6冬陽_童年_駱駝隊之教材分析

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!6冬陽童年駱駝隊之教材分析導(dǎo)讀： 文章摘要：本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于 6冬陽童年駱 駝隊之教材分析案例課堂實錄教學反思課文教后感，歡迎您來 閱讀并提出寶貴意見！6冬陽童年駱駝隊一、教材解讀1 .課文簡說。本文是小說城南舊事的序言，作者林海音。作者以樸實純真 的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子 童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童 年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在 這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈， 對早 已走遠的童年的依依流連。課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼

2、，怎樣和爸爸談關(guān)于駱 駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛， 怎樣好奇 地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事， 像一個 一個的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作 者充滿了童真的童年生活是那樣的美好， 它可能有一點單調(diào)，但是有 了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙 不可言。選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情， 領(lǐng)悟 這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學本課的重點是引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容， 體會人物的思想感情, 領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。2 .詞句解析。(1)對句子的理解。

3、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候， 上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。 我看呆了，自己的牙齒也動起來。今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京 卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊勱?。因為爸爸買煤，使“我”有機 會細細地看這樣一種大個動物?！拔摇笨吹枚嗉氀?，看它們的臉，看 它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看 得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來?？粗粗?，就喜歡上 了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實 的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。夏天來了，再不見駱駝的

4、影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：“誰 ？”正是這看似 沒頭沒腦的話，才把小小“我”內(nèi)心對駱駝隊的思念表現(xiàn)出來了。因 為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問 題問了出來。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一 去不還了暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的 流逝中遠去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳 達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、 物是人非的感嘆。我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽 見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。作者

5、童年那段日子顯然永遠留在她的記憶中， 讓她懷念不已，讓 她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠，駱駝隊仿佛 就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。(2)對詞語的理解。反穿大羊皮：過去人們穿的羊毛朝外的一種皮襖。重臨：重新到來。二、教學目標1 .認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀 嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并 揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4 .背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。三、教學建議1 .本文教學的重點之一是讓學生入情入

6、境地讀，唯有充分調(diào)動 學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學:第一，激發(fā)興趣，喚起學生讀書的欲望。從課題入手，讓學生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學 生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個 課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊；聯(lián) 想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。 在學生對課文有了強烈的 閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發(fā)起來。第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。激發(fā)起學生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正 確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。充 分

7、自學后，小組同學互相當老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文 章脈絡(luò)，從而體會到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊 來寫的。第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。在學生熟讀課文、對課文內(nèi)容有所把握后，說說駱駝給“我”留 下了怎樣的印象，請學生選擇重點部分進行朗讀，并讀出自己獨特的 感受。在與同學交流的時候，可以先說說哪一部分為重點部分，然后 把這一部分朗讀給同學聽，同學們進行自由評價。在評價中相機引導(dǎo) 學生體會語言的特點，體會作者的感情。2 .本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。指導(dǎo)學 生反復(fù)朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。前 面回憶部分，要注意讀好“我”和爸

8、爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面兩段寫了我寫 城南舊事的原因，直接抒發(fā)了 “我”對童年的留戀，要通過朗讀，準確地表達作者這種感情。3 .教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形?！熬捉馈钡摹敖馈弊xju e , “慢慢地嚼”的“嚼”讀ji do0 “卸” 9畫，第7 筆是“提”，“傻”的右上部分里面不是“夕”。4 .可以結(jié)合課文中的“就這樣，我寫了一本城南舊事” 一 句話和課后的資料袋，推薦學生讀城南舊事，也可以集體閱讀城 南舊事的片段，以激發(fā)學生閱讀成本書的興趣。四、教學案例片段：激發(fā)學生課外閱讀的興趣師：在課文的結(jié)尾處，作者說：“我是多么想念童年住

9、在北京城 南的那些景色和人物啊！”走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許 是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的城南 舊事，她所想念的人物里面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞 兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也 不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可 惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎 ？五、相關(guān)鏈接城南舊事（節(jié)選）林海音忽然一連幾天，橫胡同里見不到妞兒了，我是多么的失望， 站在那里等了又等。我慢慢走向井窩子去，希望碰見她，可是沒有用。 下午的井窩子沒那么熱鬧了，因為送水的車子都是上午來，這時只有 附近人家自己

10、推了裝著鉛桶的小車子來買水。我看見長班老王也推了小車子來， 他一趟一趟來好幾趟了，見我 一直站在那里，奇怪地問我：“小英子，你在這兒發(fā)什么傻 ？”我沒有說什么，我自己心里的事，自己知道。我說：“秀貞呢？”我想如果等不到妞兒，就去找秀貞，跨院里收拾得 好干凈了。但是老王沒理我，他裝滿了兩桶水，就推走了。我正在猶豫著怎么辦的時候，忽然從西草廠口上，轉(zhuǎn)過來一個熟 悉的影子，那正是妞兒，我多高興！我跑著迎上去，喊道：“妞兒 ！ 妞兒！”她竟不理我，就像不認識我，也像沒聽見有人叫她。我很奇 怪，跟在她身邊走，但她用手輕輕趕開我，皺著眉頭眨眼，意思叫我 走開。我不知道是怎么回事，但是她身后幾步遠有一個高大

11、的男人， 穿著藍布大褂，手提著一個臟了的長布口袋，袋口上露出來我看見是 胡琴。我想這一定是妞兒的爸爸。妞兒常說“我怕我爹打”“我怕我爹罵”的話，我現(xiàn)在看那樣子就知道我不能跟妞兒再說話了，便轉(zhuǎn)身 走回家，心里好難受。我口袋里有一塊畫石，可以在磚上寫出白字來， 我掏出來，就不由得順著人家的墻上一直畫下去，畫到我家的墻上。 心里想著如果沒有妞兒一起玩，是多么沒有意思呢！我剛要叫門，忽然聽見橫胡同里咚咚咚有人跑步聲， 原來是妞兒 氣喘著跑來了，她匆匆忙忙神色不安地說： “我明兒再來找你?！睕] 等我回答，她就又跑回橫胡同了。第二天早晨，妞兒來找我，我們在西廂房里，蹲下來看小油雞。掀開藤箱蓋子，我們倆都把手伸進去摸小雞的羽毛，這樣摸著摸著， 誰也沒說話。我本是要說話的，但是沒有出聲，只是心里在問她：“妞 兒，為什么好多天沒來找我？”“妞兒，是你爸爸很厲害不許你來嗎？”“妞兒，昨天為什么不許我跟你說話 ？” “妞兒，你一定有什么難受 的事吧？”真奇怪，這些話都是我心里想的，并沒有說出口，可是她 怎么知道的，竟用眼淚來回答我？她不說話，也不用袖子去抹眼，就 讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去了！我不知 怎么辦好了，從側(cè)面正看見她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根紅線穿過 去