化學(xué)教學(xué)中PPT課件使用中出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方法

1、. 海量資料 超值下載化學(xué)教學(xué)中PPT課件使用中出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方法 Powerpoint課件（簡(jiǎn)稱“PPT課件”）通過(guò)圖像、音 響、色彩、動(dòng)畫等現(xiàn)代技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化隱為顯，使學(xué)生可以生動(dòng)形象、直觀具體地感知一些抽象微觀的現(xiàn)象和理論，從而提升學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展教學(xué)信息傳遞的通道，加快信息的傳遞和接受速度，提高課堂效率。但隨著PPT課件的廣泛應(yīng)用，其制作使用上也暴露出一些問(wèn)題，如過(guò)度使用消弱了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，內(nèi)容呈現(xiàn)的片斷性影響了知識(shí)體系的整體認(rèn)知；動(dòng)畫過(guò)多分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力等問(wèn)題。筆者針對(duì)PPT使用中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，提出如下解決方法。 一、突出主導(dǎo)，恰當(dāng)使

2、用 PPT課件制作方便，容量大，能有效地活躍課堂。于是一些教師對(duì)課件的依賴越來(lái)越強(qiáng)，幾乎每節(jié)課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用PPT課件，使復(fù)雜多變的教學(xué)變成了由課件控制的程序化過(guò)程。從過(guò)去填鴨式的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，忽視了教師的主導(dǎo)作用和師生情感交流。教學(xué)過(guò)程中，真正發(fā)揮作用的是教師，而不是一個(gè)程序化的課件。教師的語(yǔ)言表情和思維方式會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高和情感建立，所以教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，根據(jù)情況合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，才能使課堂成為充滿智慧和情感的知識(shí)傳播場(chǎng)所。例如，在一些講評(píng)課中，一些教師常常會(huì)把題目解析和規(guī)律總結(jié)用PPT的形式全部呈現(xiàn)給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生看明白了就可以。但是，沒(méi)

3、有教師的分析和板演，學(xué)生沒(méi)有提煉重點(diǎn)信息和體會(huì)解題思維的直觀感知，很難形成深層次的內(nèi)化，再遇到類似題目仍難應(yīng)答。如果教師邊講解、邊板書，逐步解讀題干：“D和F是常見(jiàn)單質(zhì)氣體，D在F中燃燒呈蒼白色火焰。”說(shuō)明什么問(wèn)題？（常見(jiàn)單質(zhì)氣體H2、N2、O2、Cl2等；蒼白色火焰：H2與Cl2 反應(yīng)）。學(xué)生從教師的引導(dǎo)中，能直觀的感受從信息到思考的過(guò)程，理解題干和結(jié)論間的邏輯關(guān)系，從而理清解題思路。學(xué)生有了對(duì)解題過(guò)程的直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)后面規(guī)律總結(jié)的理解也就更深入。過(guò)程中，學(xué)生如果有什么疑問(wèn)，教師也可以及時(shí)重復(fù)、強(qiáng)調(diào)或者補(bǔ)充一些內(nèi)容，幫助學(xué)生解決，而存疑時(shí)的及時(shí)指導(dǎo)給學(xué)生的影響是最深刻的。 此外，教師講解能有效

4、集中學(xué)生的注意力，其講解順序、重點(diǎn)和語(yǔ)氣更可以潛移默化地影響學(xué)生的解題思維，而良好互動(dòng)又能很好地促進(jìn)師生的感情，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利，這些都不是單純課件展示能比擬的。教師要始終明白，學(xué)習(xí)不是單方面接受信息，它需在人與人交流碰撞下才能產(chǎn)生智慧，所以教師在課堂的主導(dǎo)作用是不可舍棄的。二、回歸主體，深入學(xué)習(xí) PPT課件容量大，信息呈現(xiàn)便捷，教學(xué)過(guò)程實(shí)施起來(lái)比較流暢。一些教師覺(jué)得用PPT課件學(xué)習(xí)過(guò)程很順利，不自覺(jué)中會(huì)加快課堂節(jié)奏，使學(xué)生思考流于膚淺，很多需要深入的問(wèn)題被學(xué)生“聽(tīng)明白”的表象忽略過(guò)去了。這些情況下，學(xué)生看起來(lái)是“懂”了，但實(shí)際上，是一種看似明白卻沒(méi)有理解，不能表達(dá)的“假懂”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象延

5、續(xù)到考試中，就會(huì)出現(xiàn)思維膚淺，運(yùn)用困難，表述不規(guī)范等問(wèn)題。所以，如果真正想把準(zhǔn)確規(guī)范落實(shí)到學(xué)生的身上，學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)是必不可少的。 例如，在講述“過(guò)量鋅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生SO2和H2的檢驗(yàn)”時(shí)，如果教師利用圖示或動(dòng)畫講解過(guò)程，學(xué)生也能明白。但缺乏自己的記憶和思考，學(xué)生做題時(shí)就會(huì)感覺(jué)思路不清晰。如果讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫出裝置圖，用4張紙片分別寫上SO2、H2、H2O及空氣中的H2O，動(dòng)手模擬各氣體的流向及反應(yīng)消失的過(guò)程，學(xué)生就能更好地牢固記憶和靈活運(yùn)用。學(xué)生口頭回答往往意識(shí)不到自己的語(yǔ)言漏洞，而通過(guò)自己動(dòng)手寫，則能清晰地體會(huì)到自己的掌握程度，還可以面向全體學(xué)生，增大訓(xùn)練面，避免口頭回答中“一人答，

