2022年《盤古開天地》第二課時教學設計

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -第 18 課盤古開天地其次課時教學設計教案背景： 以“讀思練”課堂主體導學模式為契機，結合教材特點和同學情形，實現以老師為主導引領，同學為主體參加的有效教學模式的實踐；（一）教材分析： 本單元的學習，是對同學進行中華傳統(tǒng)文化的訓練，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練； 盤古開天地是一篇神話傳奇，主要講了巨人盤古開天辟地的故事；教學重點引導同學明白盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好；本課時的重難點是引導同學讀懂課文，明白盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的愛好；（二）學情分析 ：同學在第一課時已

2、對課文有所明白，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神；在教學中，老師要重點引導同學用多種方式讀書，邊讀邊思， 邊讀邊議，邊讀邊綻開想象，抓住關鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法懂得詞語，讀懂課文；教學目標：1、初步學習概括文章主要內容的一個方法中心句；2、積存反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語；3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培育想象力，喜愛五千年文化；教學重難點： 引導同學明白盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育同學的想象力；教學方法： 從本課神話故事的特點考慮，從同學實

3、際動身，教學時主要采納： 閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等；教案資源： 課件： 教學課時： 其次課時教學過程：一、圖片激趣、及抓題眼，導入新課1. 師：看看大屏幕，仍熟悉他們嗎？（幻燈片）師：他們都是神話故事里的人物；在中國古代神話中，仍有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是生：（盤古）幻燈片1精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -2. 師：這節(jié)課我們連續(xù)學習盤古開天地的故事；（師板書課題，生齊讀課題；）3、咱們和詞寶寶打打招呼；宇宙 黑暗 猛劈 漸漸 累倒 日積月累 倒茶 四肢 肌膚 廣闊血液 逐步 滋潤 制

4、造 混沌 一丈 奔流不息 開天辟地 頂天立地二、整體感知，提煉中心1指名讀文；想一想，課文主要講了一件什么事？2剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中就藏著一句話， 它高度概括了課文的主要內容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來；師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句；（師板書：中心句，生齊讀）三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華1、學習第 1 自然段師：盤古為什么要開天地呀？（同學答混沌一片）相機懂得“混沌”師：混沌就是模糊一團，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后 又是怎樣做的呢？請同學們默讀課文第2 自然段，用自己喜愛的符號標出來

5、；2、學習第 2 自然段；生匯報，師幻燈片出示；師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說到感受到了盤古力氣大）師：從哪些詞看出來的？生：掄、猛劈過去師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）師：天和地這個時候形成了，產生了神奇的變化；師幻燈片出示；師：大家再認真觀看這兩句話，你發(fā)覺了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）（1） ） 兩個 qing 意思一樣嗎 .說說看；懂得“輕”“清”的意思不同；讀時輕一些；2（2） ） 濁呢？通過“清”懂得“濁”的意思，你看，利用反義詞也是懂得詞語的好方法；（語氣放慢）（ 3）男、女生分讀反義詞；師：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個

6、過程用一個成語來概括就是生：開天辟地；師板書3、學習第 3 自然段；（ 1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3 自然段講了什么，自己讀讀看；（ 2）引導同學用一個詞來概括；（板書：頂天立地）師：天和地分開以后，盤古怕仍會合在一起，就, 生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化；師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地；盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發(fā)言，老師相機提煉其語言；）4、學習第 4 自然段；（ 1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子； 同學自讀，老師巡導 師：勾完的孩子舉手示意

7、；師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了龐大的變化？生：第一句；（同學讀）師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀；（ 老師引讀課文第四自然段，幻燈片出示文段）師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？生：我好像看到了盤古的四肢變成了廣闊的大地；生：我好像看到了 ,生：我們都好像看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切；師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面；讓我們一起來讀一讀這些詞語屏幕出示四季的風飄動的云隆隆的雷聲,師：讀到這些詞語，我們好像看到了盤古用他的整個身體制造的漂亮的宇宙；四季的風和飄動的云是他的氣息；茂密的花草樹木是他的汗毛；,看到這3些，你肯定有很多的話要說，來說說吧；溝通：師：再讀最終一句

8、；（ 2）誰能把這龐大的變化讀出來；我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人；（同學讀，師相機指導）（ 3）同學們，你們覺得這些變化怎么樣？（神奇、奇妙等）師：正是由于這些神奇的變化，才形成了漂亮的宇宙；下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中顯現怎樣的畫面；師：漸漸睜開眼，告知老師，你腦海里顯現了怎樣的畫面；（生自由說，師相機反饋；）師：同學們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象呈現出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽；（生說）師：這么漂亮的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧；師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看

9、出來的？（省略符號）幻燈片 6他（）變成了（）的（）；（如：他雪白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石；）師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了一切！ 板書：化作萬物 師:大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物.面對這么一位巨人，你想對他說點什么？（ 4）生匯報，師小結；（貢獻精神，宏大等）（ 5）齊讀最終 1 自然段；師：讓我們帶著佩服之情，齊讀最終1 自然段；四、總結延長同學們，讓我們記住這漂亮的神話盤古開天地. 孩子們，在中國五千年的傳統(tǒng)文化中，盤古開天地只是其中的滄海一栗，你仍知道哪些呢？4師相機明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、女媧造人 , （同學可自選、讀讀）五、板書設計18、盤古開天地開天辟地宇宙中心句頂天立地化作萬物課后反思： 在教學中，我抓住題眼“開”提問，老師出示課題后即刻啟示同學查找題眼，抓住題眼“開”字設置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天 地？盤古開天地的結果如何？由于一下子抓住題眼，同學想讀書的欲望油然而生；在教學過程中，同