請說說義務教育語文課程改革的基本思路_1

1、文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.請說說義務教育語文課程改革的基本思路。請說說義務教育語文課程改革的基本思路。發(fā)布者 : 羅聯(lián)初答：義務教育語文課程改革的基本思路是：一、全面提高學生的語文素養(yǎng)基礎教育課程改革綱要（試行） 指出：“義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力?！币虼?，語文標準所設計的課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生部能達到這一目標，獲得現(xiàn)代公民都必須具備的基本語文素養(yǎng)。 語文標準還應該包含這樣的目標：使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續(xù)發(fā)展

2、的基礎。通過九年的學習，學生應該具備基本的語文素養(yǎng)。這基本的語文素養(yǎng)內涵是豐富的，課程目標根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)一我們必須注重學生語文素養(yǎng)的全而提高。不能片面強調突出其中的某一個方面。1文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.有人問：什么是語文素養(yǎng)？ 為什么要提出 “語文素養(yǎng)”的說法？這些年來大家已經習慣于“語文能力”的說法，這里提“語文素養(yǎng)”有什么用意？“語文素養(yǎng)” 和“語文能力” 有什么實質性的差別？“能力”一詞，現(xiàn)代漢語詞典的解釋是“能勝任

3、某項任務的主觀條件” ，有的心理學書里定義為“足以使人成功地完成某種活動的心理特征” 。；“素養(yǎng)”一詞，現(xiàn)代漢語詞典解釋為“平日的修養(yǎng)”，辭海里解釋為“經常修習培養(yǎng)” 。對于“修養(yǎng)”，現(xiàn)代漢語詞典釋為“指理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平” 。辭海的解釋是： l 指在政治思想、 道德品質和知識技能等方面， 經過長期的學習和實踐所達到的一定水平，如馬克思列寧主義的修養(yǎng)、 文學修養(yǎng)。 2儒家指以反省體察為主的“修身養(yǎng)性”之道。 3特指逐漸養(yǎng)成的有涵養(yǎng)的待人處世態(tài)度，從上述工具書中關于 “能力”“素養(yǎng)” 的解釋來看：“能力” 是指人能勝任、 能完成某項工作的自身條件條應該包括心理和生理的條件）

4、，重在“功用性”；“素養(yǎng)”是指人通過長期的學習和實踐（修習培養(yǎng)）在某一方面所達到的高度， 包括功用性和非功用性。長期以來我們已習慣了的說法“語文能力”是2文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.指讀寫聽說的能力。語文標準所提的“語文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感思維品質語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內容?！罢Z文能力“包含于其中，這里面的種種內容在以前的語文教育中也必然涉及到。但不能都歸在“語問能力”的范圍之內，語文課程需要有一個名稱能夠涵蓋這樣一些教

5、育教學目標。就是基于這樣的出發(fā)點考慮用“語文章養(yǎng)”的名稱，把上述內容都納入語文課程的目標體系。作這樣的改動。不僅僅是在名稱上做文章， 其目的在進一步開發(fā)語文教育在實用之外的功能重視語文課程實施過程中增強底蘊提高修養(yǎng)的功夫。二、正確把握語文教育的特點關于語文教育的特點從以下四個方面展開討論：l 語文課程具有豐富的人文內涵。我們的語文教育曾一度極力追求科學化，追求客觀性、確定性、抽象性的目標，在自覺或不自覺地向自然科學靠攏的過程中，醉心于數(shù)量化和標準化，過度地進行理性分析，簡單地把對付物理世界問題的方法移植到精神世界的問題上來。語文教育所進行的這一番嘗試，不能說完全沒有意義，但是3文檔收集于互聯(lián)網

6、，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.從根本上說，追求這一方向的許多做法背離了語文教育的特點，不但降低了語文教育的效率，而且也傷害了學生在語文學習中的興趣和創(chuàng)新意識。將語文課程和自然科學類的課程進行比較，可以看到，語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。人們對于語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下，由于各人的知識背景生活經驗。體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學作品，人們會有不同的理解或感受。這是完全正常的，正如人們常說的，“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。因此，語文教育特

7、別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度。價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以，不能不重視語文課程的熏陶感染。潛移默化作用，“開卷”可能“有益”，有時可 能“有害”。即使都是“有益”的作品，它們的“含金量”可能也有差異。因此，為了讓學生在語文學習中多多受益，提高效率，必須重視對于語文教學內容的認真選擇。4文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.2語文教育具有很強的實踐性。中小學語文課程目標指向學生的語文實踐能力，不是要幫助學生掌握一個由若干概

