《動手做做看》教學設計（二年級下冊語文）

1、?動手做做看?教學設計二年級下冊語文【教學目標】1、會讀“朗、志等10個生字，標準書寫“另等9個字。2、學生用不同語氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動手做做的可貴。3、學生認識到，只有親自試試才能確定事情的真實性，樹立遇事多動手的思想。【教學重點難點】1、指導識字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動手做做的可貴。2、樹立遇事動手的思想，認識到只有親自試試，才能確定事情的真實性?！窘虒W準備】1、生字卡片。2、制作簡單課件。3、搜集類似的小故事?！窘虒W過程】第一課時一、動畫激趣大家喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，請聽?小馬過河?。(播放動畫，聽故事)聽了這個故事，你有什么想說的嗎?(

2、指名說)是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。那么當你們遇到不能確定的事情時，有親自試一試，動手做做看的習慣嗎?這是一種科學的態(tài)度，是一個好習慣。課文就給我們講述了一個有關(guān)動手做做看的故事。設計意圖：以?小馬過河?的故事導入，調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)學生對故事內(nèi)容的思考，讓學生有了主動學習的熱情，再去接觸文本，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。二、初讀課文，自主識字我們先來讀讀這個有趣的故事吧。1、學生自由讀課文?，F(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。2、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎，看看誰是勇敢的武松?(出

3、示字卡)，指名認讀生字，識記生字。3、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎都被打敗了，讓我們再一起來讀一讀，記一記(出示詞卡認讀)。4、請同學們再讀讀課文，讀好一段就給自己畫個“，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“。5、和自己的同桌讀讀畫“的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個“。設計意圖：從識字到讀好課文，一步步落實，讓學生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎，學生成了打敗“攔路虎的“武松，讓學生產(chǎn)生一種成就感，促使學生主動識字。學生是閱讀的主人，讓學生對自己的朗讀作出評價，太陽是對自己的獎勵，而云那么是對自己的提醒，發(fā)揮合作學習的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得

4、一個太陽。有坡度的自我評價，讓學生越讀越想讀，越讀越好。三、整體朗讀，以思促讀剛剛不少同學都得到了很多“，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰來讀讀第6自然段，23名同學朗讀。1、伊琳娜為什么生氣?請同學們找到有關(guān)段落讀一讀。2、指名說，引導讀好相關(guān)段落。3、是啊，小朋友這么相信朗志萬，可他卻騙了小朋友，確實讓人生氣，你能學學伊琳娜的語氣讀這句話嗎?指導讀好第6自然段。4、郎志萬真的是“哄騙嗎?結(jié)合課文說說理由。5、讓我們一起來讀讀科學家郎志萬的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了(使學生懂得在生活和學習中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威)。6、在伊琳娜百思不得其解的時候，是誰的建議提醒了她?讀媽媽說的話，

5、體會“光在句子中的意思。反復讀這個句子，用它隨時提醒自己，不能光想不做。7、分角色讀文，進一步體會文意(進一步體會這個事故帶給我們的啟示)：在四人小組里練習分角色朗讀。學生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。設計意圖：以“伊琳娜為什么生氣這一問題引導學生自主讀書、主動探究，極大地激發(fā)了學生的好奇心，調(diào)動學生讀書探究的積極性。在學生與文本充分對話的過程中，教師適時點撥，讓學生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。四、嘗試實驗，啟迪思維1、我們也來做一做這個有趣的實驗吧!親自去驗證它的真實性。指名學生做實驗，其他學生認真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。2、讓我們都來做個有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧!齊聲朗讀?人有兩件寶?。設計意圖：伊琳娜想到的，我們