威海路幼兒園見習(xí)報告

1、威海路幼兒園見習(xí)報告聚焦區(qū)域運動器械的投放與使用10110510206 張楊林10110510207 唐 英10110510208 謝瑩瑩來到幼兒園中，我們主要觀察幼兒的戶外運動的情況。幼兒園大草坪上有著各式各樣的運動區(qū)域，孩子們在大草坪上玩沙玩水，踢足球，玩大型游戲器械，推大批球大草坪成了孩子們運動游戲的天地。而讓我們印象深刻的是一座特別的小亭子。一、主要結(jié)構(gòu)與總體特點亭子由四根粗壯的木頭柱子和四根同樣粗壯的橫梁支撐起來，一株自然生長的藤蔓植物從亭子中心生長出來，樹枝穿過橫梁之間的小橫梁，繁茂的樹冠牢牢地遮住了亭子，形成天然的亭蓋。亭子底部同樣是條形木頭拼起來的地板，四根柱子之間還有弧形的欄

2、桿，“地圓天方”的樸素造型加上純天然的亭蓋讓這個亭子很有藝術(shù)感。這個亭子不是單純用來點綴環(huán)境的，走進觀察后會發(fā)現(xiàn)其中別有天地。這個亭子是幼兒游戲運動的場地。在這個不大的亭子內(nèi)，借助橫梁，設(shè)置了一對豎直固定的桿子、一對和樹成對角的梯子、三根弧形排列的繩子。其中，桿子、梯子和繩子一共三樣7件器材圍繞著樹干成圓形排列。每一樣器材，總的結(jié)構(gòu)差不多，但是有顯著的差異，可以降低或者增加幼兒和器材互動的難度。比如桿子，有一根光溜溜的竹竿和一根有鏤空洞洞的竹竿，有鏤空洞洞的竹竿可以為爬竹竿的幼兒提供手腳的著力點，能很大程度上降低攀爬的難度。二、亭子中運動器材的投放 小小的亭子中組合了許多運動器材，通過觀察記錄

3、，亭子內(nèi)有序地設(shè)置了7件供幼兒活動的器材，還有一圈供幼兒休息的木欄桿。多功能的設(shè)計，有效地利用了有限的空間。同時，在器材的提供上體現(xiàn)出一定的多樣性和層次性。桿子、梯子、繩子，三類不同的材料，每種材料又有兩種難度的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己喜歡的器材進行活動。（一）桿子異同點：兩根桿子都是用竹子做成，一端固定在橫梁上、一端穿過木地板固定在地面上。光滑的桿子比較細，有鏤空的桿子比較粗。鏤空桿子上的鏤空洞洞呈下平上圓形，左右間隔相同的距離交替出現(xiàn)。玩法：細桿子需要幼兒雙手緊握、雙腿夾緊桿子，手腳合作向上爬，或者可以一只手抓住桿子轉(zhuǎn)圈圈；粗桿子需要幼兒將腳踩在洞洞的下平口上，手抓住上面

4、的口，雙手和雙腳交替向上移動爬高。發(fā)展能力：幼兒在爬桿子的運動過程中需要雙手雙腳不停地用力和支撐，還需要不斷地調(diào)整自己身體的角度和位置，可以增強自己手部的抓握能力、手臂大肌肉的力量、耐力，提高身體的機能。在攀登的過程中需要手腳交替前進，可以鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈敏性。在登高的過程中可以培養(yǎng)幼兒勇敢、頑強的心理品質(zhì)。（二）梯子異同點：兩架梯子都是一端固定在地板上，一端固定在橫梁上。硬梯是竹子做成的，竹扶手、竹橫階，整體固定不動；軟體是由兩條鐵鏈平行排列做成的扶手，每一段扶手之間固定著木橫階，除了兩端固定，中間的部位是沒有固定平穩(wěn)的。玩法：兩架梯子都是需要幼兒雙手握住上面的橫階，腳踩在下面的橫階上。

5、平衡后，騰出一只手和一只腳向上抬，然后交替，由此向上攀登。發(fā)展能力：爬梯子的過程可以鍛煉幼兒四肢的肌肉力量，發(fā)展平衡性和協(xié)調(diào)性的身體素質(zhì)，特別是爬軟梯的時候還需要很好的協(xié)調(diào)性才能控制住本身還在晃動的梯子，然后向上攀登。當(dāng)幼兒攀登到設(shè)備的頂端時，視覺和聽覺會有不同的體驗，為幼兒提供了難得的感知覺體驗，并能有效促進幼兒空間知覺的發(fā)展。這個過程可以培養(yǎng)幼兒沉著、謹慎、頑強、勇敢的心理品質(zhì)，增強幼兒的自信心和自我意識，促進幼兒心理健康發(fā)展。（三）繩子異同點：三根繩子中有兩根是一樣的，分布在另一根繩子兩邊。繩子是從小橫梁上懸掛下來的。兩根一樣的繩子是由細繩子和一根木棍組成，木棍橫拴在繩子垂下來的一頭；處