8、念、規(guī)則、原理構成的理論系統(tǒng)，也不是要系統(tǒng)地傳授有關語言、文字、文章、文學。文化的知識。中小學語文教育的過程是學生讀寫聽說不斷實踐的過程，是學生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。當然，語文教育是有理論的支撐的， 語文課程 “實踐性很強”，不是只要求實踐操作，它會涉及到語音、文字、詞匯 、語法、修辭、邏輯、文學的知識，也可能接觸到有關人生。社會、自然方面面的知識和思想、觀念。但是語文課程“不宜刻意追求語文知識系統(tǒng)和完整” ，不應該設計成這樣一個系統(tǒng)：語言文學等方面的知識和原理，再加上一些例子和供操練用的習題，例子用來說明知識與原理，習題的操練是為了鞏固知識和提高運用原理的能力。有人可能會問：“學生

9、要不要掌握系統(tǒng)完整的語文知識？語文課程要不要構建完整的知識系統(tǒng)？”前些年是形成了一種從學科知識體系的角度出發(fā)來構建中小學語文課程的思路，有些人就是依照這種思路來編寫教材的：把構建起來的語文知識系統(tǒng)分解成一百幾十個知識點。把這一百多個知識點分配5文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.到 9 個年級 18 個學期，按照知識點去尋找課文 “例子”，然后再編寫“習題”“導語”“提示”之類。教師上課也是按照知識點一個一個地去落實，覺得這樣教心里才踏實，語文課程的整個實施過程就是圍繞“知識系統(tǒng)”展開的。這種思路促使我們思考、這樣一些問題：

10、語文課程是不是需要以 “知識系統(tǒng)”為中心？要學好語文、必須掌握的知識有哪些？確定九年義務教育階段“語文知識系統(tǒng)”的依據(jù)是什么？這個“系統(tǒng)”中的知識缺少一點兩點是不是就學下好語文。我們大概都見到過這樣的人，他們表達正確流暢、簡潔生動，可能還妙趣橫生，可就是記不清“連動”“兼語”“隱喻”“借代”之類的術語，也不明白自己已寫的文章里用了些什么修辭格，出現(xiàn)了哪些類型的復句，我們相信。許多文章高手、不少作家就是屬于這種情況。我們也遇到過這樣一些人，他們對語法修辭和文章作法的知識非常熟悉，能說得頭頭是道，但是語言貧乏，文章干巴而不通暢近些年來這樣的學生恐怕還不在。少數(shù)。這樣的現(xiàn)象應該引起我們的深思。當然，

11、有人會說，既有很強的應用能力， 又有扎實而豐富的語文知識，那不是更好嗎？這個目標對于大多數(shù)學生來說是難以達到的，而且 對小學初中學生提出這樣的目標也6文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.是不妥當?shù)?，培養(yǎng)理性的分析解釋能力要在具有一定的語言積累之后，在語感和思維發(fā)展到一定階段才合適，正如俗話所說， “來得早不如來得巧” 。學生要學的東西很多，而時間又是非常有限的，我們提供給他們的學習“菜單”不能不經過精心篩選，我們的語文課不是要把學生個個都培養(yǎng)成語文老師，甚至語言學家和文學家。3 兒童學習母語重在感性把握。學生在語文課程中學習

12、的是母語，不是外語。學習母語和學習外語在方法上是應該有所不同的。學生學習外語，在起始階段，缺乏這種語言的語感基礎，不熟悉相關民族的文化背景，學習的資源和實踐的機會對于多數(shù)人來說不可能很多。因此學習外語，少不了要學習語音語法知識，學習和這種語言有關的文化背景知識，對詞句結構和話語材料進行一些理性的分析和解釋，圍繞這些知識和規(guī)則進行大量的練習。學習的過程中還往往要注意排除母語表達習慣的干擾。不過，學習知識、熟記規(guī)則、分析操練，所做的這一切，最終還是要落到培養(yǎng)這種語言的語感上： 只有在獲得良好的語感之后，才可能把這門外語學到地道的程度。兒童進學校學習母語，是有在學前生活中就已7文檔收集于互聯(lián)網，如有

13、不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.獲得的母語口語語感作為基礎的。從小學到中學，母語學習的主要任務已經轉到書面語，是要在原有的日語語感的基礎上，通過識字寫字和閱讀寫作的學習，隨著生活經驗的豐富和人文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)起書面語的語感，與此同時又進一步提高口頭表達交流的能力。學生學習母語，因為有早已具備的語言心理機制為基礎，具有對本國本民族文化背景熟悉的有利條件，身處在使用這種語言的社會環(huán)境之中，有豐富的學習資源，有大量的實踐機會。因此，學習母語不需要像學習外語一樣，從學習語音語法知識和規(guī)則人手，圍繞這些知識和規(guī)則反復操練，通過大量帶有一定機械性質的操

