2015年“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)工作總結(jié)范文

1、2015年“345優(yōu)質(zhì)高效課堂 ”教學(xué)工作總結(jié)范文 深化課堂教學(xué)改革 促進教學(xué)和諧發(fā)展 為了讓課堂成為學(xué)生自 主發(fā)展主陣地，我校認真貫徹落實濰坊市教科院關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué) 習型課堂教學(xué)模式行動研究的要求,從實際出發(fā)，堅持科學(xué)發(fā)展， 深化 課堂教學(xué)改革，積極推進自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)，堅定不移地抓好 教學(xué)改革措施的落實。經(jīng)過幾番探索,構(gòu)建了以自主互動為靈魂，以合作探究為核心的自 主互助課堂教學(xué)模式,有效地推動了課堂教學(xué)改革，促進了教師專業(yè)發(fā) 展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。一、課堂教學(xué)改革 減負優(yōu)質(zhì)高效1、345課堂教學(xué)改革深入人心 通過學(xué)習、歷練，全體教師充分認識到自主互助學(xué)習型課堂的重要性 和必

2、要性，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和 實踐能力。很多老師的345課堂教學(xué)模式特色鮮明，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力。針對以前自主互助學(xué)習型課堂的經(jīng)驗、教訓(xùn)，立足思想根源，提 高認識，對認識不到位，思想不重視的個別同志，個別學(xué)科、個別年 級實行強制入軌，跟蹤督導(dǎo)，采用師徒結(jié)對的方法限期整改。在全校形成了課改的氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。且能從本校實際出發(fā)，不搞形式主義，真正的解放思想，大膽實 踐，把345課堂教學(xué)模式當作頭等大事來抓，為達到課堂教學(xué)的最佳 效果，我們抓好了教學(xué)過程的四個環(huán)節(jié)：（1）集體討論。 教師在備課組活動中， 集體研究課題， 明確課題在教材中的地位、分析課題的教學(xué)

3、目標、重點、難點以及突出重點、突破難點的教法和 學(xué)法，并進行實驗性說課，然后教師們再一起討論，找出不足，最后 制定最佳模式。（2）實施授課。 在課堂教學(xué)上特別學(xué)生究竟學(xué)到了什么、思維的活躍程度及創(chuàng)造 性的啟迪，并用心引發(fā)和激活學(xué)生的思維，使整個教學(xué)過程似風吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同時還要拓展學(xué)生的空間，不僅注重課內(nèi)，還要延伸課外，積極 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。操作中， 教師創(chuàng)設(shè)問題情景， 引導(dǎo)學(xué)生認定目標， 學(xué)生依據(jù)提綱 進行自學(xué)，生成本課的重難點。學(xué)生在自己見解的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行交流，小組成員互助落 實，對有難度、有價值、有疑問、有爭議、能發(fā)散的問題，進行全班 交流討論，

4、質(zhì)疑釋疑，教師進行適時點撥，從規(guī)律、方法、思想等方 面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，升華思想，之后，進行有針對性的 達標訓(xùn)練，力求舉一反三，融會貫通，確保目標達成。（3）檢查反饋。每一節(jié)課都要留出至少10分鐘的時間進行課堂反饋， 通過檢測反 饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、方法、習慣、自信心、主動性等方面進行反思升華，使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗生成新的認知結(jié)構(gòu)（4）分析總結(jié)。通過教后記，掌握教學(xué)中得與失的第一手資料，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成教育理論，課后記的內(nèi)容可包括對教學(xué)計劃的變更，突發(fā)事件的 處理情況，施教所獲得的感受和體會等。從而彌補課堂上教師講授、學(xué)生學(xué)習的缺陷和不足，讓學(xué)生全面、及時、準確的掌握知識。

5、2、改變評價標準，變教師為學(xué)生活動 傳統(tǒng)課堂的評價，我們的 評價標準指向課堂上一些表面因素的評價（如氣氛熱烈、時間分配恰 當、課外作業(yè)量適度、教態(tài)自然等） ，的焦點是以教師為重點，主要評 價教師的課堂教學(xué)本身。學(xué)生參與課堂的積極性，對構(gòu)建自主互助學(xué)習型課堂起決定性作 用，為便于小組合作，我們對小組成員具體分工，做到小組內(nèi)人人有 事做，人人有責任，為鍛煉學(xué)生的各種能力， 小組的分工， 定期輪換， 同時，為激勵學(xué)生參與的積極性，我們多次組織教師就研究中遇到的 共性問題進行研討，教師在實踐中研究，在研究中教學(xué)，提高了研究 的實用價值，同時從學(xué)生的角度來評價課堂，主要從學(xué)生對課堂學(xué)習 的參與率、自主學(xué)習時間、回答問題的創(chuàng)意性、學(xué)生知識的達標率等 方面進行評價，對教師的評價主要看教師的引導(dǎo)發(fā)揮得如何，這樣， 課堂評價就有評價教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生為主，課堂標準的改變促 使教師課堂教學(xué)水平不斷提高，教師們由過去只注重教師如何教，轉(zhuǎn) 變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，由過去只注重評價優(yōu)等生