《項目四 簡單智力搶答的PLC控制》說課課件

1、河北省秦皇島市中等專業(yè)學校河北省秦皇島市中等專業(yè)學校 郅穎郅穎項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制 教學策略教學策略教材內(nèi)容教材內(nèi)容教學策略教學策略教學過程教學過程教學策略教學策略教學反思教學反思項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制說課內(nèi)容說課內(nèi)容項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制選用教材選用教材內(nèi)容處理內(nèi)容處理地位作用地位作用教學目標教學目標重點難點重點難點關(guān)鍵點關(guān)鍵點教材內(nèi)容教材內(nèi)容選用的教材是選用的教材是PLCPLC技技術(shù)與技能訓練術(shù)與技能訓練- - 西西門子系列門子系列( (項目式教學項目式教學) )，由高

2、等教育出版社，由高等教育出版社出版，是中等職業(yè)學出版，是中等職業(yè)學校電氣運用與維修專校電氣運用與維修專業(yè)教學用書。業(yè)教學用書。項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制選用教材選用教材內(nèi)容處理內(nèi)容處理地位作用地位作用教學目標教學目標重點難點重點難點關(guān)鍵點關(guān)鍵點教材內(nèi)容教材內(nèi)容教學策略教學策略教學策略教學策略項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制關(guān)鍵點關(guān)鍵點重點難點重點難點教學目標教學目標地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)容處理選用教材選用教材內(nèi)容處理內(nèi)容處理重點難點重點難點 項目五項目五 水箱液位的控制水箱液位的控制項目六項目六 水果自動裝箱生產(chǎn)線的控制水果

3、自動裝箱生產(chǎn)線的控制項目七項目七 鉆孔動力頭的控制鉆孔動力頭的控制項目八項目八 布料機的布料機的PLCPLC控制控制項目九項目九 智力搶答的智力搶答的PLCPLC控制控制項目十項目十 二位控制燈的控制二位控制燈的控制 目目 錄錄項目一項目一 西門子西門子S7300S7300系列系列PLCPLC可編程控制器的認識可編程控制器的認識項目二項目二 PLCPLC編程語言與基本邏輯電路程序的介紹編程語言與基本邏輯電路程序的介紹項目三項目三 通風設(shè)備的控制通風設(shè)備的控制項目四項目四 水箱液位的控制水箱液位的控制項目五項目五 水果自動裝箱生產(chǎn)線的控制水果自動裝箱生產(chǎn)線的控制項目六項目六 鉆孔動力頭的控制鉆孔

4、動力頭的控制項目七項目七 布料機的布料機的PLCPLC控制控制項目八項目八 智力搶答的智力搶答的PLCPLC控制控制項目九項目九 二位控制燈的控制二位控制燈的控制教材內(nèi)容教材內(nèi)容教學策略教學策略 項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制是本課的第一個、也是最簡單的項目任務是本課的第一個、也是最簡單的項目任務。通過本次課的學習，使學生初步學會對。通過本次課的學習，使學生初步學會對簡單的簡單的PLCPLC控制系統(tǒng)進行設(shè)計、接線與調(diào)控制系統(tǒng)進行設(shè)計、接線與調(diào)試的步驟和方法，這項內(nèi)容是高級維修電試的步驟和方法，這項內(nèi)容是高級維修電工的必考內(nèi)容，所以說，本次課為后續(xù)的工的必考內(nèi)容，

5、所以說，本次課為后續(xù)的PLCPLC項目任務的完成和學生工作后參加高項目任務的完成和學生工作后參加高級維修電工考核打下基礎(chǔ)。級維修電工考核打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵點關(guān)鍵點重點難點重點難點教學目標教學目標地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)容處理選用教材選用教材教材內(nèi)容教材內(nèi)容項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制教學策略教學策略 學會綜合應用裝載指令、線圈學會綜合應用裝載指令、線圈驅(qū)動指令和觸點串聯(lián)、并聯(lián)指令等驅(qū)動指令和觸點串聯(lián)、并聯(lián)指令等基本邏輯指令，編制簡單搶答器控基本邏輯指令，編制簡單搶答器控制程序。制程序。項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制關(guān)鍵點關(guān)鍵點重點