14、練來強化對知識和規(guī)則的記憶，從而再形成口語和書面語的語感。4 漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響。漢語語法當然有規(guī)律， 但是每條規(guī)律都有許多例外，可以說漢語語法系統(tǒng)缺乏嚴整的規(guī)則。如果說，學習世界上某些語言是要從語言的知識、 規(guī)則。條例入手的話，那么漢語一定不在其內。為了認識一些語言現(xiàn)象，辨別語言表達的正誤，是需要懂一些語法。然而，按照已經建立起來的語法體系框架，排出若干個知識點進行反復操練，讓已經獲得相當8文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.程度漢語語感的學生用這樣的方法來學習漢語文，其結果必定是事倍功半。漢字是平面

15、型方塊體文字，筆畫或平行，或縱橫交錯，在二維平面里多向展開；筆畫種類多，組合樣式豐富；字的構造復雜，數(shù)量繁多。學習漢字需要耗費較長的時問。 漢字記錄的語音單位是音節(jié)，漢字有形有音還有一定的意義， 是形音義的綜合體；漢字的形音義之間本來都存在一定的理據(jù)，漢字中蘊涵著豐富的文化信息。漢字記錄漢語沒有分詞連寫的規(guī)則，詞與詞之間看不出界限，因此閱讀時往往掌握不好停頓，有時對語句的理解也會受到影響。長期以來 漢語和漢字相互影響，也相互適應， ；漢語和漢字對由中華文化的發(fā)展產生了重大的作用。在世界文化中也有不可低估的地位，對語文教育更是具有不可忽視的影響。根據(jù)漢語漢字的特點，語文教育要注重培養(yǎng)學生對詞語的

16、結構、含義、用法的整體把握能力；要研究漢字學習的規(guī)律，研究識字寫字與閱讀寫作教學以及發(fā)展學生思維各個環(huán)節(jié)之間 聯(lián)系，加強綜合，以提高教學效率。三、積極倡導自主。合作、探究的學習方式時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式， 基礎9文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.教育課程改革綱要（試行） 中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬行。機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與。樂于探究。勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學

17、習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式，有的學生十分聽話，一切順從教師和家長學習成績優(yōu)良，在周圍的人眼里絕對是乖孩子。但是他們只能按教帥和家長安排的程序行動，沒有自己獨立的見解和主張，這樣的學生缺乏對學習和生活活作出自己選擇的能力，也放棄了對自己活動的對象和過程進行 “支配和控制的權利” 。這種學生的學習是“他主”的，被動的。有的學生不能約束自己，無節(jié)制地沉湎于學業(yè)以外的活動，缺乏“自我監(jiān)控啟我指導、 自我強化”的能力，亂用了對自己活動的對象和過程“支配和控制的權利”。這種學生的行為當然也不能認為是“自主”學習。倡導自主學習，要幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習

18、慣、要研究學生身心發(fā)展和學習語文的特點，了解學生的個體10文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.差別和學習需求；激發(fā)學生的學習興趣、好奇心。求知欲和進取精神。合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習” ?，F(xiàn)在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應該讓學生在學習中學會合作。開展合作學習，要給學生群體一個共同的任務，讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持、相互配合，遇到問題能

19、協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內的沖突，對各人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，提高學習效率，增強合作精神。探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力。情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。探究學習的主要特征是“問題性。實踐性、參與性和開放性”。11文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.學習，可以說是從“未知”到“知”，從“不會”到“會”，從“沒有”到“有” ，從舊的“有”到新的有”的

20、過程。這“未知” “不會”和“沒有” ，可能是世上的人都 “未知”，都“不會”，都“沒有”；也可能是別人 “已知”、“已會”、“已有”，只是我“未知”、“不會”、“沒有”。長期以來學生所習慣的學習過程便是由教材、教師把別人“已知”“已會”“已有”的東西傳授給自己，通常的做法是，在教師的訓練下一步一步靠近現(xiàn)成的答案，或者干脆等教師把答案告訴自己之后，花功夫背下來；再就是跟著教師按設定的模式反復操練，逐步掌握由別人設計好的技能和方法。這樣的接受性學習當然還是需要的，但是，它產生的 “被動性”、一定程度上的 “強制性”和“簡單重復性”等不利因素，也是需要加以改變的。這一次課程改革積極倡導新型的學習方

