幼兒園美術教學的現(xiàn)狀分析

1、幼兒園美術教學的現(xiàn)狀分析（一）美術教育活動脫離兒童生活實際其一，美術教育觀念脫離兒童生活。強調以美術專業(yè)知識和技能為主的傳統(tǒng)教學觀念，過分注重美術知識和技能的訓練，追求美術教學的學科化、專業(yè)化、系統(tǒng)化，使兒童在本應感到愉快的活動中體會不到成功感和成就感，從而產(chǎn)生難學、厭學的情緒和不良的美術活動效果。我們要認清的是，我們不是要把幼兒培養(yǎng)成美術的天才、繪畫的精英。我們應該清楚地認識到，美術教育只是一種情感教育，我們更應該注重的是幼兒的感受，而我們要求幼兒所學習的美術技能是要反映這種感受的技能，不能丟失了感受而注重作品本身，那樣的作品是沒有靈魂的，僅僅是一張畫而已。因此，我們要否定過分注重美術知識和

2、技能的訓練。在美術教學中，我們更應該側重于幼兒的感受和體會，而這種感受和體會更多是來源于幼兒的生活。人們都說，藝術是來源于生活的，即使是幼兒也不例外。 其二，美術教學活動內容脫離兒童生活。過去的一些美術教學違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，教畫一些陌生的、枯燥的、無味的造型，甚至提供一些現(xiàn)成的模子，如簡筆畫，不允許兒童有個人自由發(fā)揮的權利。兒童的學習活動處于服從和被動接受的地位，嚴重壓抑和挫傷了兒童的積極性和創(chuàng)造性。作為幼兒教師，我們應該帶領幼兒走進生活，感受生活中的美，而不是成天埋頭對著枯燥的符號臨摹。我們的任務就是要讓幼兒切實地感受到美，我們的身邊的美。 其三，美術教學活動方法脫離兒童生活。傳統(tǒng)的美術

3、教學活動方法多以講授和演示為主，教師只滿足于用傳、幫、帶的注入式方法給兒童提供現(xiàn)成的繪畫方法、步驟，用師傅帶徒弟的辦法，手把手地教會學生一種技能。兒童作品千篇一律，扼殺了兒童個性和獨創(chuàng)性的發(fā)揮。教師不去關心兒童美術活動的要求，脫離了兒童生活，脫離兒童實際發(fā)展水平進行基礎教學，不關注兒童豐富多彩的生活活動，剝奪了兒童感受豐富多彩的美術生活活動的權利。 “生活中到處都存在著美，關鍵是給兒童一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙顚和嫯嫷某砷L是非常重要的，兒童的繪畫能力不是通過講授技法就可以教出來的，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，學習環(huán)境，激發(fā)他們熱愛生活，表現(xiàn)生活的繪畫興趣，才是我們應該去做的事。因為美是人類

4、生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，美的藝術幾乎無時不有，無處不在。美即生活。理解生活，才能理解美、創(chuàng)造美。（二）美術活動中根深蒂固的模仿操作教學。回首美術史的發(fā)展歷程，再對照幼兒繪畫的發(fā)展進程，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)兩者的發(fā)展順序恰好相反：美術史的發(fā)展變遷是寫實象征抽象；而幼兒繪畫發(fā)展進程則是抽象象征寫實。幼兒美術發(fā)展過程遵循著一定的客觀發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律是不以人的意志為轉移的?；赝郧皫资甑挠變好佬g教育，不能不承認，我們是沿著反幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律之道而行的。從孩子一入園就把孩子們置入“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，這種模范樣式如同如來佛的手掌，孩子們無論如何也跳不出去。把幼兒美術定位于寫實模仿是遵循藝

5、術史的起步程序，針對幼兒美術的發(fā)展特點而言卻是“倒行逆施”。經(jīng)年累積，這種幼兒模仿操作教學一直根深蒂固，錯誤地引導著我們的美術教學活動，不能輕易地把它連根拔起。著名教育家布魯姆指出：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是獲取過程的主動參與者。”美術教學也是如此，我們一線的幼兒教師，就應該在長期的教學實踐中不斷的吸取經(jīng)驗和教訓，去打破這種存在著弊端的教學模式，以全新的理念發(fā)揮幼兒的主體能動性，讓在美術活動的過程中動腦、動手、動口，成為學習的主人，大膽地想象和創(chuàng)造。在輔導幼兒畫畫時，我們要遵循幼兒美術發(fā)展的客觀規(guī)律，要順應童心，傾聽他們的見解，潛移默化地引領。此外，我們可以嘗試多種教學形式，目的是

6、為了提高幼兒學習美術的興趣。如在美術活動中加入幼兒最感興趣的游戲活動環(huán)節(jié)，讓孩子輕松自主地學習。（三）美術活動中藝術體驗的缺失。隨著教育改革的整體推進，我國幼兒藝術教育的總體水平有了相當程度的提高，但這不等于說它已經(jīng)達到了一種較為理想的境界?？v觀當前我國的幼兒藝術教育實踐，有諸多背離藝術教育規(guī)律的現(xiàn)象，而藝術體驗的缺失就是其中一個普遍存在的問題。體驗主要是指人們通過親身實踐來了解事物，并在親歷的過程中伴隨發(fā)生某種情感反應。但“體驗”一詞在藝術活動中的內涵，又有其特殊之處。藝術體驗是人們親歷藝術實踐所獲得的一種與生命活動息息相關的、深層次的內心感受。但是在現(xiàn)在的美術教育中存在著很多背離藝術教育規(guī)律的做法：限制幼兒的藝術創(chuàng)造性；在活動中，使幼兒處于被動地位，沒有主動參與；沒有利用真實事物來加強幼兒對事物的造型與色彩的感