6、難點重點難點教學目標教學目標地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)容處理選用教材選用教材內(nèi)容處理內(nèi)容處理地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)容處理內(nèi)容處理內(nèi)容處理內(nèi)容處理內(nèi)容處理地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)容處理教學目標教學目標地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)容處理重點難點重點難點地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)容處理關(guān)鍵點關(guān)鍵點教材內(nèi)容教材內(nèi)容教學策略教學策略教學策略教學策略教學策略教學策略項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制1.1.進一步熟練使用進一步熟練使用STEP7-Micro/WIN32STEP7-Micro/WIN32編程編程軟件進行程序的編寫、運行及調(diào)試。軟件進行程序的編寫、運行及調(diào)試。2

7、.2.學會對簡單智力搶答的學會對簡單智力搶答的PLCPLC控制系統(tǒng)進行控制系統(tǒng)進行設(shè)計、接線與調(diào)試的步驟和方法。設(shè)計、接線與調(diào)試的步驟和方法。3.3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 關(guān)鍵點關(guān)鍵點重點難點重點難點教學目標教學目標地位作用地位作用選用教材選用教材內(nèi)容處理內(nèi)容處理內(nèi)容處理內(nèi)容處理地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)容處理教學目標教學目標地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)容處理重點難點重點難點地位作用地位作用關(guān)鍵點關(guān)鍵點重點難點重點難點地位作用地位作用教材內(nèi)容教材內(nèi)容教學策略教學策略教學策略教學策略 1.1.學生在小組合作學習中，收獲成學生在小組合作學習中，收獲成功、增強自信心和體驗到功、增強

8、自信心和體驗到信任、友善及信任、友善及團隊合作精神團隊合作精神。 2.2.在教師的引導與鼓勵中，使學生在教師的引導與鼓勵中，使學生受到鞭策和激勵，從而形成積極進取的受到鞭策和激勵，從而形成積極進取的人生態(tài)度與情感體驗。人生態(tài)度與情感體驗。項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制關(guān)鍵點關(guān)鍵點重點難點重點難點教學目標教學目標地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)容處理選用教材選用教材教材內(nèi)容教材內(nèi)容教學策略教學策略 1.1.綜合應用裝載指令、線圈驅(qū)動綜合應用裝載指令、線圈驅(qū)動指令和觸點串聯(lián)、并聯(lián)指令等基指令和觸點串聯(lián)、并聯(lián)指令等基本邏輯指令編制搶答器程序。本邏輯指令編制搶答器程序。2.2

9、.對簡單智力搶答的對簡單智力搶答的PLCPLC控制系統(tǒng)控制系統(tǒng)進行設(shè)計、接線與調(diào)試的步驟和進行設(shè)計、接線與調(diào)試的步驟和方法。方法。項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制關(guān)鍵點關(guān)鍵點重點難點重點難點教學目標教學目標地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)容處理選用教材選用教材教材內(nèi)容教材內(nèi)容教學策略教學策略 1.1.應用應用電力拖動電力拖動中的順序控制中的順序控制原理和通用輔助繼電器原理和通用輔助繼電器M M設(shè)計允許設(shè)計允許搶答程序段。搶答程序段。2.2.根據(jù)控制要求和外部設(shè)備靈活、根據(jù)控制要求和外部設(shè)備靈活、合理地設(shè)計合理地設(shè)計I/O/O分配。分配。項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智

10、力搶答的PLCPLC控制控制關(guān)鍵點關(guān)鍵點重點難點重點難點教學目標教學目標地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)容處理選用教材選用教材教材內(nèi)容教材內(nèi)容教學策略教學策略教學策略教學策略 采用理實一體和教、學、做一采用理實一體和教、學、做一體的教學模式。在教師的啟發(fā)和引體的教學模式。在教師的啟發(fā)和引導下，學生在小組合作與分工中自導下，學生在小組合作與分工中自主探究、即主探究、即“在做中學在做中學”和和“在做在做中教中教”中突出教學重點，突破教學中突出教學重點，突破教學難點。難點。 項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制關(guān)鍵點關(guān)鍵點重點難點重點難點教學目標教學目標地位作用地位作用內(nèi)容處理內(nèi)

