有效開展導(dǎo)學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

1、有效開展導(dǎo)學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)摘 要 高中化學(xué)教學(xué)只有堅(jiān)持以人為本，才能充分尊重人的個(gè)性，有效施行自主選擇學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和開展打下良好的根底。本文從科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)化教學(xué)根本環(huán)節(jié)、制定配套的管理、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)措施等方面闡述了有效開展“導(dǎo)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)高中化學(xué)自主選擇性學(xué)習(xí)的有關(guān)問題和本卷須知。關(guān)鍵詞 因材施教 自主學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案 本卷須知學(xué)生學(xué)習(xí)根底的不平衡性、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性和個(gè)性的多樣性導(dǎo)致沒有一種學(xué)習(xí)方式可以包打天下學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)規(guī)律中有著名的“因材施教原那么，顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和程度選擇不同的教學(xué)方式。高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生理論活動(dòng)為根底，落實(shí)以

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)、自主開展的現(xiàn)代教學(xué)觀。為不同層次的學(xué)生提供適宜自主開展的學(xué)法上的指導(dǎo)和知識(shí)上的準(zhǔn)備，使學(xué)生能通過學(xué)案的引導(dǎo)自主進(jìn)展選擇性學(xué)習(xí)。各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以通過學(xué)生互相之間的合作討論、師生之間的交流或者教師的個(gè)別指導(dǎo)來解決，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)案與教材、學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的有效結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)步學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新才能，讓處在不同層次的學(xué)生都能找到適宜自己開展的學(xué)法，讓所有的學(xué)生都能在原有根底上得到進(jìn)步。一、科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案，搭建自主選擇性學(xué)習(xí)平臺(tái)教師在設(shè)計(jì)學(xué)案過程中要立足于學(xué)生，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合課程目的進(jìn)展分層設(shè)計(jì)，允許學(xué)生自主選擇，從而逐步

3、遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。遵循“以學(xué)生為本、因材施教的原那么和“最近開展區(qū)理論，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)既具備層次性又具備遞進(jìn)性的問題，確保各個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的開展。例如探究“氧化復(fù)原反響的“導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)習(xí)目的、課前導(dǎo)學(xué)、例題分析、拓展練習(xí)和課后的分層測(cè)試這幾個(gè)方面都進(jìn)展了分層設(shè)計(jì)，保證每個(gè)學(xué)生都能參與“導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)；在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案時(shí)，將三個(gè)層次的內(nèi)容都集中在一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案上，表達(dá)了“遞進(jìn)的思想，學(xué)生在完成了自己所在層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)更高層次的內(nèi)容，在原有根底上進(jìn)一步開展；整個(gè)“導(dǎo)學(xué)案都是為學(xué)生的“學(xué)效勞的，以引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何考慮問題來理解和掌握“氧化復(fù)原反響這一

4、節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)程度來把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。【復(fù)習(xí)銜接】如何判斷氧化復(fù)原反響和非氧化復(fù)原反響？【明確目的】可見，“導(dǎo)學(xué)案的精華是“因材施教。以“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想為根底，通過教師指導(dǎo)處在不同層次的學(xué)生或較高層次的同學(xué)指導(dǎo)較低層次的同學(xué)，根據(jù)符合自身開展的學(xué)法進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)不僅著眼于知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，更注重潛力的開發(fā)和將來的開展，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在才能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能和積極的合作精神，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。二、優(yōu)化教學(xué)根本環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)自主選擇性學(xué)習(xí)利用“導(dǎo)學(xué)案有效施行教學(xué)根本環(huán)節(jié)是：摸底補(bǔ)償學(xué)生自學(xué)問題互動(dòng)練習(xí)反響整理小結(jié)。例如在教授“氧化復(fù)原反響這一節(jié)課的

5、內(nèi)容前，教師提早對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)展課前必備的根底知識(shí)進(jìn)展摸底，主要從學(xué)生上一次課的作業(yè)來分析，根據(jù)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，確定教學(xué)目的及授課方法。學(xué)生通過“導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有所理解，并帶著問題進(jìn)入課堂。在課堂上，教師及時(shí)組織學(xué)生通過答復(fù)以下問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生互相交流與合作，共同解決難題。例1.在氧化復(fù)原反響中，以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是 A.物質(zhì)失電子的反響為氧化反響。 B.物質(zhì)在變化中失去了電子，此物質(zhì)是氧化劑。C.發(fā)生電子轉(zhuǎn)移的反響即是氧化復(fù)原反響。 D.發(fā)生化合價(jià)升降的反響不一定是氧化復(fù)原反響?！窘馕觥课镔|(zhì)失去電子的反響，叫做氧化反響；物質(zhì)得到電子的反響，叫

6、做復(fù)原反響；失去電子的物質(zhì)叫復(fù)原劑；得到電子的物質(zhì)叫氧化劑。氧化復(fù)原反響的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移或共用電子對(duì)的偏移，是否發(fā)生化合價(jià)升降是判斷一個(gè)反響是否是氧化復(fù)原反響的根據(jù)?！敬鸢福篈C】例2.人體血紅蛋白中含有Fe2+離子，假設(shè)誤食亞硝酸鹽會(huì)使人中毒，因?yàn)閬喯跛猁}會(huì)使Fe2+離子轉(zhuǎn)變?yōu)镕e3+離子，生成高鐵血紅蛋白而喪失與O2結(jié)合的才能。服用維生素C可緩解亞硝酸鹽的中毒，這說明維生素C具有 。A.酸性 B.堿性 C.氧化性 D.復(fù)原性【解析】亞硝酸鹽會(huì)使Fe2+離子轉(zhuǎn)變?yōu)镕e3+離子，生成高鐵血紅蛋白而喪失與O2結(jié)合的才能。服用維生素C可緩解亞硝酸鹽的中毒，維生素C所起的作用必定是將Fe3+離子重

