2022年《秋天的懷念》說課稿(1225041244)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -秋天的懷念說課稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：各位領(lǐng)導(dǎo)， 各位同仁，大家上午好！ 我是來自 - 的- ；今日我說課的內(nèi)容是 秋天的懷念，詳細(xì)程序如下：一、走進(jìn)文本，潛心研讀說教材秋天的懷念 是中學(xué)語文人教版七年級上冊第一單元的其次篇精讀課文；本單元的主題是歌頌“濃濃的親情” ；閱讀訓(xùn)練的重點是“依據(jù)文章特點，運用學(xué)到的閱讀方法懂得重點語句，仔細(xì)體會文章的思想感情； ”這篇課文是當(dāng)代聞名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍耐著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、其次次提出看花我

2、同意后的欣喜、母親病故，全文以淳樸的語言和傳神的外貌、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深處厚重，也對生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思；本課充分詮釋了單元主題，加深了同學(xué)對親情的感悟；本課教學(xué)設(shè)計為兩課時，我今日說課的內(nèi)容是該課的其次課時；二、以人為本，關(guān)注同學(xué)說學(xué)情七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期；同學(xué)對本文涉及的母愛已有了肯定的理解和體驗；通過自主閱讀， 能夠體會作者對母親的想念之情，能夠感悟母親頑強的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響；但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的頑強、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念” 又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要同學(xué)深化學(xué)習(xí)并感受；三

3、、走進(jìn)語言，關(guān)注精神說理念基于此，本課的教學(xué)設(shè)計力求以讀為本，以情感人，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生；四、以學(xué)定教，明確目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)及重難點依據(jù)學(xué)段要求、 教材特點、 同學(xué)實際， 以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所做的“學(xué)問與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求；我在第一課時已引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象，在此基礎(chǔ)上，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫，品味人物的內(nèi)心情感；2、品讀重點詞句，感悟母愛；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word

4、名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -3、懂得課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵；4、引導(dǎo)同學(xué)對生活態(tài)度的積極摸索，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長；教學(xué)重點：課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，因此，我將本課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)同學(xué)研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟包蘊在字里行間的那份毫不張揚的母愛；教學(xué)難點： 依據(jù)同學(xué)實際，我將教學(xué)難點確定為在懂得課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)獲得“好好兒活”的啟示；五、優(yōu)化組合，營造和諧說教法學(xué)法為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點，突破難點，我堅守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原就，采納啟示引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情

5、形等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)在讀中品詞析句， 感悟文字背后的內(nèi)涵；在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)仍給同學(xué)”，讓同學(xué)自讀自悟、合作爭論、匯報溝通、朗讀感悟，給與同學(xué)充分的表達(dá)機會與進(jìn)展自我的舞臺；六、提前預(yù)設(shè)，直觀展現(xiàn)說課前預(yù)備1、為了讓同學(xué)更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)會，走出文本、拓展閱讀，課前我給同學(xué)預(yù)備了史鐵生的合歡樹片段、 我與地壇片段、有關(guān)廟的回憶片段；2、為本課制作了多媒體課件；七、以讀為本，情動課堂說教學(xué)流程依據(jù)以上分析，我在其次課時中設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一）感受“娘倆”的“好好兒活”開課伊始，我出示合歡樹片段，讓同學(xué)初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的想念；他的好多文章都表達(dá)了這份感情，

6、比如今日我們的這篇秋天的懷念；課標(biāo)指出， 閱讀是同學(xué)個性化的行為，要珍視同學(xué)特殊的感受和體驗；因此，在第一課時同學(xué)讀文本的 基礎(chǔ)上，我為同學(xué)設(shè)計了閱讀的幾個層次：正確流利有感情，讓同學(xué)自己評判自己 的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出韻味；緊接著指導(dǎo)同學(xué)讀出課題的韻味；隨后一句“現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道”，引導(dǎo)同學(xué)明確了本文的學(xué)習(xí)重點；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -通過第一課時的閱讀，

7、 同學(xué)明確了課文三次提到看花， 第一次沒去成由于 “雙腿癱瘓后， 我的脾氣變得暴露無?！?；引讀第一自然段，體會作者脾氣變得暴怒無常時的心情：望著望著天上北歸的雁陣，他會（把眼前的玻璃砸碎）；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，他會（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著（不，我不去，我可活什么勁） ；從中體會出作者的喜怒無常、活得沒勁；承接這一組句子我讓同學(xué)大膽想象，補充課文中的這個句子：獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我作者活得如此之苦，假如你是他的伴侶或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)“勸”的過程，就是他們思想成長的過程，同時也為