21、式，就是要讓學生在已習慣了的接受性學習之外，學會探究性學習。我們要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；要鼓勵和幫助學生在探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑。這“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以是對別人并不新，而對12文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.自己卻是新的。學生通過自己探究獲得的答案可能跟已有的答案一致，也可能跟已有的答案不一致。這不一致有可能是學生找到的答案錯了，面對這種情況，可以通過討論，讓學生反思自己的探究過程和方法，找出導致錯誤的原因他有可能學生找到的

22、答案也是對的。說明這個問題本身的答案不止一個，學生的探究確實有了新的發(fā)現(xiàn)。要時時鼓勵學生敢于說出與別人不同的想法， 包括與老師不同的想法；要支持學生在現(xiàn)成的答案之外探尋 “新解”的嘗試。有些學校對探究性學習存在著認識上的誤區(qū)，認為探究性學習就是要和科研人員一樣，搞發(fā)明創(chuàng)造，撰寫論著。因此在一些學校里，由教師和少數(shù)學生組成課題組 “攻關”，爭取在探究性學習活動的評比中獲獎人時把大部分學生撇在一邊。這種現(xiàn)象應該扭轉。要明確倡導新型學習方式的立意所在，撥正實施探究性學習的目標，要培養(yǎng)全體學生的探究意識和探究習慣，讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣。四、努力建設

23、開放而有活力的語文課程順應社會和教育事業(yè)發(fā)展的需要，在這一次課程改革中，語文課程的目標體系發(fā)生了重要的變化，13文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.學生的學習方式、教師的角色以及教育評價體系也都將發(fā)生重要的變化。實行課程改革要改變過于強調學科本位、課程內部各部分之間割裂的狀況。語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文用語文的天地 當然，在語文課程中建立跨領域的學習平臺，應注意立足于 “語文”，而不應該是漫無目標的大

24、雜燴實行課程改革，要增強課程的資源意識 語文課程的資源是豐富的。 各地學校教學設備方面的條件可能不一樣。但是具有的課程資源可能都是豐富的，只是特點不同而已，開發(fā)和利用語文課程資源，需要廣大教師和學生的膽識、 智慧和辛勞，也需要學校領導和社會各界的支持和配合。大力開發(fā)課程資源，促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。語文課程改革要有現(xiàn)代意識。要積極吸收新的教育理念，探尋課程建設的新思路，注重在課程中傳達新思想。語文課程也要引進現(xiàn)代教育技術，新14文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理

25、.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.技術新方法在開始階段可能會顯得很幼稚，但是如果沒有初級階段的幼稚，就不會有將來的成熟。語義課程特別要處理好繼承傳統(tǒng)與面向現(xiàn)代化。面向未來的關系。豐富的文化積累離不開對傳統(tǒng)的繼承，但是繼承傳統(tǒng)不能照單全收。事實卜，傳統(tǒng)是不斷地被創(chuàng)造出來的。留給每一代人的傳統(tǒng)中，有上一代人自己創(chuàng)造的東西，而更多的則是以往一代一代的人對于傳統(tǒng)加以淘洗和改造的東西。為了造就面向未來的一代新人，應該用現(xiàn)代的思想觀念對傳統(tǒng)文化予以市審視和篩選。語文課程需要繼承傳統(tǒng)，語文課程又必須指向未來。實行語文課程的改革，還必須營造有利于創(chuàng)新的氛圍。這“有利于創(chuàng)新的氛圍”包含了全社會的提倡、鼓勵

26、、贊許。理解和寬容。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，要讓學生聽到的、看到的和想的、說的、做的東西部能夠是豐富多彩的。沒有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。教學中把學習現(xiàn)成的知識技能作為惟一的目標是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的；按照既定的模式，對學生一味強調學科規(guī)范的訓練，很可能不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應該支持各地學校和教師在課程改革中進行大膽的探索 .15文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.我們國家幅員遼闊，不同的地區(qū)和學校之間，在教學基礎和課程資源的類型方面存在著相當程度的差異。語文課程應該有較廣的適應性，留有足夠的車

27、問，以滿足不同地區(qū)不同學校。不同學生和教師的需求課程改革不可能一蹴而就，而且社會在不斷地甚至是越來越快地向前發(fā)展，因此，語文課程要能始終跟上時代發(fā)展，就必須保持開放的態(tài)勢， 不斷地吸收新思路新觀念，更新課程內容，積極采用新的技術和方法，始終以新的內涵和形態(tài)給人以創(chuàng)新的啟迪。請說說義務教育語文課程改革的基本思路。發(fā)布者 : 羅聯(lián)初答：義務教育語文課程改革的基本思路是：一、全面提高學生的語文素養(yǎng)基礎教育課程改革綱要（試行） 指出：“義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力?！币虼?，語文標準所設計的課程目

