初中生物實驗的改進及創(chuàng)新

1、初中生物實驗的改進及創(chuàng)新   本文關鍵詞：    本文簡介：摘要：實驗是學習生物學的基本方法，在生物教學中具有重要作用。實驗的改進與創(chuàng)新讓實驗活動的成本更低、方案更優(yōu)、操作更易、成功率更高。本文通過巧改實驗材料、創(chuàng)新實驗    本文內容：   ：實驗是學習生物學的基本方法，在生物教學中具有重要作用。實驗的改進與創(chuàng)新讓實驗活動的成本更低、方案更優(yōu)、操作更易、成功率更高。本文通過巧改實驗材料、創(chuàng)新實驗設計、優(yōu)化實驗手段、構建實驗模型四個方面，有效培養(yǎng)了師生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，小變動帶來大收獲。   

2、;：初中生物實驗；改進；創(chuàng)新   生物學是一門實驗科學，實驗對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)生物學科素養(yǎng)，提高科學探究能力非常重要。生物學教材上的實驗進行了一點改進與創(chuàng)新，以此提高實驗教學的有效性。   實驗首先要考慮的就是選擇合適的實驗材料，這是實驗成敗的關鍵。只要做個有心人，總能找到合適的實驗材料。案例1：生物學七年級上冊第1章第2節(jié)“生物學的基本研究方法”中，通過驗證“水分在植物體內的運輸途徑”，學生可初步掌握實驗探究的方法。教材中的實驗是這樣設計的：將一枝百合花或一段芹菜插入裝有清水的錐形瓶，在水中滴少許紅墨水，一段時間后，觀察花瓣和葉的顏色變化，將材料

3、縱切或橫切，觀察各部分顏色有什么不同。不足之處：在實際實驗時，發(fā)現(xiàn)用芹菜做材料，有時實驗現(xiàn)象不明顯，而且芹菜很快萎蔫；使用百合花做材料，現(xiàn)象明顯，可實驗成本較高。改進方法：發(fā)動學生試用多種材料，最終選擇了八角金盤。首先，校園里栽種了八角金盤，材料易獲取，可降低實驗成本。其次，八角金盤的形態(tài)結構特點很適合這個實驗，它的莖從外到內由表皮、皮層、維管束和髓構成，其中維管束和木質部導管發(fā)達，數量多，管腔大，排列密集，它的葉片面積較大，且數量多，葉中脈區(qū)域相對寬闊，維管束數量多，木質部發(fā)達。實施實驗時，將兩片同等大小的八角金盤葉分別插入等量清水和紅墨水中，放置1-2天后觀察，兩者一對照，紅墨水中的八角金

4、盤葉片呈微紅，將葉柄作橫切和縱切，可見到清晰的紅色，學生可以清楚地觀察到水分在植物體內的運輸途徑，現(xiàn)象明顯。在尋找并選取多種材料的過程中，激發(fā)了學生的求異思維，當他們發(fā)現(xiàn)自己選擇的實驗材料比教材上建議的還要好的時候，他們收獲了驚喜，體驗到科學離他們并不遙遠。   在實驗教學中，既要讓學生在探究過程中感受發(fā)現(xiàn)的驚喜，又能擁有成功的體驗，成功的實驗可以減少繁瑣的敘述，只有過程沒有結果的探究會削弱學生探究的興趣。案例2：生物學七年級上冊第5章第1節(jié)“飲食與營養(yǎng)”中，在“鑒定雞蛋中的蛋白質”部分，教材建議的實驗方法是“取一些雞蛋清，分別放入兩只燒杯中，一只加入少量開水，在另一只加入

5、少量蒸餾水，均輕輕攪拌，觀察現(xiàn)象”。不足之處：在實際實驗時這樣操作，開水杯中的雞蛋清變化不大，出現(xiàn)的白色沉淀很少，有時冷水杯中卻出現(xiàn)沉淀，影響了實驗結論的得出。改進方法：將等量的雞蛋清分別倒入兩支試管，再將試管分別放進冷水和熱水中，水浴一分鐘后觀察實驗現(xiàn)象，放在熱水中水浴的雞蛋清凝固了，而在冷水中的雞蛋清幾乎不變，實驗現(xiàn)象非常明顯，比直接加蒸餾水和熱水效果好得多。   顯微鏡是生物學實驗教學中重要的觀察工具，很多實驗都涉及到它的使用。為了展示實驗現(xiàn)象，進行顯微攝影很有必要，但專門的顯微攝影設備尚未普及。利用智能手機與普通光學顯微鏡配合使用進行顯微拍攝，用于實驗現(xiàn)象及結果展示

6、，效果非常好。實驗時選擇青菜做材料，運用“雙刀片法”進行徒手切片。可由于學生切片角度有差異或觀察角度有差異，每個學生看到的圖像有所不同，學生進行直觀描述時問題也不少：畫圖，畫不像；語言描述，說不清；說清楚了，還可能跟其他學生看到的不一樣，于是給現(xiàn)象的分析帶來很大的困難。此時，利用智能手機和葉片結構的立體模型很好地解決了這個問題。第一步：拍照和展示。將學生在顯微鏡下觀察到的不同圖像都拍成照片，并在多媒體上展示，便于學生對照。第二步：分析照片中細胞的特點，得到結論1：葉片由不同的細胞群即不同的組織組成。第三步：嘗試將照片排列成立體圖案，推測不同組織的排列順序。第四步：出示葉片結構的立體模型，說明不

7、同組織如此排列的意義，得到結論2：葉片是由多種組織按一定次序組合而成的，并具有一定的功能，從而順利地得出器官的概念?？梢哉f沒有使用手機的拍攝功能來展示實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象的分析肯定達不到這樣的深度。實驗手段的小小變動，收獲了深度教學。   實驗教學的目的是引導學生在實驗中探究，在探究中獲得科學知識，提高科學素養(yǎng)。案例4：生物學七年級下冊第4單元第9章第1節(jié)“植物體的組成”一節(jié)中，在觀察葉片的結構后，設計了一個制作葉片結構模型的課后任務，要求學生自選材料，圍繞“葉片的立體結構”進行創(chuàng)作。根據學生上交的作品，可以發(fā)現(xiàn)學生踴躍參與，積極動手，出現(xiàn)了許多充滿創(chuàng)意、手工精細的作品，既

8、具科學性，又有藝術性。本次模型的制作，鞏固了科學知識，豐富了課余生活，培養(yǎng)了科學素養(yǎng)，真是一舉多得。當前生物教材中涉及到的實驗大都是有代表性的典型實驗，師生開展實驗教學時普遍以教材為藍本，按照教材中的實驗步驟完成實驗活動。而根據教學實際對部分實驗進行改進或創(chuàng)新，能讓學生和教師得到更多的體驗和感悟。教師有義務去挖掘和設計更多有效的實驗來進行演示或提供給學生操作，讓學生在簡單有趣的科學探究過程中求知和探索。讓我們一起用愛心、用妙手、用智慧進行生物實驗教學，讓教師與學生一起在快樂中學習，在實驗中成長。   1石旭，王玉良等.八角金盤莖葉的初生結構及分泌道的發(fā)育特征J貴州農業(yè)科學,2009（9），4