8、后面進(jìn)一步體會母親毫不張揚的愛埋下伏筆； ）在同學(xué)發(fā)表完看法后追問一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧；進(jìn)而重點品味母親的做法；同學(xué)讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘倆好好兒活，好好兒活” 我就引導(dǎo)同學(xué)抓住“撲、抓” ，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是我好好兒活下去的信念，讓同學(xué)把這些寶貴的體驗送進(jìn)文本中去，讀出力氣；抓住“忍”，體會病入膏肓的母親忍住的是“經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的埋怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無常的脾氣；進(jìn)而體會到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親， “有沒有看著看著北歸

9、的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲把東西摔向墻壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓同學(xué)把體會到的感情送進(jìn)句子中去讀；同學(xué)讀到“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜；一切復(fù)原沉靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我；她比我仍敏銳；她又靜靜地出去了”我就引導(dǎo)同學(xué)抓住“靜靜地” ，通過去掉這個詞談體會的方式讓同學(xué)體會到母親對兒子的懂得、關(guān)懷、細(xì)心，對兒子無微不至的愛，怕兒子難過連說話都當(dāng)心翼翼；同學(xué)每體會出一種感情就讓同學(xué)把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來，以讀促悟；感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)總

10、結(jié)出母親的頑強、理智，進(jìn)而引領(lǐng)同學(xué)探究“好好兒好”的內(nèi)涵；在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中， 我引導(dǎo)同學(xué)抓住母親的動作描寫，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛；（二）探究“我倆”的“好好兒活”精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)同學(xué)重點研讀文章第4、5、6 自然段；引讀：鄰居們（全班同學(xué)把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直到最終一句），抓?。何夷莻€有病的兒子和我那個仍未成年的女兒引導(dǎo)同學(xué)感悟省略號

11、里沒說完的話到底是什么？（好好兒活） 進(jìn)而引出他到底懂得了要怎樣“好好兒活”？讓同學(xué)自由讀文章第六自然段，小組合作爭論或 自己摸索他們到底懂得了該怎樣“好好兒活”，通過匯報溝通，引導(dǎo)同學(xué)“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種味道，從而引出作者明白了應(yīng)用怎樣的行 為走出這“好好兒活” ；在此基礎(chǔ)上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣，他仍會把玻璃砸碎嗎？聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，他仍會猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓同學(xué)創(chuàng)作 “看著看著窗外的樹葉刷刷啦啦的飄落，我”，與前文形成對比，品味作者的變化；史鐵生通過三十多年的感悟，他說文字更能表達(dá)他的心，在這里出示他的病隙碎筆中的一

12、段話，進(jìn)一步讓同學(xué)感悟他對“好好兒活”的懂得，進(jìn)而向同學(xué)舉薦我與地壇、病隙碎筆、務(wù)虛筆記；伴著哀傷的音樂同學(xué)誦讀、老師引讀這些文章的片段，走出文 本感受作者對母親的想念，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”；再走進(jìn)文本引讀課文最終一段：又是秋天引領(lǐng)同學(xué)回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的到底是什么？同學(xué)有 了前面對母親的品讀， 明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念；（三）摸索“我們”的“好好兒活”課標(biāo)指出：第四學(xué)段的同學(xué)對課文的內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法；我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢

13、？讓同學(xué)暢所欲言； 隨后總結(jié)：我們讀書不光要讀出文字的味道，仍要讀出自己的摸索；不光要感悟別人的“好好兒活” ，仍要摸索自己的“好好兒活” ；讓同學(xué)用一個詞、一句話說出學(xué)了這篇課文后他對“好好兒活”的摸索；隨后引出“我們倆在一塊兒要好好兒活”這個 “我倆 ”應(yīng)當(dāng)變成“我們”，朗讀這句話，引領(lǐng)同學(xué)說出：面對自己的家人要；面對自己 的老師要； 面對自己的伴侶要等等； 總之在今后的人生之中， 不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們（生：在一塊兒，要好好兒活）作業(yè)設(shè)計：學(xué)完這課，我設(shè)計了如下作業(yè)：1、必選作業(yè)：背誦自己喜愛的段落；2、自選作業(yè)：運用語言、動作等描寫方法寫一個人物片段；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -以上的教學(xué)設(shè)計， 將語言文字聽、 說、讀、寫、思的訓(xùn)練落到了實處， 力求達(dá)到工具性、人文性的統(tǒng)一，力求表達(dá)大語文教學(xué)觀；八、凸顯過程、深化內(nèi)涵說板書本課的板書，我直觀簡