28、標必須面16文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.向全體學生，力爭使每一個學生部能達到這一目標，獲得現(xiàn)代公民都必須具備的基本語文素養(yǎng)。 語文標準還應該包含這樣的目標：使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎。通過九年的學習，學生應該具備基本的語文素養(yǎng)。這基本的語文素養(yǎng)內涵是豐富的，課程目標根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)一我們必須注重學生語文素養(yǎng)的全而提高。不能片面強調突出其中的某一個方面。有人問：什么是語文素養(yǎng)？ 為什么要提出 “語文素養(yǎng)”的

29、說法？這些年來大家已經習慣于“語文能力”的說法，這里提“語文素養(yǎng)”有什么用意？“語文素養(yǎng)” 和“語文能力” 有什么實質性的差別？“能力”一詞，現(xiàn)代漢語詞典的解釋是“能勝任某項任務的主觀條件” ，有的心理學書里定義為“足以使人成功地完成某種活動的心理特征” 。；“素養(yǎng)”一詞，現(xiàn)代漢語詞典解釋為“平日的修養(yǎng)”，辭海里解釋為“經常修習培養(yǎng)” 。對于“修養(yǎng)”，現(xiàn)代漢語詞典釋為“指理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平” 。辭海的解釋是： l 指在政治思想、 道德品質和知識技能等方面， 經17文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.過長期

30、的學習和實踐所達到的一定水平，如馬克思列寧主義的修養(yǎng)、 文學修養(yǎng)。 2儒家指以反省體察為主的“修身養(yǎng)性”之道。 3特指逐漸養(yǎng)成的有涵養(yǎng)的待人處世態(tài)度，從上述工具書中關于 “能力”“素養(yǎng)” 的解釋來看：“能力” 是指人能勝任、 能完成某項工作的自身條件條應該包括心理和生理的條件） ，重在“功用性”；“素養(yǎng)”是指人通過長期的學習和實踐（修習培養(yǎng)）在某一方面所達到的高度， 包括功用性和非功用性。長期以來我們已習慣了的說法“語文能力”是指讀寫聽說的能力。語文標準所提的“語文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感思維品質語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情

31、感態(tài)度，思想觀念等內容?！罢Z文能力“包含于其中，這里面的種種內容在以前的語文教育中也必然涉及到。但不能都歸在“語問能力”的范圍之內，語文課程需要有一個名稱能夠涵蓋這樣一些教育教學目標。就是基于這樣的出發(fā)點考慮用“語文章養(yǎng)”的名稱，把上述內容都納入語文課程的目標體系。作這樣的改動。不僅僅是在名稱上做文章， 其目的在進一步開發(fā)語文教育在實用之外的功能重視語文課程18文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.實施過程中增強底蘊提高修養(yǎng)的功夫。二、正確把握語文教育的特點關于語文教育的特點從以下四個方面展開討論：l 語文課程具有豐富的人文內

32、涵。我們的語文教育曾一度極力追求科學化，追求客觀性、確定性、抽象性的目標，在自覺或不自覺地向自然科學靠攏的過程中，醉心于數(shù)量化和標準化，過度地進行理性分析，簡單地把對付物理世界問題的方法移植到精神世界的問題上來。語文教育所進行的這一番嘗試，不能說完全沒有意義，但是從根本上說，追求這一方向的許多做法背離了語文教育的特點，不但降低了語文教育的效率，而且也傷害了學生在語文學習中的興趣和創(chuàng)新意識。將語文課程和自然科學類的課程進行比較，可以看到，語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。人們對于語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下，由于各人的知識背景生

33、活經驗。體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學作品，人們會有不同的理解或感受。這是完全正常的，正如人們常說的，“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。19文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度。價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以，不能不重視語文課程的熏陶感染。潛移默化作用，“開卷”可能“有益”，有時可 能“有害”。即使都是“有益”的作品，它們的“含金量”可能也有差異。因此，為

34、了讓學生在語文學習中多多受益，提高效率，必須重視對于語文教學內容的認真選擇。2語文教育具有很強的實踐性。中小學語文課程目標指向學生的語文實踐能力，不是要幫助學生掌握一個由若干概念、規(guī)則、原理構成的理論系統(tǒng)，也不是要系統(tǒng)地傳授有關語言、文字、文章、文學。文化的知識。中小學語文教育的過程是學生讀寫聽說不斷實踐的過程，是學生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。當然，語文教育是有理論的支撐的， 語文課程 “實踐性很強”，不是只要求實踐操作，它會涉及到語音、文字、詞匯 、語法、修辭、邏輯、文學的知識，也可能接觸到有關人生。社會、自然方面面的知識和思想、觀念。但是語文課程“不宜刻意追求語文知識系統(tǒng)和完整” ，

