dòng)者樂(lè)于助人的精神，體現(xiàn)了社會(huì)主義中國(guó)人與人之間的融洽關(guān)系。而這一切，正是緣于裊裊“炊煙”的引導(dǎo)?！按稛煛背闪寺?lián)系情誼的紐帶，成了美好事物的媒介，因此不會(huì)忘記武夷山中這一縷“炊煙”。課文寫得具體、親切、生動(dòng)，這表明作者善于觀察和反映生活，請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的段落或語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。答：如“（她）轉(zhuǎn)身從灶臺(tái)的鐵鍋里舀給我一碗熱氣騰騰的開水，又悄聲叮囑了丈夫幾句，那男人一聲不吭地走出門去了”寫出了小木屋中的生活用具和人物的語(yǔ)氣情態(tài)。再如“她一邊笑著，一邊又從水缸里舀水洗那口空著的鐵鍋，一連洗了三遍”寫出了這位女主人的勤勞和熱誠(chéng)，也