11、容處理選用教材選用教材教材內(nèi)容教材內(nèi)容項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制教學手段教學手段學法設(shè)計學法設(shè)計教法設(shè)計教法設(shè)計教學策略教學策略 根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，在教學中用任務驅(qū)動際情況，在教學中用任務驅(qū)動教學，采用引導探究法、引導教學，采用引導探究法、引導文項目教學法、角色扮演法和文項目教學法、角色扮演法和演示法等。演示法等。 項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制教學手段教學手段學法設(shè)計學法設(shè)計教法設(shè)計教法設(shè)計教學策略教學策略 采用小組合作學習法，課前，采用小組合作學習法，課前，根據(jù)學生學習差異和個性特點，合根

12、據(jù)學生學習差異和個性特點，合理分組，每組四人。使學生在組內(nèi)理分組，每組四人。使學生在組內(nèi)交流、探討的氛圍里動口、動手和交流、探討的氛圍里動口、動手和動腦。動腦。 項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制教學手段教學手段學法設(shè)計學法設(shè)計教法設(shè)計教法設(shè)計教學策略教學策略 1.1.利用信息化教學手段完成特利用信息化教學手段完成特定教學環(huán)節(jié)和增加課堂趣味性。定教學環(huán)節(jié)和增加課堂趣味性。 2.2.建立評價機制，通過教師評建立評價機制，通過教師評價、學生互評與自評，調(diào)動學生價、學生互評與自評，調(diào)動學生積極參與，爭先創(chuàng)優(yōu)。積極參與，爭先創(chuàng)優(yōu)。教學策略教學策略項目四項目四 簡單智力搶答的

13、簡單智力搶答的PLCPLC控制控制1.1.設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入（用時實例導入（用時5 5分鐘）分鐘） 4.4.知識拓展知識拓展 競技比試（用時競技比試（用時1515分鐘）分鐘） 2.2.層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)（用時思考發(fā)現(xiàn)（用時2020分鐘）分鐘）5.5.評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查（用時鞏固自查（用時1313分鐘）分鐘）6.6.布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸（用時反思延伸（用時2 2分鐘）分鐘） 3.3.理實一體理實一體 自主探究（用時自主探究（用時3535分鐘分鐘） 理實一體理實一體 自主探究自主探究 設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實

14、一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸復習復習設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸導入新課導入新課搶答比賽搶答比賽 視頻視頻項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試

15、評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸 教師對照黑板上的程序，啟發(fā)學教師對照黑板上的程序，啟發(fā)學生應用已有的生應用已有的電力拖動電力拖動的知識的知識去發(fā)現(xiàn)梯形圖程序中的自鎖、互鎖去發(fā)現(xiàn)梯形圖程序中的自鎖、互鎖原理，并找出原理，并找出啟動、保持、停止程啟動、保持、停止程序和互鎖程序，將其寫在黑板上。序和互鎖程序，將其寫在黑板上。項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查

16、 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸 教師引導學生從三相異步電動機接教師引導學生從三相異步電動機接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制的梯形圖程序過渡觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制的梯形圖程序過渡到兩隊搶答控制程序。到兩隊搶答控制程序。項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸教師提出控制要求教師提出控制要求： 有有3 3個搶答席和個搶答席和1 1個主持人席，每個搶答席個主持人席，每個搶答席上

17、各有上各有1 1個搶答按鈕和一盞搶答指示燈。參賽者個搶答按鈕和一盞搶答指示燈。參賽者在允許搶答時，第一個按下?lián)尨鸢粹o的搶答席在允許搶答時，第一個按下?lián)尨鸢粹o的搶答席上的指示燈將會亮，且釋放搶答按鈕后，指示上的指示燈將會亮，且釋放搶答按鈕后，指示燈仍然亮；此后另外兩個搶答席上即使在按各燈仍然亮；此后另外兩個搶答席上即使在按各自的搶答按鈕，其指示燈也不會亮。該題搶答自的搶答按鈕，其指示燈也不會亮。該題搶答結(jié)束后，主持人按下主持席上的復位按鈕，則結(jié)束后，主持人按下主持席上的復位按鈕，則指示燈熄滅，又可以進行下一題的搶答比賽。指示燈熄滅，又可以進行下一題的搶答比賽。 項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智