35、20文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.不應該設計成這樣一個系統(tǒng)：語言文學等方面的知識和原理，再加上一些例子和供操練用的習題，例子用來說明知識與原理，習題的操練是為了鞏固知識和提高運用原理的能力。有人可能會問：“學生要不要掌握系統(tǒng)完整的語文知識？語文課程要不要構建完整的知識系統(tǒng)？”前些年是形成了一種從學科知識體系的角度出發(fā)來構建中小學語文課程的思路，有些人就是依照這種思路來編寫教材的：把構建起來的語文知識系統(tǒng)分解成一百幾十個知識點。把這一百多個知識點分配到 9 個年級 18 個學期，按照知識點去尋找課文 “例子”，然后再編寫

36、“習題”“導語”“提示”之類。教師上課也是按照知識點一個一個地去落實，覺得這樣教心里才踏實，語文課程的整個實施過程就是圍繞“知識系統(tǒng)”展開的。這種思路促使我們思考、這樣一些問題：語文課程是不是需要以 “知識系統(tǒng)”為中心？要學好語文、必須掌握的知識有哪些？確定九年義務教育階段“語文知識系統(tǒng)”的依據(jù)是什么？這個“系統(tǒng)”中的知識缺少一點兩點是不是就學下好語文。我們大概都見到過這樣的人，他們表達正確流暢、簡潔生動，可能還妙趣橫生，可就是記不清“連動”“兼語”“隱喻”“借代”之類的術語，21文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.也不明白

37、自己已寫的文章里用了些什么修辭格，出現(xiàn)了哪些類型的復句，我們相信。許多文章高手、不少作家就是屬于這種情況。我們也遇到過這樣一些人，他們對語法修辭和文章作法的知識非常熟悉，能說得頭頭是道，但是語言貧乏，文章干巴而不通暢近些年來這樣的學生恐怕還不在。少數(shù)。這樣的現(xiàn)象應該引起我們的深思。當然，有人會說，既有很強的應用能力， 又有扎實而豐富的語文知識，那不是更好嗎？這個目標對于大多數(shù)學生來說是難以達到的，而且 對小學初中學生提出這樣的目標也是不妥當?shù)?，培養(yǎng)理性的分析解釋能力要在具有一定的語言積累之后，在語感和思維發(fā)展到一定階段才合適，正如俗話所說， “來得早不如來得巧” 。學生要學的東西很多，而時間又

38、是非常有限的，我們提供給他們的學習“菜單”不能不經過精心篩選，我們的語文課不是要把學生個個都培養(yǎng)成語文老師，甚至語言學家和文學家。3 兒童學習母語重在感性把握。學生在語文課程中學習的是母語，不是外語。學習母語和學習外語在方法上是應該有所不同的。學生學習外語，在起始階段，缺乏這種語言的語感基礎，不熟悉相關民族的文化背景，學習的資22文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.源和實踐的機會對于多數(shù)人來說不可能很多。因此學習外語，少不了要學習語音語法知識，學習和這種語言有關的文化背景知識，對詞句結構和話語材料進行一些理性的分析和解釋，圍

39、繞這些知識和規(guī)則進行大量的練習。學習的過程中還往往要注意排除母語表達習慣的干擾。不過，學習知識、熟記規(guī)則、分析操練，所做的這一切，最終還是要落到培養(yǎng)這種語言的語感上： 只有在獲得良好的語感之后，才可能把這門外語學到地道的程度。兒童進學校學習母語，是有在學前生活中就已獲得的母語口語語感作為基礎的。從小學到中學，母語學習的主要任務已經轉到書面語，是要在原有的日語語感的基礎上，通過識字寫字和閱讀寫作的學習，隨著生活經驗的豐富和人文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)起書面語的語感，與此同時又進一步提高口頭表達交流的能力。學生學習母語，因為有早已具備的語言心理機制為基礎，具有對本國本民族文化背景熟悉的有利條件，身處在使用