6、于中間位置的繩子是由一根很粗的單獨的繩子組成，只是在繩子垂下來的一頭的地方打了一個結(jié)。細繩的斜前方立著柱子，粗繩的正前方是弧形欄桿之間的缺口。玩法：玩細繩的時候需要抓住繩子，雙腿邁過木棍，使繩子在身前，棍子在屁股下面；玩粗繩的時候抓住繩子，雙腿夾住繩子下方，結(jié)可以幫助卡住固定。準備好了之后，后退一定距離，雙腳離地向前滑動，或者站在圍著樹干的小圍欄上準備，收腿離開圍欄向前滑行。發(fā)展能力：玩繩子的過程中可以鍛煉幼兒手部抓握繩子的力量，特別是在玩粗繩的時候，幾乎是要靠自己雙手和雙腿的力量支撐自己懸掛在繩子上。另外，幼兒抓住繩子在空中前后晃動的過程中需要及時調(diào)整身體的位置，需要很好的協(xié)調(diào)性，否則就不能

7、控制好自己晃蕩的方向，有助于發(fā)展幼兒整個身體的動態(tài)平衡能力。特別是玩細繩的時候很容易被繩子帶著轉(zhuǎn)圈圈。玩繩子的過程中使幼兒獲得各種生理和心理的感受，如特殊得到聽覺、視覺以及興奮與刺激等，能豐富幼兒的感知經(jīng)驗，增強幼兒前庭器官的機能。玩細繩的孩子不需要用腿部夾住繩子，所以他們的腿腳是比較自由的，能調(diào)整好方向，對著大柱子蕩過去，蹬一腳柱子就可以獲得較大的反作用力，可以把繩子蕩得更高更遠，使活動更有刺激性。這個過程可以培養(yǎng)幼兒勇敢、謹慎的心理品質(zhì)，增強自信心和獨立性，對他們的空間知覺能力也會有很大幫助。對于刺激大腦掌握平衡感也很有幫助。3、 以亭子為主要運動區(qū)域的器械使用情況我們以亭子對觀察對象，觀

8、察幼兒在亭子為主要運動區(qū)域內(nèi)的運動器械使用情況，在觀察的時間段內(nèi)，針對不同類型的運動器械，主要有以下發(fā)現(xiàn)。（一）桿子類在所觀察的時間段內(nèi)，沒有幼兒進行攀爬，但有一個孩子把一手拉著細桿后仰身體轉(zhuǎn)圈。（二）梯子類在軟梯上，男孩女孩均有向上攀爬的情況。在竹梯上，只有少數(shù)男孩在攀爬。在攀爬速度上，由于軟梯需要更多的肌體力量去控制身體的平衡，在攀爬過程中，攀爬軟梯的孩子速度較之攀爬竹梯的孩子的速度要慢些。在攀爬高度上，攀爬的高度也沒有竹梯高。軟梯有8條橫階，但一般孩子只能爬到第4橫階上也就是一半的高度。在選擇的人數(shù)上，在短短1分鐘內(nèi)選擇攀爬軟梯并向上爬了的孩子可達3人，最高爬4階，最低2階；而竹梯選擇的

9、人數(shù)就較少些了?？梢娪變簩τ谲浱莺芨信d趣。然而孩子之間也存在個體差異，有的孩子在攀爬軟梯中速度也很快的，同時手中還拿著一個小球。但有的男孩拉了拉軟梯就放棄了攀爬到對面的竹梯上去了。可見在幼兒的個體差異很大。可見教師在此設(shè)計兩架有難易區(qū)分度的梯子可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒。在梯子類的使用上可見，兩架梯子滿足了幼兒的不同發(fā)展水平，且軟梯的難度比竹梯大，但軟梯更受歡迎。（3） 繩子類繩子這一類的體育器材明顯受到了普遍孩子的歡迎。這個孩子剛下來，另一個孩子就上去了。在玩底部有結(jié)的粗繩子時，有的小女孩玩的十分嫻熟，第一次，她首先把繩子拉到身邊，然后站在藤蔓植物旁的高臺上。雙手緊握繩子，在讓自己蕩起來的同