18、力搶答的PLCPLC控制控制設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：培養(yǎng)自主探究的能力和應用已有知培養(yǎng)自主探究的能力和應用已有知識解決實際問題的能力。識解決實際問題的能力。 在教師提出的編程要點指導下，學生小組在教師提出的編程要點指導下，學生小組合作，討論并設(shè)計合作，討論并設(shè)計I/O/O分配表和梯形圖程序，突分配表和梯形圖程序，突出教學重點，實現(xiàn)知識的深入。出教學重點，實現(xiàn)知識的深入?！癐”表輸入表輸入

19、 “ “Q”Q”表輸出表輸出 輸入輸出先確定輸入輸出先確定 編程時要對應好編程時要對應好編程要點編程要點項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制 一個小組將設(shè)計正確的一個小組將設(shè)計正確的I/O/O分配表分配表和梯形圖程序?qū)懺诤诎迳希w現(xiàn)教學和梯形圖程序?qū)懺诤诎迳?，體現(xiàn)教學重點。重點。設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣

20、實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸 教師提示學生應用之前使用過的八音盒教師提示學生應用之前使用過的八音盒模塊，在剛設(shè)計完成的程序的基礎(chǔ)上增加控模塊，在剛設(shè)計完成的程序的基礎(chǔ)上增加控制蜂鳴器發(fā)聲的程序段。制蜂鳴器發(fā)聲的程序段。 教師提出兩種發(fā)聲效果：教師提出兩種發(fā)聲效果：1.1.有任何一對搶答成功，八音盒發(fā)出相同的有任何一對搶答成功，八音盒發(fā)出相同的聲音。聲音。2.2.每一對搶答成功，八音盒發(fā)出不同的聲音。每一對搶答成功，八音盒發(fā)出不同

21、的聲音。 學生自行選擇其中一種，學生自行選擇其中一種，補全剛才設(shè)計補全剛才設(shè)計的的I/O/O分配表和梯形圖程序。分配表和梯形圖程序。項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸 教師巡回指導，肯定學生的設(shè)計或者引教師巡回指導，肯定學生的設(shè)計或者引導學生改正。導學生改正。項目四項目四 簡單智力搶答的簡單智力搶答的PLCPLC控制控制設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：既增加教學的趣味

22、性，又實既增加教學的趣味性，又實現(xiàn)知識的進一步深化，突出教學重點?，F(xiàn)知識的進一步深化，突出教學重點。設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸學學 案案一、項目目標一、項目目標二、項目描述（四隊搶答器控制要求）二、項目描述（四隊搶答器控制要求）三、項目準備三、項目準備 項目的相關(guān)知識點項目的相關(guān)知識點四、評分標準四、評分標準 （教師對小組的評價）（教師對小組的評價）五、學生評價表（互評與自評）五、學生評價表（互評與自評）六、

23、小組內(nèi)分工，明確職責六、小組內(nèi)分工，明確職責七、項目實施七、項目實施八、項目拓展與提高八、項目拓展與提高設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸學學 案案項目目標項目目標1.1.學會綜合應用裝載指令、線學會綜合應用裝載指令、線圈驅(qū)動指令和觸點串聯(lián)、并聯(lián)圈驅(qū)動指令和觸點串聯(lián)、并聯(lián)指令等基本邏輯指令，即應用指令等基本邏輯指令，即應用典型的啟保停程序和互鎖原理典型的啟保停程序和互鎖原理編制搶答器程序。編制搶答器程序。2.2.學會

24、對簡單智力搶答的學會對簡單智力搶答的PLCPLC控控制系統(tǒng)進行設(shè)計、接線與調(diào)試制系統(tǒng)進行設(shè)計、接線與調(diào)試的步驟和方法。的步驟和方法。設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸項目項目描述描述四隊搶四隊搶答器的控答器的控制要求制要求1.1.系統(tǒng)初始上電后，主持人在總控制系統(tǒng)初始上電后，主持人在總控制臺上點擊臺上點擊“開始開始”按鍵后，允許各隊按鍵后，允許各隊人員開始搶答，即各隊搶答按鍵有效；人員開始搶答，即各隊搶答按鍵有效；

