2022年《程序與程序設計》單元教學設計

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載程序與程序設計單元教學設計一教學目標1、學問與技能（1）明白程序的概念及程序在運算機中的作用；（2）初步明白學習程序設計的意義和方法；（3）明白結構化程序設計三種基本結構；2、過程與方法（1） 通過對程序的運行初步體驗程序在運算機中的作用；（2） 通過觀看由于修改程序的部分參數(shù)而引起程序運行結果的變化，感受程序解決問題的一般過程與方法；3、情感態(tài)度價值觀在程序運行中激發(fā)同學學習程序學問的愛好，為初步學習程序設計打下基礎；二、教學重點難點教學重點：程序作用及學習程序設計的意義和方法；教學難點：程序程序的概

2、念；程序設計的三種基本結構；三、課時支配：3 課時四、教學理念和教學方法程序的概念與運算機程序設計對于中學的同學來講比較抽象，引導同學明白熟識什么是運算 機程序和程序設計對運算機應用的重要作用；在教學的過程中讓同學初步明白馮.諾爾曼的“儲備程序掌握”思想；五、教學過程設計教學內容的組織與出現(xiàn)方式：先通過嬉戲程序為切入口，說明什么是運算機程序；然后通過修改程序，讓同學在活動中初步熟識 Vf 程序設計環(huán)境，激發(fā)同學學習程序學問的愛好；第一課時一引入：程序設計有3 種基本結構：次序、挑選、循環(huán)；（演示流程圖）這節(jié)課我們來學習第一種次序結構程序設計；二、明白賦值語句、數(shù)據輸入函數(shù)、輸出語句的格式、功能

3、、用法；1、賦值語句格式：變量 表達式功能：把“”右邊表達式的值賦給左邊的變量；用法：變量類型必需跟右邊表達式值的類型相同或相容；例 1： A = 30把數(shù)值 30 賦給變量A， A 的類型可以是：integer,long,single,double例 2： A = A+30 使變量 A 的數(shù)值在原先基礎上增加10例 3：把 A,B 所存的值交換:T=A把 A 的值寄存在變量T 中A=B把 B 的值賦給 A，變量 A 的值被 B 的值所掩蓋 B=T把 T 中寄存的原先變量A 的值賦給B） 2、輸入數(shù)據的函數(shù)格式：input 提示信息to A功能：通過對話框接受鍵盤所輸入的數(shù)據；3、輸出數(shù)據的方

4、法 “.”三、課堂練習：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載編寫程序，運行測試后將儲存的程序文件（用姓名學號作為文件名）提交到自己的文件夾中（至少編寫一個程序）；1、試編寫一個程序，實現(xiàn)輸入圓的半徑，輸出圓的周長和面積；2、一列火車在某地時的速度為V0=40km/h ，現(xiàn)以加速度a=0.15m/s2 加速行駛，試編寫一個程序，求2min 后的速度V 和距開頭點的距離S；3、試編寫一個程序，求平面中兩點之間的距離；其次課時

5、：【制造情形】老師虛心地請教同學翻譯下面的英語句子a. If she is not in Class1 then she will be in Class2.b. If it does not rain then I'll go to park, else I'll go to the movie.制造這樣的情形，使同學感覺新奇和自信，由于這樣的英語句子對于職高二年級同學來說是小菜一碟，同學可以翻譯的精確無誤；此過程中，老師引導同學留意if 、then 、 else三個詞的使用；【引入概念】我們在日常生活中，很多時候需要依據某個前提條件成立與否做不同的事；這種依據不同的情形作不

6、同處理的程序結構就是分支結構，也稱作挑選結構；在解決實際問題時，光靠次序結構是遠遠不夠的；程序運行到某一時刻，經常要依據某個條件進行判定，從而挑選不同的操作情形；（老師畫出分支結構的流程圖，使同學特別直觀的看出分支結構的概念；）【提出問題】怎樣在 vf 中實現(xiàn)分支結構呢？有兩種語句可以幫忙我們實現(xiàn)；使用 if語句，它就像剛才同學看到的英文語句一樣；有判定條件，有依據條件成立與否做出的處理；格 式 1： IF<條件 >else <語句 1>； endif格式 2：IF<條件 >THEN <語句 1>ELSE 語< 句 2>；endif（

7、結合流程圖解說程序執(zhí)行次序）【布置任務】輸入一個年份，判定這個年份是否為閏年，并輸出相應的信息；（同學爭論、合作完成；老師選出訪用格式1 和格式 2 的兩個同學程序，讓同學講解）【提出問題】剛才我們做的都是對兩種情形的判定處理，假如遇到多情形呢？比如讓運算機判定任意輸入的三個數(shù)中，哪個最大.（同學爭論，老師引導用兩兩比較的方法）【課程講解】條件語句中的 <語句 1>和<語句 2>，可以是單獨一條語句，也可以是由begin 、end 括起來的復合語句；假如<語句 1>和<語句 2>又是分支結構，就顯現(xiàn)了嵌套；這種結構目的是為明白決較為復雜的、多種條