7、新轉(zhuǎn)變?yōu)镕e2+離子，這說明維生素C具有復(fù)原性。【答案：D】當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案里“拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課目的達(dá)成的情況，學(xué)生在做練習(xí)過程中，教師巡視學(xué)生完成練習(xí)的情況，并予以指導(dǎo)。在課堂最后幾分鐘時(shí)間里，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展梳理和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。三、制定配套的管理、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)措施，深化自主選擇性學(xué)習(xí)1.配套的管理措施：每個(gè)組選兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)突出的同學(xué)擔(dān)任課代表，負(fù)責(zé)監(jiān)視本組同學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況，教師課后通過課代表理解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)課代表反映的情況，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)上有消極情緒的同學(xué)做心理輔導(dǎo)，在課后或晚自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)做特別輔導(dǎo)。2.配套的評(píng)價(jià)措

8、施：課堂解答分層評(píng)價(jià)。A層學(xué)生答復(fù)以下問題要求根本正確；B層學(xué)生答復(fù)以下問題要求完全正確；C層學(xué)生答復(fù)以下問題要求完全正確外，還要全面深化，有自己的見解。階段性分層評(píng)價(jià)。根據(jù)不同層次的教學(xué)目的，編制不同層次的測(cè)試題進(jìn)展階段性的測(cè)試，用這種方法來評(píng)價(jià)某一階段各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一份測(cè)試卷包含三種要求，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選做相應(yīng)的題目。3.配套的鼓勵(lì)措施：主要采用情感謝勵(lì)法。例如在課堂上，A層學(xué)生答復(fù)以下問題可能會(huì)吞吞吐吐，答不到點(diǎn)上，教師要擅長(zhǎng)抓住學(xué)生答復(fù)的關(guān)鍵詞，只要一發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就及時(shí)給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)其繼續(xù)考慮，或者從答題態(tài)度上給予肯定；對(duì)于B層次的學(xué)生，答復(fù)以下問題可能不夠全面，教師

9、可以從思維方式、答題方式上給予肯定，并引導(dǎo)其補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于C層次的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)程度較高，答復(fù)以下問題一般都比較準(zhǔn)確，教師可以直接給予贊賞，并鼓勵(lì)其課后深化學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。四、保障自主選擇性學(xué)習(xí)可持續(xù)進(jìn)展的本卷須知1.做好學(xué)生的心理調(diào)適工作依托“導(dǎo)學(xué)案施行選擇性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)形式，在施行過程中，無論是教師還是學(xué)生都需要經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)過程。從心理適應(yīng)才能、承受才能和理解程度上，教師比學(xué)生更容易面對(duì)新的教學(xué)形式所帶來的變化。因此，教師要注意觀察學(xué)生的心理及行為變化，站在學(xué)生的角度去分析學(xué)生可能會(huì)遇到的困難，盡量幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。依托“導(dǎo)學(xué)案施行選擇性學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對(duì)學(xué)

10、生進(jìn)展分層，教師要特別注意保護(hù)學(xué)生的心理安康，防止由于分層可能產(chǎn)生負(fù)面的“標(biāo)簽效應(yīng)。在教學(xué)過程中還要特別注意處于層次臨界點(diǎn)的學(xué)生的心理變化，對(duì)于該部分同學(xué)是繼續(xù)留在本層次學(xué)習(xí)，還是上升或下降，教師要對(duì)其進(jìn)展全面細(xì)致的評(píng)估，充分征求其本人的意愿再確定其層次。2.要重視學(xué)生的全體開展依托“導(dǎo)學(xué)案施行選擇性學(xué)習(xí)必須立足全體學(xué)生，要求對(duì)優(yōu)等生、中等生和暫困生制定不同層次的學(xué)習(xí)目的，給予不同要求的指導(dǎo)，力求每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步。這就需要教師重視優(yōu)等生的潛力挖掘和暫困生的弱項(xiàng)補(bǔ)缺，使得中等生在優(yōu)等生的拉動(dòng)和暫困生的推動(dòng)下不斷進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同開展。3.要注意分層是動(dòng)態(tài)的學(xué)生的知識(shí)程度和才能開展是不斷變化的。根據(jù)“最近開展區(qū)理論，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)討B(tài)地把握學(xué)生知識(shí)程度和才能的開展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)展及時(shí)的調(diào)整，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷地向高層次遞進(jìn)。分層次數(shù)不宜過于頻繁，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后通過測(cè)試來矯正分層，保證學(xué)生在適宜自己的層次上學(xué)習(xí)。4.必須營造良好的學(xué)習(xí)氣氛依托“導(dǎo)學(xué)案施行選擇性學(xué)習(xí)必需要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，首先是要努力建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；其次關(guān)注每一位學(xué)生的開展，充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，