賣火柴的小女孩

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計楊樓孜鎮(zhèn)張崗小學(xué) 寧亞教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)作者基與現(xiàn)實進行幻想的表達方法，體會這樣表達的效果。3、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)重難點：1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。2、體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件2、學(xué)生課前查找安徒生的童話 第二課時 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課安徒生是19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。你知道他的哪些童話？（板書課題）課件出示課文配樂錄音，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。聽了這個故事，你有什么感受？二、導(dǎo)學(xué)新課你從課文的哪些地方體會出她的可憐？自由讀課文找出

2、有關(guān)句子，然后和同學(xué)交流。指名讀有關(guān)句子，師指導(dǎo)朗讀讀出小女孩的可憐。（板書：光頭赤腳 又冷又餓 不敢回家）教師相機出示大年夜幸福人家歡樂的情景和小女孩在街頭賣火柴的情景。指名讀句子。（出示畫面）（板書：悲慘結(jié)局 凍死街頭）如果你看到小女孩凍死在街頭，你會怎么說？自由讀最后一自然段，聯(lián)系第剛剛學(xué)習(xí)的一段，你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸?！闭f她是“幸?！钡?？帶著問題自由讀課文第二段。出示問題小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。指名回答問題。（板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走了）你體會到她

3、的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？（出示畫面） 指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀，讀出幸福的感覺。讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。請同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內(nèi)交流。指名匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。如果這一切不是幻想，它們真實的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動？（出示句子）指名讀第十自然段，師重點指導(dǎo)本段。她們到了一個什么樣的地方？生想象指名

4、說（出示畫面）這樣的地方對小女孩來說存在嗎？（出示凍死街頭的畫面）火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶這一切只能是美好的幻想。（板書：美好的幻想）現(xiàn)在你明白為什么說小女孩是“幸?！钡膯?？小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能讓它擺脫寒冷、饑餓和痛苦。此刻你的心中有什么感受？三、創(chuàng)新思考假如你看見這位可憐的小姑娘會怎么說，怎么做？想一想和小組的同學(xué)交流。四、作業(yè)：讀一讀安徒生的其他童話，召開講故事比賽。教學(xué)反思備課時，考慮到這個故事所描繪的故事離我們太遠，為了防止課堂上不該出現(xiàn)的笑聲出現(xiàn)，我煞費苦心，想要找到最能打動人心的好辦法來，最終選取了音樂來完成這個光榮而艱巨的任務(wù)。在初步了解了安徒生的作品之后，

5、我用課件演示了課文的配樂朗讀錄音，當(dāng)凄涼哀婉夾雜著風(fēng)雪聲的音樂在教室里響起，仿佛一下子就把師生帶到了那個遙遠的、寒冷的夜晚，孩子們聽著聽著，淚就落下來了，我看到這種情景，心中也酸酸的。錄音播完了，我有些哽咽，幾乎無法繼續(xù)下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生們始終被這種情緒感染著，大家的言語間透露出與年齡不太相符的成熟與悲憫，以致到了后來，大家在討論“假如你看見這位可憐的小姑娘會怎么說，怎么做？”時，有相當(dāng)一部分同學(xué)是含著眼淚，激動的，仿佛自己面前真的站著那個小女孩似的。從這個意義上來說，這個教學(xué)情境設(shè)置是相當(dāng)成功的，是符合我的教學(xué)設(shè)計初衷的。在引導(dǎo)學(xué)生探討“小女孩的死是痛苦的還是幸福的”時，大家產(chǎn)生了激烈的爭論。多數(shù)同學(xué)說她的死是痛苦的，但也有少數(shù)同學(xué)說是幸福的，他們的理由是小女孩的死是對痛苦的解脫，因此是幸福的。我當(dāng)時面對學(xué)生的兩種不同的觀點，沒有給予取舍，過于尊重學(xué)生的獨特體驗?，F(xiàn)在細想，我覺得我在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生有一個正確的導(dǎo)向，應(yīng)該超越文本，教育學(xué)生要向賣火柴的小女孩學(xué)習(xí)，不要悲觀和失望，要勇于幻想和追求，即使遭遇不幸，也要像賣火柴的小女孩那樣去微笑著面對。這樣，就更體現(xiàn)了教材的人文價值，因為它教會了學(xué)生對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。這個問