8、件顯現(xiàn)的一些問題；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載給出解決比較三數(shù)大小的流程圖；（同學合作完成程序的編寫，老師點評）【提出問題】剛才我們作了多種分支的編程，假如現(xiàn)在是暑假，我給自己制定了每天的活動支配，周一游泳、周二踢足球、周三上網類似這種分支很多的情形顯現(xiàn)了；我們仍能用if 的嵌套嗎？（同學回答） ，可以，但是程序會顯得特別繁瑣而且可讀性很差；【課程講解】仍有一種特地處理多路分支的語句：case 語句格式：case

9、case1條件 1：語句 1；case2條件 2：語句 2；case3條件 3：語句 3；Case n條件 n：語句 n； endcase；【布置任務】輸入一個月份，輸出這個月有幾天；（同學爭論、合作完成、老師選出一個同學作品，同學演示）【本課總結】同學在輕松愉悅的環(huán)境里面熟識了分支結構的概念和語法，并且通過兩個簡潔的例題加深了印象；第三課時：講授新課1循序漸進 ,懂得學問【1】挑選 “累加器 ”作為載體， 借助 “累加器 ”使同學經受把“遞推求和 ”轉化為 “循環(huán)求和 ”的過程，同時經受初始化變量，確定循環(huán)體，設置循環(huán)終止條件3 個構造循環(huán)結構的關鍵步驟；（1）將 “遞推求和 ”轉化為 “循

10、環(huán)求和 ”的緣由及轉化的方法和途徑引 例 “求的 值 ” 這 個 問 題 的 自 然 求 和 過 程 可 以 表 示 為 ：用遞推公式表示為：直接利用這個遞推公式構造算法在步驟中使用了共 100 個變量，運算機執(zhí)行這樣的算法時需要占用較大的內存；為了節(jié)約變量， 充分表達運算機能以極快的速度進行重復運算的優(yōu)勢，需要從上述遞推求和的步驟中提取出共同的結構，即第 n 步的結果第（n 1）步的結果 n；如引進一個變量來表示每一步的運算結果，就第n 步可以表示為賦值過程；（2） “”的含義利用多媒體動畫展現(xiàn)運算機中累加器的工作原理，借助形象直觀對學問點進行強調說明 精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - -

11、 - - - - -第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載的作用是將賦值號右邊表達式的值賦給賦值號左邊的變量； 賦值號 “ ”右邊的變量 “”表示前一步累加所得的和，賦值號 “ =左”邊的 “”表示該步累加所得的和，含義不同； 賦值號 “ ”與數(shù)學中的等號意義不同；在數(shù)學中是不成立的；借助 “累加器 ”既突破了難點， 同時也使同學懂得了中的變化和的含義；（3）初始化變量，設置循環(huán)終止條件由的初始值為0，的值由 1 增加到 100，可以初始化循環(huán)變量和設置循環(huán)終止條件；【2】循環(huán)結

12、構的概念依據指定條件打算是否重復執(zhí)行一條或多條指令的掌握結構稱為循環(huán)結構；老師同學一起共同完成引例的框圖表示，并由此引出本節(jié)課的重點學問循環(huán)結構的概念；這樣講解既突出了重點又突破了難點，同時使同學體會了問題的抽象過程和算法的構建過程；仍表達了我們爭論問題常用的“由特別到一般”的思維方式；類比探究，把握學問此例可由同學獨立摸索、回答，師生共同點評完成；通過對引例框圖的反復改造逐步幫忙同學深化懂得循環(huán)結構，體會用循環(huán)結構表達算法，關鍵要做好三點： 確定循環(huán)變量和初始值 確定循環(huán)體 確定循環(huán)終止條件；例 2：依據程序框圖回答下面的問題（1） 圖中箭頭指向 時，輸出 ;指向 時輸出 .（2） 該程序框

13、圖的算法功能是 .（3） 去掉條件 “”按程序框圖所包蘊的算法，能執(zhí)行究竟嗎，如能執(zhí)行究竟，最終輸出的結果是什么？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載圖 A圖 B對比練習：（1）圖 B 輸出 .（2）圖 A 指向 時與圖 B 有何不同？你能得到什么結論？可由同學小組爭論，老師巡察，加強對同學的個別指導，再由同學分析；例 2 是寫出程序框圖的運算結果，及其功能；設計此例的目的是讓同學通過類比意識到： 循環(huán)結構不能是永無終止的“死循環(huán) ”，肯定要在某個條件下終止循環(huán)，這就需要條件結 構來做出判定，因此，循環(huán)結構中肯定包含條件結構； 循環(huán)結構中語句的次序對算法的影響；自我實踐，應用學問1夯實基礎 :人口猜測；現(xiàn)有人口總數(shù)是,人口的年增長率是，猜測第年人口總數(shù)將是多少？用程序框圖描述你的算法；課后小結 懂得循環(huán)結構的規(guī)律；