25、2.2.搶答過程中，搶答過程中，1 14 4隊中的任何一隊隊中的任何一隊搶先按下各自的搶答按鍵（搶先按下各自的搶答按鍵（S1S1、S2S2、S3S3、S4S4）后，該隊指示燈（）后，該隊指示燈（L1L1、L2L2、L3L3、L4L4）點亮）點亮（可以添加蜂鳴器發(fā)聲效（可以添加蜂鳴器發(fā)聲效果），果），并且其他隊的人員繼續(xù)搶答無并且其他隊的人員繼續(xù)搶答無效；效；3.3.主持人對搶答狀態(tài)確認后，點擊主持人對搶答狀態(tài)確認后，點擊“復位復位”按鍵，系統(tǒng)又繼續(xù)允許各隊按鍵，系統(tǒng)又繼續(xù)允許各隊人員開始搶答；直至又有一隊搶先按人員開始搶答；直至又有一隊搶先按下各自的搶答按鍵。下各自的搶答按鍵。設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣

26、 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸 對比搶答器面板和剛才設(shè)計的三對比搶答器面板和剛才設(shè)計的三隊搶答器的控制要求，分析它們的隊搶答器的控制要求，分析它們的不同。不同。1.1.四隊搶答四隊搶答2.2.主持人在總控制臺上點擊主持人在總控制臺上點擊“開始開始”按鍵后，才能允許各隊開始搶答。按鍵后，才能允許各隊開始搶答。不同處：不同處：設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究

27、知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸四隊搶答器四隊搶答器面板操作及面板操作及使用效果使用效果視頻視頻設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：看到搶答器面板的使用能調(diào)動學生看到搶答器面板的使用能調(diào)動學生的學習熱情，并對程序執(zhí)行結(jié)果做到心中有數(shù)。的學習熱情，并對程序執(zhí)行結(jié)果做到心中有數(shù)。設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸評分評分標準標準考核項目考核內(nèi)容配分考核要求得分輸入

28、、輸出分配設(shè)計完成I/O分配功能表15分輸入、輸出分配合理，每出現(xiàn)一處不合理的扣3分程序設(shè)計設(shè)計梯形圖程序20分梯形圖設(shè)計有錯誤，每處扣5分接線補全接線圖，并進行接線20分1.外部接線圖繪制錯誤，每處扣3分2.不按輸入、輸出分配進行接線，每處扣5分3.輸入端子公共端未接+24V，輸出端子公共端未接地， 每處扣5分4.損壞實訓臺上的元件，扣20分程序輸入及調(diào)試程序輸入、運行及調(diào)試25分1.不能較熟練使用STEP7-Micro/WIN32編程軟件輸入程序，扣5分2.輸入梯形圖符號有錯，每處扣5分3.沒有完成全部功能，每少一處扣10分安全文明正確使用實訓臺上的工具和設(shè)備，無操作不當引起的事故；教材、

29、學案和實訓器材放在規(guī)定位置10分考評教師掌握團結(jié)協(xié)作小組成員分工合理、積極參與 10分考評教師掌握超出規(guī)定時間扣5分成 績設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸學生評學生評價表價表 評價項目評價項目評價方式評價方式評價內(nèi)容評價內(nèi)容成績成績自我評價自我評價（滿分（滿分5050分）分）知識提高（10分） 合計合計 技能提高（10分） 課堂表現(xiàn)（20分） 任務完成（10分）小組評價小組評價（滿分（滿分5050分分）積極參與和責

30、任感（15分） 合計合計團結(jié)協(xié)作 （20分個人完成任務情況 （15分設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸組別： 組長：組別： 組長：組別： 組長：組別： 組長：調(diào)試員：程序輸入員：接線員：檢查員：填寫學案中的第六項填寫學案中的第六項設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布

31、置作業(yè) 反思延伸反思延伸小組既合作又有明確分工，參照學案逐步完成項小組既合作又有明確分工，參照學案逐步完成項目任務。目任務。在學生按步驟實訓中在學生按步驟實訓中突出教學重點突出教學重點。設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸小組既合作又有明確分工，參照學案逐步完成項小組既合作又有明確分工，參照學案逐步完成項目任務。目任務。設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自