40、這種語言的社會環(huán)境之中，有豐富的學習資源，有大量的實踐機會。因此，學習母語不需要像學習外語一樣，從學習語音語法知識和規(guī)則人手，圍繞這些知識和規(guī)則反復操練，通過大量帶有一定機械性質的操練來強化對知23文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.識和規(guī)則的記憶，從而再形成口語和書面語的語感。4 漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響。漢語語法當然有規(guī)律， 但是每條規(guī)律都有許多例外，可以說漢語語法系統(tǒng)缺乏嚴整的規(guī)則。如果說，學習世界上某些語言是要從語言的知識、 規(guī)則。條例入手的話，那么漢語一定不在其內。為了認識一些語言現(xiàn)象，辨別語言表達

41、的正誤，是需要懂一些語法。然而，按照已經建立起來的語法體系框架，排出若干個知識點進行反復操練，讓已經獲得相當程度漢語語感的學生用這樣的方法來學習漢語文，其結果必定是事倍功半。漢字是平面型方塊體文字，筆畫或平行，或縱橫交錯，在二維平面里多向展開；筆畫種類多，組合樣式豐富；字的構造復雜，數(shù)量繁多。學習漢字需要耗費較長的時問。 漢字記錄的語音單位是音節(jié)，漢字有形有音還有一定的意義， 是形音義的綜合體；漢字的形音義之間本來都存在一定的理據(jù)，漢字中蘊涵著豐富的文化信息。漢字記錄漢語沒有分詞連寫的規(guī)則，詞與詞之間看不出界限，因此閱讀時往往掌握不好停頓，有時對語句的理解也會受到影響。長期以來 漢語和漢字相互

42、影響，也相互適應， ；漢24文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.語和漢字對由中華文化的發(fā)展產生了重大的作用。在世界文化中也有不可低估的地位，對語文教育更是具有不可忽視的影響。根據(jù)漢語漢字的特點，語文教育要注重培養(yǎng)學生對詞語的結構、含義、用法的整體把握能力；要研究漢字學習的規(guī)律，研究識字寫字與閱讀寫作教學以及發(fā)展學生思維各個環(huán)節(jié)之間 聯(lián)系，加強綜合，以提高教學效率。三、積極倡導自主。合作、探究的學習方式時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式， 基礎教育課程改革綱要（試行） 中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬行。機械訓

43、練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與。樂于探究。勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式，有的學生十分聽話，一切順從教師和家長學習成績優(yōu)良，在周圍的人眼里絕對是乖孩子。但是他們只能按教帥和家長安排的程序行動，沒有自己獨立的見解和主張，這樣的學生缺乏對學習和生活活作出自己選擇的能力，也放棄了對自己活動25文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.的對象和過程進行 “支配和控制的權利” 。這種

44、學生的學習是“他主”的，被動的。有的學生不能約束自己，無節(jié)制地沉湎于學業(yè)以外的活動，缺乏“自我監(jiān)控啟我指導、 自我強化”的能力，亂用了對自己活動的對象和過程“支配和控制的權利”。這種學生的行為當然也不能認為是“自主”學習。倡導自主學習，要幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣、要研究學生身心發(fā)展和學習語文的特點，了解學生的個體差別和學習需求；激發(fā)學生的學習興趣、好奇心。求知欲和進取精神。合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習” ?，F(xiàn)在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應

45、該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應該讓學生在學習中學會合作。開展合作學習，要給學生群體一個共同的任務，讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持、相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內的沖突，對26文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.各人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，提高學習效率，增強合作精神。探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力。情感和態(tài)度的發(fā)展，特別

46、是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。探究學習的主要特征是“問題性。實踐性、參與性和開放性”。學習，可以說是從“未知”到“知”，從“不會”到“會”，從“沒有”到“有” ，從舊的“有”到新的有”的過程。這“未知” “不會”和“沒有” ，可能是世上的人都 “未知”，都“不會”，都“沒有”；也可能是別人 “已知”、“已會”、“已有”，只是我“未知”、“不會”、“沒有”。長期以來學生所習慣的學習過程便是由教材、教師把別人“已知” “已會”“已有”的東西傳授給自己，通常的做法是，在教師的訓練下一步一步靠近現(xiàn)成的答案，或者干脆等教師把答案告訴自己之后，花功夫背下來；再就是跟著教師按設定的模式反復操練，逐步掌握由別

47、人設計好的技能和方法。這樣的接受性學習當然還是需要27文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.的，但是，它產生的 “被動性”、一定程度上的 “強制性”和“簡單重復性”等不利因素，也是需要加以改變的。這一次課程改革積極倡導新型的學習方式，就是要讓學生在已習慣了的接受性學習之外，學會探究性學習。我們要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；要鼓勵和幫助學生在探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑。這“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以是對別人并不新，而對自己卻是新的。學生通過自己探究獲