10、時雙腿起跳緊緊夾住繩子，蕩了起來，蕩了一個來回就以腿松掉而結(jié)束。第二次，女孩改變了策略，先把繩子夾好再走上高臺，開始蕩。這一次蕩了4個半來回就停在了中間的地板上。第三次，女孩沿用上次的做法，先夾好繩子再踩上高臺蕩，在一個來回后她伸出一只手去拉后面的藤蔓。這一次也只蕩了2個來回就停下了。在短短的1分種內(nèi)蕩了4次。從這個小女孩玩的情況中可以看出她對有結(jié)的粗繩子很感興趣，玩繩子也會變得有策略；同時繩子給她帶來很多樂趣的，她在體會繩子帶來的快樂。組合繩子需要有方法才能很快坐在橫著的木棍上。有些孩子需要很長的時間才能把木棍塞在屁股下坐著，有的則不然。有的孩子是先把繩子拉著站上高臺，一手拉繩子，一手將木棍

11、向后塞，但一只手只能豎著塞進去兩腿之間，兩腿把木棍夾住，這時想抬另一條腿讓木棍坐在屁股下，但木棍就遠離了身體。女孩像這樣嘗試了2次，未成功在下一個孩子的催促中便走掉了。另一個孩子站在地上不用手握住繩子，只需要一手拉著木棍一條腿一抬便輕松坐上去。孩子后退雙手緊緊握住細繩，踮起腳尖。出發(fā)向前蕩起來了。蕩了4個來回。在當(dāng)中第二個來回時蹬了對面的柱子幫助自己蕩得更久。但是這樣的組合繩子不像固定方向只能前后的秋千。它的方向可以向四面八方，于是對于孩子來說掌握方向便是一個難點。在旋轉(zhuǎn)中，孩子會先面向亭子四周的柱子但一來回之后便面向亭子中心，甚至面向四面八方。在蕩的過程中會向左右做圓周運動。有結(jié)的繩子做圓周

12、運動的幾率和幅度比組合繩子小。這在孩子們運動的過程中也給玩組合繩子的幼兒增加了難度。在難度上可以說組合繩子由于更細、不方便坐上去、更容易旋轉(zhuǎn)做圓周運動使難度更大。但教師卻提供了2條這樣的組合繩子來滿足孩子們對于組合繩子的需求，與此同時，教師也將滿足幼兒需要的指導(dǎo)隱含在材料之中。雖然組合繩子難度更大，但孩子卻樂此不疲，可見孩子們喜歡這樣有更大挑戰(zhàn)的搖擺器械。在策略使用中，有結(jié)的繩子可以增加幼兒的使用策略，組合繩子更需要策略才能完成。組合繩子將策略低的孩子拒之門外，減弱了策略低的孩子想?yún)⒓拥挠?。（四）教師在活動中所扮演的角色在整個的活動中，始終有教師站在軟梯旁邊的空地上負責(zé)孩子們的安全。當(dāng)孩子有

13、什么想法不確定時便給孩子們出主意，和爬軟梯的孩子商量它可以爬到第幾橫階上然后下來，叮囑他們小心。教師總是給孩子們一種信任和安全，讓孩子們可以放心大膽地玩耍。可見教師在活動中扮演了指導(dǎo)者與保護者的雙重角色。4、 啟示與建議（一）啟示1. 利用自然環(huán)境，使亭子和周圍融為生態(tài)一體，使環(huán)境優(yōu)雅。讓幼兒園更有生氣。2. 多種器材多種玩法滿足不同層次孩子的發(fā)展需要。難度梯度的設(shè)置可以滿足不同的孩子的不同發(fā)展水平，尤其是對于體育活動更需要教師為滿足不同幼兒的發(fā)展需求和興趣愛好提供不同的材料。同時做到善于及時跟著孩子的需要變化而變化。有效利用空間也是現(xiàn)在幼兒園在有限的條件下將必須面臨的問題。像這樣以藤蔓植物為

14、圓心四周以環(huán)形的方式緊鑼密鼓地布滿器具，且器具之間互不相干擾，在不用器具時可以把兩圈長椅用來休息乘涼是再好不過的有效利用空間之舉。3. 重視運動中的安全問題。從本次見習(xí)中我們可以看到的是孩子們的歡聲笑語或認真思考著如何應(yīng)對挑戰(zhàn)或細心謹慎地使用器具。在孩子的歡聲笑語背后是教師們對于安全的考慮，對危險因素的排除。保證幼兒的安全是幼兒園的重要任務(wù)。（二）建議1. 根據(jù)觀察，孩子們更喜歡有挑戰(zhàn)的器械，如軟梯、組合繩子。就這一次的情況可以看出可以將桿子類的器械撤掉，增添軟梯和組合繩子。2. 雖然教師對于安全性有較深的考慮，但繩子懸垂類的器械在使用中會占據(jù)一定的空間，再加上空間的局限，孩子們經(jīng)常蕩到亭子邊緣去，而且邊緣上是可以供小朋友休息的長椅或者過道或者長椅與過道相接的地方而不是草地或者沙地。危險因素仍舊存在且較大。3. 威海路幼兒園有一個特點是孩子熱了是可以脫衣服褲