32、主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸突破難突破難點的相點的相關(guān)知識關(guān)知識三相異步三相異步電動機順電動機順序控制電序控制電路圖路圖 設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸突破難突破難點的相點的相關(guān)知識關(guān)知識通用輔助通用輔助繼電器繼電器M M 通用輔助繼電器通用輔助繼電器M M的作用相的作用相當于繼電器控制中的中間繼電當于繼電器控制中的中間繼電器，

33、通用輔助繼電器在器，通用輔助繼電器在PLCPLC中沒中沒有輸入、輸出端與之對應，其有輸入、輸出端與之對應，其線圈的通斷狀態(tài)只能在程序內(nèi)線圈的通斷狀態(tài)只能在程序內(nèi)部用指令驅(qū)動，其觸點不能直部用指令驅(qū)動，其觸點不能直接驅(qū)動外部負載接驅(qū)動外部負載。通用輔助繼電器通用輔助繼電器M M應用梯形圖應用梯形圖程序程序設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸突破難突破難點的相點的相關(guān)知識關(guān)知識小組討論小組討論 的問題的問題小組討論如下問題

34、：小組討論如下問題：1.1.在三相異步電動機順序控制在三相異步電動機順序控制電路圖中，如果電路圖中，如果KM1KM1輔助常開輔助常開觸頭不閉合，按下按鈕觸頭不閉合，按下按鈕SB3SB3，KM2KM2線圈能得電嗎線圈能得電嗎? ?2.2.在通用輔助繼電器在通用輔助繼電器M M應用梯應用梯形圖程序中，如果形圖程序中，如果I0.10.1常開觸常開觸點接通，點接通，M0.0M0.0常開觸點沒有接常開觸點沒有接通，通，Q0.0Q0.0線圈得電嗎？線圈得電嗎？設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價

35、總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸比賽要求：比賽要求：在在10分鐘內(nèi)分鐘內(nèi)應應用實訓臺上的按鍵模用實訓臺上的按鍵模塊、指示燈模塊和八音盒模塊按照剛完成的四塊、指示燈模塊和八音盒模塊按照剛完成的四隊搶答器控制要求實現(xiàn)模擬五隊搶答器控制要隊搶答器控制要求實現(xiàn)模擬五隊搶答器控制要求。求。設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸獎項設(shè)置：獎項設(shè)置：一等獎一等獎 二個小組二個小組 二等獎二等獎 二個小

36、組二個小組 三等獎三等獎 三個小組三個小組 每小組設(shè)計每小組設(shè)計I/OI/O分配表、接線圖和梯形圖程分配表、接線圖和梯形圖程序。完成后將梯形圖程序上傳到教師機上，將序。完成后將梯形圖程序上傳到教師機上，將I/OI/O分配表和接線圖交給教師。分配表和接線圖交給教師。教學難點：教學難點： 學生能否靈活、合理設(shè)計學生能否靈活、合理設(shè)計I/O/O分配。分配。 在小組合作探究中突破難點在小組合作探究中突破難點。設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè)

37、 反思延伸反思延伸設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過比賽的形式，既增加趣味性，又通過比賽的形式，既增加趣味性，又強化了教學重點，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。強化了教學重點，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏固自查 布置作業(yè)布置作業(yè) 反思延伸反思延伸1.1.教師引導，學生歸納簡單智力搶答的教師引導，學生歸納簡單智力搶答的PLCPLC控制的梯形圖程序設(shè)計思路。控制的梯形圖程序設(shè)計思路。教學環(huán)節(jié)五教學環(huán)節(jié)五1 1）應用順序控制原理和使用通用輔助繼電器應用順序控制原理和使用通用輔助繼電器實現(xiàn)實現(xiàn)“開始開始”按鍵有效，各隊才能搶答；按鍵有效，各隊才能搶答；2 2）采用啟保停程序，使指示燈維持點亮、）采用啟保停程序，使指示燈維持點亮、搶答復位和允許各隊繼續(xù)搶答；搶答復位和允許各隊繼續(xù)搶答；3 3）采用互鎖，才能使某對搶答后，其他隊）采用互鎖，才能使某對搶答后，其他隊搶答無效。搶答無效。設(shè)疑激趣設(shè)疑激趣 實例導入實例導入 層層深入層層深入 思考發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn) 理實一體理實一體 自主探究自主探究 知識拓展知識拓展 競技比試競技比試 評價總結(jié)評價總結(jié) 鞏固自查鞏