6、多人看”的現(xiàn)象。 如果PPT課件的便捷，剝奪了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，就會(huì)使學(xué)習(xí)浮于表面。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，而不只是作為課件的觀眾，才能學(xué)得深入扎實(shí)。三、明確思路，精選資源 隨著PPT課件的廣泛使用，網(wǎng)上相關(guān)資源也越來(lái)越豐富，這給教師制作課件提供了很多的素材和便利。但“亂花漸欲迷人眼”，太多的資源也使得一些教師逐漸迷失了自己的教學(xué)風(fēng)格?？吹酵粋€(gè)課題的很多設(shè)計(jì)和素材都有可取之處，于是希望能集中所有精華，面面俱到。但結(jié)果是，不同風(fēng)格和重點(diǎn)的“精彩”集合在一起，反倒沖淡了每一個(gè)重點(diǎn)，混淆了不同的學(xué)習(xí)方法和思路，使課堂沒(méi)法成為邏輯清晰、重點(diǎn)突出的整體。教師成了精品細(xì)節(jié)的

7、收集者，卻難以形成自己獨(dú)特、成熟教學(xué)風(fēng)格。教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是自己對(duì)知識(shí)的理解和思維方式。所以教師在制作課件的時(shí)候，一定要先有自己的教學(xué)思路，再去搜集課件素材，讓素材為思路服務(wù)，形式為教學(xué)服務(wù)，才能保證思路清晰，目的明確。 例如，在講述“原電池原理”時(shí)，有的教師從多個(gè)課件中選擇了“銅鋅稀鹽酸原電池”、“鎂鋁稀硫酸氧氫化鈉原電池”和“氫氧燃料電池”的精細(xì)分析，使整節(jié)課時(shí)間過(guò)于緊張，多個(gè)內(nèi)容都匆匆忙忙沒(méi)有處理好。四、結(jié)合板書，構(gòu)建體系 PPT課件制作方便，一些教師習(xí)慣于把教學(xué)內(nèi)容都細(xì)致地呈現(xiàn)在屏幕上，課上便會(huì)覺(jué)得沒(méi)有需要板書的內(nèi)容，或者只寫寥寥幾個(gè)重點(diǎn)字詞。但是，課件的內(nèi)容是以單

8、頁(yè)方式呈現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的注意力集中在第2頁(yè)時(shí)，就容易遺忘前面出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。一節(jié)課在課件播放中度過(guò)，學(xué)生的記憶往往就只剩下最后的幾個(gè)片段。教師雖然會(huì)在最后出示概念圖或結(jié)構(gòu)圖，作為一節(jié)課的總結(jié)，但是學(xué)生只看到知識(shí)結(jié)構(gòu)的最后結(jié)果，卻看不到構(gòu)建過(guò)程。而板書的過(guò)程就是教師構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)由何而來(lái)，有何聯(lián)系，如何應(yīng)用，都清晰地呈現(xiàn)在板書的先后順序上，這能幫助學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，增強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，避免只看課件造成的知識(shí)結(jié)構(gòu)的散亂。所以教師使用課件同時(shí)，一定要結(jié)合書內(nèi)容，兩者很好的相互融合，互為補(bǔ)充。課件與板書有機(jī)的結(jié)合，可以很好地彌補(bǔ)課件逐個(gè)展示的片段化缺陷，使教學(xué)既有充實(shí)的具體內(nèi)容，又有明朗的知

9、識(shí)框架，讓教學(xué)內(nèi)容“枝葉”和教學(xué)結(jié)構(gòu)“樹(shù)干”恰當(dāng)?shù)娜诤?，共同“生長(zhǎng)延伸”。五、精減課件，整合知識(shí) 一些教師為了讓學(xué)生看得清或增大信息量，PPT課件往往制作頁(yè)數(shù)很多。但課件翻頁(yè)和學(xué)生接受新頁(yè)面信息，都需要時(shí)間，過(guò)多的頁(yè)數(shù)無(wú)形中侵占了較多時(shí)間，降低了課堂教學(xué)的效率。還有一些課件中圖例字體太大，使信息與問(wèn)題分放在2頁(yè)幻燈片上，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)看不到前頁(yè)的信息，缺少思考的依據(jù)和提示，加大了問(wèn)題難度。而一些相互聯(lián)系的問(wèn)題被分隔在不同的頁(yè)面上，學(xué)生很難理解和感悟知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)零散而膚淺。所以，制作PPT時(shí)，盡量對(duì)一個(gè)信息給予充分地利用，將一個(gè)信息能解決的一系列問(wèn)題的內(nèi)容盡量展示在一個(gè)幻燈片中。 化學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而雜，精減課件整合知識(shí)不僅節(jié)省時(shí)間提高效率，更重要的是直接而清晰地呈現(xiàn)知識(shí)間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系。六、動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰 PPT課件配色豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但課件的這些“動(dòng)”的特點(diǎn)也帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)：一些過(guò)于新奇有趣的信息畫面，特別是一些無(wú)關(guān)的小動(dòng)畫會(huì)分散學(xué)生的注意力，使其偏離對(duì)知識(shí)本身的探究，這就與教學(xué)目標(biāo)相背離了。而純文字的表述雖然能讓學(xué)生“靜”心學(xué)習(xí)，卻又難以長(zhǎng)時(shí)間抓住學(xué)生注意力。所以，教師在選取信息和資料時(shí)，要注意動(dòng)靜結(jié)合，既要能引起學(xué)生的興趣，又要注意加強(qiáng)材料和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 例如，在演示