48、得的答案可能跟已有的答案一致，也可能跟已有的答案不一致。這不一致有可能是學生找到的答案錯了，面對這種情況，可以通過討論，讓學生反思自己的探究過程和方法，找出導致錯誤的原因他有可能學生找到的答案也是對的。說明這個問題本身的答案不止一個，學生的探究確實有了新的發(fā)現(xiàn)。要時時鼓勵學生敢于說出與別人不同的想法， 包括與老師不同的想法；要支持學生在現(xiàn)成的答案之外探尋 “新解”的嘗試。有些學校對探究性學習存在著認識上的誤區(qū)，認為探究性學習就是要和科研人員一樣，搞發(fā)明創(chuàng)造，撰寫論著。因此在一些學校里，由教師和少數(shù)28文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡

49、迎下載支持.學生組成課題組 “攻關”，爭取在探究性學習活動的評比中獲獎人時把大部分學生撇在一邊。這種現(xiàn)象應該扭轉。要明確倡導新型學習方式的立意所在，撥正實施探究性學習的目標，要培養(yǎng)全體學生的探究意識和探究習慣，讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣。四、努力建設開放而有活力的語文課程順應社會和教育事業(yè)發(fā)展的需要，在這一次課程改革中，語文課程的目標體系發(fā)生了重要的變化，學生的學習方式、教師的角色以及教育評價體系也都將發(fā)生重要的變化。實行課程改革要改變過于強調學科本位、課程內部各部分之間割裂的狀況。語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系

50、，在語文課程中學到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文用語文的天地 當然，在語文課程中建立跨領域的學習平臺，應注意立足于 “語文”，而不應該是漫無目標的大雜燴實行課程改革，要增強課程的資源意識 語文課程的資源是豐富的。 各地學校教學設備方面的條件可能不一樣。但是具有的課程資源可能都29文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.是豐富的，只是特點不同而已，開發(fā)和利用語文課程資源，需要廣大教師和學生的膽識、 智慧和辛勞，也需要學校領導和社會各界的支持和配合。大力開發(fā)課程資源，促進課內外學習和運用的結合

51、，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。語文課程改革要有現(xiàn)代意識。要積極吸收新的教育理念，探尋課程建設的新思路，注重在課程中傳達新思想。語文課程也要引進現(xiàn)代教育技術，新技術新方法在開始階段可能會顯得很幼稚，但是如果沒有初級階段的幼稚，就不會有將來的成熟。語義課程特別要處理好繼承傳統(tǒng)與面向現(xiàn)代化。面向未來的關系。豐富的文化積累離不開對傳統(tǒng)的繼承，但是繼承傳統(tǒng)不能照單全收。事實卜，傳統(tǒng)是不斷地被創(chuàng)造出來的。留給每一代人的傳統(tǒng)中，有上一代人自己創(chuàng)造的東西，而更多的則是以往一代一代的人對于傳統(tǒng)加以淘洗和改造的東西。為了造就面向未來的一代新人，

52、應該用現(xiàn)代的思想觀念對傳統(tǒng)文化予以市審視和篩選。語文課程需要繼承傳統(tǒng)，語文課程又必須指向未來。實行語文課程的改革，還必須營造有利于創(chuàng)新30文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.的氛圍。這“有利于創(chuàng)新的氛圍”包含了全社會的提倡、鼓勵、贊許。理解和寬容。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，要讓學生聽到的、看到的和想的、說的、做的東西部能夠是豐富多彩的。沒有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。教學中把學習現(xiàn)成的知識技能作為惟一的目標是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的；按照既定的模式，對學生一味強調學科規(guī)范的訓練，很可能不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能

53、力。應該支持各地學校和教師在課程改革中進行大膽的探索 .我們國家幅員遼闊，不同的地區(qū)和學校之間，在教學基礎和課程資源的類型方面存在著相當程度的差異。語文課程應該有較廣的適應性，留有足夠的車問，以滿足不同地區(qū)不同學校。不同學生和教師的需求課程改革不可能一蹴而就，而且社會在不斷地甚至是越來越快地向前發(fā)展，因此，語文課程要能始終跟上時代發(fā)展，就必須保持開放的態(tài)勢， 不斷地吸收新思路新觀念，更新課程內容，積極采用新的技術和方法，始終以新的內涵和形態(tài)給人以創(chuàng)新的啟迪。31文檔收集于互聯(lián)網，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.請說說義務教育語文課程改革的基本思路。發(fā)布者 : 羅聯(lián)初答：義務教育語文課程改革的基本思路是：一、全面提高學生的語文素養(yǎng)基礎教育課程改革綱要（